浅析影响高中生数学问题解决的心理因素

高中数学问题的解决是学生数学能力的综合体现,它除了受问题解决者的知识、想象力、逻辑思维能力和创造性思维水平等智力因素影响外,心理因素也决不能忽视。特别是对于身心快速发展的高中生来说,关注在数学问题解决过程中影响他们的各种心理因素,培养他们稳定、健全的心理品质就显得尤其重要。     

创造性问题解决的实质初探

一、创造性问题解决的涵义 创造性问题解决（Ｒｃｒｅａｔｉｖｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｓｏｌｖｉｎｇ）是人类生存与发展的一种重要心理和行为表现。问题解决是指一系列的、有目标指向性的心理操作过程。它具有情境性、认知性、目标性、操作性和情感性等特点。创造性问题解决是指以新颖、灵活、独创的方法进行的问题解决活动。创造性问题解决总是与问题解决者的创造性人格特征、创造力和创造性思维水平密切相联系的，它是创造性活动的综合体现。探讨创造性问题解决的实质、运行机制和规律，培养人的创造性问题解决能力，不仅是创造学、创造心理…     

数学“问题解决”教学的主要策略

“问题解决”是指个体在一种新的情况下，根据获得的有关知识对发现的新的问题采用新的策略寻求问题答案的心理活动。数学“问题解决”是以数学问题为研究对象的，它通过“问题解决”教学，培养学生的创造性思维，强化他们应用的意识，从而促进学生掌握有效的数学思想方法，增强学习数学的能力。     

国外创造性问题解决模型研究

创造性问题解决(CPS)模型是一种有效培养学生的创造力的学习与教学模式。CPS强调在问题解决过程中的发散思维和聚合思维的结合与交替应用,也就是强调问题解决者在选择或执行解决问题方法前需尽可能地想出多样化方法,再从中进行选择或实施。国外创造性问题解决模式的起源、内涵与特点、模型的发展,对于我国当前中小学课程设计和培养学生的创造力具有一定的借鉴意义。     

初中数学教学中如何培养学生解决实际问题的能力

在初中数学教学中,学生问题解决能力的培养是一个重中之重,不仅影响着他们初中阶段的学习活动,对于学生后续的发展也有重要影响。本文分析了问题解决能力培养的重要性,并针对初中数学教学中学生解决实际问题能力的培养方式。     

多元文化经验对创造性问题解决的影响

在全球化飞速发展的今天,社会竞争日益激烈,这对创造型人才提出了需求.而创新性人才的培养,需要改变僵化的传统教育方式.如今认知研究中,也有研究者在多元文化对创造性的作用的研究取得了进展.本文从创造力的培养途径出发,以科学发明创造问题和字谜为实验材料,通过操纵自变量:有无学习多元文化经验相关材料(分为阅读了多元文化材料和无阅读多元文化材料),研究其在解决创造性问题时的差异.我们认为:多元文化经验对创造性问题的解决有一定的影响,而且女生创造性问题解决能力要高于男生.     

三个著名古典数学问题解决中的创造性思维

通过对同个名的古典数学问题解决中创造性思维及创造、创造性概念的剖析，找到了在数学名题欣赏中培养学生创造性思维这一新途径。     

课堂教学应重视学生问题解决能力的培养

重知识传授 ,轻智力培养 ;重知识的获得或表达 ,轻问题解决能力的培养 ,尤其创造性地解决实际问题能力的培养 ,是我国传统教学的弊端之一。课堂教学中重视问题解决能力的培养 ,借助“梅克问题类型体系” ,处理好获取知识和问题解决、创造性问题解决的关系 ,对学生创新精神的形成必将起积极的作用     

中小学生创造性问题解决差异的质化研究

运用质化研究的方法,对中小学生的创造性问题解决进行研究,发现中小学生在创造过程、创造方法等方面存在明显差异。其原因一方面是中小学生创造性思维的特点有所不同,另一方面是学校的教育环境、教育方式等因素影响了学生创造力的培养和开发。     

关于数学教学中“问题解决”的思考

在培养新世纪创造性人才的今天，学校肩负着历史赋予的重任。激发学生的学习动机、促进学生创造性思维的发展，问题情境具有强烈的吸引力，它能激发学生对学习的渴望，引发学生的创造性思维。因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，激发学生探索事物的愿望，让他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的培养和发展。