小学语文学法指导漫谈 第十九讲 从学习论看语文学习方法的指导

从宏观的角度看 ,学习指导是今天世界各国教学改革的共同趋势。正因为这样 ,今日中国的学习理论研究渐趋兴盛 ,学习理论成为了教师教学改革、教学研究的出发点。学习理论简称“学习论”。学习论要研究的范围很广 ,内容很多 ,例如什么叫学习 ,学习由什么构成 ,学习素质、学习能力、学习目标、学习心理、学习方法、学习策略、学习风格、学习艺术、学习条件、学习环境、学习技术、学习活动、学习结果、学习管理等等。今天的教师 ,不精通学习论就成不了好教师。要进行学法指导 ,就必须掌握学习论。研究人类的学习问题 ,可以从哲学认识论、从心理…     

学生自主学习思想品德：教师应该做些什么?

自主学习是相对于被动学习、机械学习、盲目学习和他控学习而言的,是指学习主体自觉地确定学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、评价学习结果的学习方式。它要求学习者解决我要学习、我想学习、学习什么、怎样学习、自己评价学习效果等问题。引导学生学会自主学习,能有效地提高学生学习的品质,改变被动学习、机械学习和他控学习的不利局面,培养学生的创新精神和实践能力。     

小学非正式学习的价值意涵及实施路径

非正式学习与正式学习有着不同的学习路径和育人价值。在教育场景中,正式学习近乎“垄断”了小学学习生活,带来了学习内容局限、学习形式单一、目标指向过浓、学习后劲不足等现实隐忧。将非正式学习纳入小学学习,实现非正式学习与正式学习的互补,可带来更为丰富的学习样态、无界的学习内容、去功利化的学习目的、自发的学习过程。非正式学习可遵循以需要做导向、以实践为推进、以反思促生长、以输出来激发的实施路径。为适配非正式学习,相关教师也需要有相应的职能转向。     

论积极学习

由于种种原因,很多人对学习缺乏积极的情感体验,且充满了消极色彩,这种学习属于地地道道的消极性学习,必须彻底改变。积极学习是主动投入的学习,学习活动具有切身性,并且学习结果会带来满足感。积极的自主学习、积极的自我评价、积极的自我调节乃是积极学习的最基本表现。从效率、"成人"、人性、终身学习等维度看,都有必要以积极的学习代替消极的学习。促进学生进行积极的学习,需要传授学习方法、激发学习动机、提供学习反馈、强化学习成果、营造学习环境。     

从学习论的视角看电子化学习带来的新命题

电子化学习是一种新的学习方式,它与传统的书本学习、课堂学习不同。它的出现,给人类带来了新的命题。从学习论的视角来看,电子化学习使得学习效能、学习资源、学习环境、学习者、学习观等方面都发生了变革。     

地方本科院校学生弹性学习特征研究

运用问卷调查法,从学习空间、学习时间、学习方式、学习内容等方面对地方本科院校大学生弹性学习展开研究。研究发现,大学生弹性学习呈现出选择网络空间学习趋势明显、物理空间选择偏向非正式学习空间、学习时间投入不足、学习方式独立化、学习工具多样化、学习过程具有较强的网络依赖性、课程内容学习与兴趣课程学习并重等特点。在此基础上,进一步分析不同性别、年级和专业的大学生在弹性学习上的选择差异,并有针对性地提出提高大学生弹性学习效率的建议：加强大学生学习空间选择指导、创设良好的学习环境、加强学生学习指导等。     

学习方式:成人学习在网络教育中转轨

网络学习是一种主动的、个性化的、基于资源的学习,它的主要对象是成人。网络学习所具有的开放性、交互性、多样性等特征,使成人学习必须从维持性学习、模仿性学习、群体性学习、竞争性学习转变为创新性学习、自主性学习、个性化学习以及合作性学习。     

关于职校生学习力的调查报告

通过对职校生学习体力、学习动机、学习习惯、学习兴趣、学习途径、学习方法、学习交流、学习意志的调查,发现职校生的学习力不如人意。认为可以通过端正学习态度,增强职校生学习动力;重视学法指导,提高职校生学习能力;强化技能训练,培养职校生学习毅力三个方面来提高职校生的学习力。     

树立现代课堂学习观

我们当前的课堂学习奉行的是传统的课堂学习观。其突出特点是维持性、被动性、盲目性、单维性和知行对立性。而现代课堂学习观则要求课堂学习体现创新性、主动性、科学性、多维性和知行统一性。因此,课堂学习应由维持性学习转向创新性学习,由被动性学习转向主动性学习,由盲目学习转向科学学习,由学习的单维性转向学习的多维性,由学习的知行对立转向学习的知行统一。 １．由维持性学习转向创新性学习维持性学习强调的是对现实社会的适应能力,它重视摹仿继承,重视获取知识和积累信息的能力。创新性学习注重培养的是学生对未来社会的应…     

学习教育的思考与实践

一、什么是学习教育 学习教育是对学生进行学习素养的教育。它包括学习的动力教育、学习的策略教育和学习的方法教育。学习动力教育有学习目的与动机的教育、学习兴趣的教育、学习意志与学习挫折的教育等,其目的是让学生树立起正确的学习观,学习方向明,学习动力强,具有热爱学习、乐于钻研科学文化知识的兴趣与爱好,具有不怕吃苦、不怕挫折、坚韧不拔的意志。学习策略教育,包括如何制定学习计划、如何进行课前预习、如何上好每一节课、如何复习与归纳知识、如何把握各科的学习特点等,其目的是让学生懂得学习的一般过程和特点,把握学习的一般模式与原理。学习方法教育包括记忆的各种方法和思维的各种方法,其目的是让学生针对不同的记忆材料,自动     

大学生学习能力及其培养

以学习和大学生学习能力为切入点,对其含义进行了阐述;通过对大学生学习观念、学习方法的分析,提出培养大学生学习能力的模式,即:创造性学习、研究性学习、合作性学习、指导性学习、实践性学习。     

网络教育语境下自主学习模式设计

自主学习模式的设计,是以教育哲学、教育心理学、教育传播学、管理心理学等多学科理论为支撑,以提高自主学习者的整体素质、学习效益为目标。本文针对远程教育学员的学习现状,提出了具有应用价值的六种学习模式,即:在线交互学习模式、结构学习模式、词语分析学习模式、原认知学习模式、比较研究学习模式、社会实习应用学习模式。同时,多种学习模式需协调应用,方能科学地规范自主学习的行为,提高学习效率。     

试论学习方式的多样性及其选择策略

学习方式具有自己特殊的定位。学习方式因学习目标的多面性、学习内容的多样性和学习者的个别差异性而具有多样性,每一种学习方式都具有自身特定的功能价值和适用范围。学习方式的变革不应是简单地放弃接受性学习,只使用自主学习、合作学习、探索学习这三种学习方式,而应确立学习方式多样性的观念,依据发展目标、学习内容和学习者的特点,灵活选择适当的学习方式进行学习。     

关注学习状态 促进有效学习

学习状态是一个人学习时心态、身体、学习方法等综合作用下所处的状态,具体表现为在学习过程中学生对学习的兴趣、学习时的情绪、学习的主动性、学习的参与程度、学习的持久性、学习的稳定性、学习的意志力等。提高学习状态是个长期的过程,往往需要数月、数年的不懈努力。好的学习状态必须有好的心态和好的身体做支撑。     

高中生多元学习实践探索

传统学习方式过于强调接受与掌握、冷落与贬低、发现与探究,以致学生难以很好地处理认识过程,容易陷入被动学习、记忆学习的桎梏。为帮助学生摆脱传统学习方式的桎梏,激发学生学习兴趣,提高学生学习效率,增强学生认知能力,有必要构建多元学习模式,倡导发现学习、自主学习、探究学习,培养学生良好的学习习惯,便于学生科学地学习知识、提高水平。     

实施素质教育 改变学习观念

学习观念系指学习者即学生关于学习方面的一系列观念或意识的总和。其中包括对学习目的、学习价值、学习能力、学习对象、学习时空、学习过程、学习方法、学习策略、学习成绩、学习评价和学习效率等观念。对行为方式而言,观念意识具有先导性和决定性。当前,在教育教学改...     

自主学习方式的教学策略研究

一、自主学习的含义“自主学习”是就学习的内在品质而言的,与之相对的是被动学习、机械学习、他主学习。国内外教育对自主学习已有大量研究,其中美国学者齐莫曼在20世纪90年代,对各学派的观点进行了综合,将自主学习理论推向了新高度。他提出当学生的认识、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时,其学习就是自主的。他还从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境和学习的社会性等六个方面对自主学习的实质做了解释。我国学者庞维国认为:如果学生在学习之前能够确定学习目标、制订学习计划、做出具体的学习准备,…     

中学英语教学应重视学生自主学习能力的培养

自主学习就是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责,能够对有关学习的各方面进行决策的学习。换句话说自主学习是指学习者管理自己的学习行为,根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习计划的实施的学习。     

教师学习的价值分析

教师学习对个人、学校、社会具有不可替代的作用。教师学习的研究历来受到各界的关注,按照教师学习的维度,从"学习的产品、学习的条件、学习的进程教师、个体与群体、学习模式、学习途径、学习环境这些维度来分析教师学习,并从教师学习以个人、学校、社会为视角阐述教师学习的价值取向。     

学习支持服务对混合式学习满意度的影响——学习疏离感和学习投入的链式中介作用

在混合式学习背景下,学习疏离感是影响学习投入和学习满意度的重要因素,而学习支持服务对学习疏离感又有着重要影响。为探讨学习支持服务、学习疏离感、学习投入和混合式学习满意度的影响关系,采用学习支持服务、学习疏离感、学习投入和学习满意度量表对417名高校学生进行调查。结果显示：(1)学习支持服务可以直接负向显著影响学习疏离感,但不能通过学习疏离感正向显著影响混合式学习满意度;(2)学习支持服务可以直接或间接通过学习投入正向显著影响混合式学习满意度;(3)学习支持服务可以通过学习疏离感和学习投入的链式中介作用正向显著影响混合式学习满意度。基于此,需要通过构建动态一体化学习支持服务体系、建立混合合作学习共同体、合理运用动机与元认知策略等方法,提升混合式学习满意度。