地理中的重要分界线

1．各洲的界线 （1）亚欧分界线：乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索脉、土耳其海峡。 （2）亚非分界线：苏伊士运河、红海、曼德海峡。 （3）南、北美洲的分界线：巴拿马运河。 （4）欧洲与非洲的分界线：直布罗陀海峡、地中海。 （5）亚洲与北美洲的分界线：白令海峡。 （6）南美洲与南极洲的分界线：德雷克海峡。 （7）欧洲与北美洲的分界线：丹麦海峡。     

中国南北方地理分界线及其差异

据“扬子晚报”消息：横贯中国东西的秦岭-淮河一线被认为是中国南北方的自然分界线,这一观点一直得到国内地理、气候等方面专家的认可,而千里长淮穿淮安城而过。在秦岭-淮河线上,秦岭两侧均为山区县城,在淮河沿岸平原,像淮安这样与淮河有着深厚渊源的历史文化名城几乎没有。2008年淮安开始规划建设标志园的消息传出后,立即引起河南信阳方面的质疑,他们认为从地质构造、     

"黑河—腾冲线"及腾冲研学旅行的深度开发

全国性研学旅行大赛和培训活动,对方兴未艾的研学实践活动的有效开展具有示范引领作用.2020年12月在云南腾冲成功举办的此类活动,成果丰硕,经验值得总结推广."黑河—腾冲线"及腾冲研学实践活动的内容和方式具有典型性.文章聚焦腾冲研学活动所体现的对高等级研学资源的深度探究和对丰富研学资源的广泛探究,探讨了研学旅行的深度开发...     

“口诀法”巧记初中地理重要分界线

1．地球（地球仪）分界线 口诀：南纬北纬赤道分,南纬S,北纬N。东经西经两线分,本初加上一八零。西经W,东经E。赤道以北北半球,赤道以南南半球。东西半球两线走,一条西经二十度,一条东经一百六。如果位于分界线,哪个半球都不留。     

秦岭—淮河,我国重要的文化地理分界线

秦岭是横亘于我国中部的东西向巨大山脉,它西起甘肃省境内,东至河南省西部,长约1500千米,是昆仑山脉的延伸。淮河发源于河南省南部的桐柏山,大体上自西向东流,过洪泽湖、高邮湖后,在江苏省扬州市附近注入长江。淮河主干与苏北灌溉总渠一道,呈东西走向,西接秦岭余脉,东至黄海,通常称为秦岭—淮河一线,纬度     

2014,穿越中国南北地理分界线——秦岭

秦岭,横亘于中国中部,是划分中国南方和北方的分界线。秦岭山地范围宽广,其主脉从陕西省宝鸡市太白县的鳌山开始向东延伸至西安市周至县的太自山,将渭河平原和汉中平原隔开。这一带的山地地形复杂,山势险要,沟谷狭窄,阻隔了南北交通。因此,秦岭首先是一条人文的分界线。当年诸葛亮要北定中原,攻取长安(今西安),不敢采纳魏延经武功县直取长安搏险之计,而是向西北绕过主脉,经祁山向北,长途跋涉,一城一地地攻取,可见秦岭的屏障作用之大。在现代中国自然地理和综合农业区划中,秦岭无可     

地理研学导师培养视角下的研学旅行设计——以腾冲火山国家地质公园为例

近年来,研学旅行广受关注,研学课程的开展和实施都离不开地理研学导师的引领。高校作为中小学地理教师的培养基地,可充分发挥其优势,在高校地理专业课程体系中尝试增加研学相关的内容。文章以“首届全国研学课程设计大赛现场赛暨研学培训会”为契机,基于地理研学导师培养视角进行腾冲火山国家地质公园研学课程设计,探索如何通过研学活动,培养地理专业大学生的研学素养与能力。     

基于地理核心素养发展机制的研学旅行课程设计与评价——以腾冲研学为例

研学旅行是培养学生地理核心素养的重要途径.文章以腾冲火山地热研学为例,探讨研学旅行过程中地理核心素养的发展机制,以及基于发展机制的研学旅行课程设计与评价.认为在研学旅行过程中,地理学科核心素养发生于"积累—具身"阶段、形成于"反思—交互"阶段、完善于"延伸—变构"阶段,研学旅行课程的评价标准也应据此制订.     

假如没有秦岭——用逆向思维探究秦岭-淮河的地理意义

从1908年我国著名地理学家张相文首次提出秦岭-淮河地理分界线,到2009年在江苏淮安建成的中国南北分界标志,百年中秦岭-淮河被人们一再关注、议论和认识。且让我们用逆向思维探究秦岭-淮河的地理意义：假如没有秦岭？     

探讨二：另一条日期分界线到底在哪里？——以2000年广东省的—道高考题为例

[题目]图3中心点表示北极,阴影区为3月21日,非阴影区为3月22日,读图并回答:     

中国人口分布与可持续发展的模式选择

从时空两方面论证中国人口分异的影响因素,并从人类生存与发展环境的角度阐述了爱辉—腾冲线存在的根本原因。在此基础上,分析了中国东部和西部可持续发展模式,即东部区为“工业化／城市化与环境安全相协调”,西部区为“农业化／工业化与生态安全相协调”     

中国西南最古老的商埠--腾冲

腾冲是中国西南最古老、最大的商埠,这从它的历史沿革及经营规模上可窥一斑.     

乡土地理——重要的地理课程资源

课程资源是指一切具有教育意义、有利于课程实施或达到课程标准的教育资源。乡土地理案例教学能生动、深刻、鲜明地体现出人地关系,对学生认识学校所在的地区生活环境,学以致用,培养学生实践能力,树立可持续发展的观念,增强爱国、爱家乡的情感有着重要意义。     

中国古地理著作的美育价值

一、地理审美教育 地理是一门综合性和实用性很强的学科,蕴含着丰富的美学因子,在审美教育中具有得天独厚的优势。不周学者对地理审美教育概念的界定不同,本文主要采用杜均兰、陈宝芳的概念：地理审美教育又称地理学科美育,就是要在具备科学的地理美育教育观的前提下,     

基于Web GIS的地理智慧课堂模式探究——以“人口分布”一节为例

Web GIS为地理智慧课堂提供了数字化教学资源和网络化教学平台,在人机交互中,学生智慧得到发展,地理核心素养的培育得以落实。文章分析了地理智慧课堂的概念及优势,梳理了Web GIS的ArcGIS Online云平台所能提供的技术支撑,并以“人口分布”一节为例构建了课前、课中、课后三个阶段的地理智慧课堂模式。     

地理课程与地理学科关系的探讨 ——基于对义务教育地理课程标准的分析

基础教育课程改革以来,伴随着教育理念的发展变化,我国对义务教育地理课程标准进行了多次修订.日前,教育部颁布了《义务教育地理课程标准(2022年版)》,这是21世纪以来颁布的第三版义务教育地理课程标准.新课标凝练了地理学科本质,提炼了人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大核心素养.通过对三版课程标准的分析比较,探...     

中国式现代化地理教育理论研究与实践案例

文章对中国式现代化与地理教育的理论渊源进行了梳理,认为马克思主义和中国式现代化相互促进,前者指引地理教育的方向,可作为中国式现代化与地理教育的共同精神内核,密切二者之间的内在联系。在此基础上,结合教材内容挖掘中国式现代化五个方面的地理育人价值,并尝试通过“城镇化与全体人民共同富裕”主题案例开展中国式现代化地理教学实践。     

高校地理公选课开设的现状与问题初步研究——以“中国地理概论”为例

在高等教育大众化的今天,公选课的开设不仅能满足学生的个性发展,更是高等院校和社会发展的迫切需求。公选课与必修课共同构成了一个完整的高校课程体系,二者缺一不可。必修课是本专业学生学习的基础,而对外开设的公修课是本学科的代言人,是让其他学科的学生了解本学科的一个窗口,所以建设好这个窗口显得尤为重要。但是,在实际的调查中发现,由于公选课中存在课程内容单调,教学方法不当,师资力量不强等问题,使公选课不能很好地发挥其价值。深入探究公选课被忽视的原因,找出合理的解决措施的研究具有重要的意义。本文以"中国地理概论"这门公选课为例,通过问卷调查方式,并结合其他高校地理公选课的开设现状,分析当前地理公选课面临的问题及解决的措施。     

20世纪上半叶我国中学《中国地理》教科书的发展——以商务印书馆出版的《中国地理》教科书为例

20世纪上半叶是我国政治、经济风云变化的重要时期,也是我国中学地理教育逐渐走向规范化、成熟化的关键阶段.将这段历史时期分为清朝末期、民国初期和国民政府时期三个阶段,并对每个阶段《中国地理》教科书的框架结构和内容表述进行分析,可以看到我国《中国地理》教科书从传统地方志大而全的思想中不断挣脱,逐步开始向现代教科书形式的转化.这种转化不仅表现在教科书内容的选择、表述中,也体现在图像和作业的类型、形式中.在这一过程中,地理教科书的“地理总论”部分分量减小,内容简化;“本国地理”初高中开始分化,区域思想加强;教科书的呈现日趋合理,图像增加显著.总体而言,本时期《中国地理》教科书的发展历程,一定程度上反映了中国地理教科书向真正现代意义的教科书迈进的步伐,具有深远的意义.