什么是职业教育集团(文献综述)

20世纪60年代，国外开始出现职业教育集团。巴西的职业学校连锁机构Objective／Unip成立于60年代中期，美国的阿波罗职业教育集团创始于1973年。进入20世纪90年代以后，职业教育集团发展迅速。我国的职业教育集团最早起步于1993年。20世纪90年代末，我国的职业教育集团化办学快速发展，据不完全统计，目前国内已正常运行的职业教育集团约有50多家。     

20世纪90年代以来日本的大学本科教学改革及其特点分析

自20世纪90年代起日本的大学掀起了一场声势浩大的改革浪潮,以本科教学改革为重点是这次改革的一个突出特点。本次改革的内容涉及到本科教学的诸多方面,各大学的改革呈现出一些较为显著的特点。     

我国高等职业教育发展历程中的政策法规建设

我国高职教育大概历经了初创、快速发展和深化提高三个阶段,这与20世纪90年代以来我国高职政策法规建设取得很大的成绩有直接的关系,但高职法规政策也还存在一些值得商榷之处,本文就此提出若干改进意见.     

学校文化建设刻不容缓

文化管理不是今天才成为热门的，在20世纪80年代，美国企业界就已经提出了“管理是文化的产儿”的判断，我国的学术界在20世纪90年代也已经注意到了这一理论，但我们的学校并未像今天这样充分认识到了文化管理对学校发展的重要性。     

基于实践知识论的校本教研范式构建

研究范式规范着研究的目的、过程和成果表现形式等要素。中小学校本教研的目的到底是什么？过程到底是什么？成果表现形式到底是什么？当前教育理论界对此众说不一，具有理论自恰性、解释力和可操作性的校本教研范式还没有真正建立起来，这将影响校本教研的持续健康开展。为此，本文试以实践知识论为基础对其加以构建。实践知识论研究在国外兴起于20世纪80年代，90年代以来愈来愈受到国内学者关注，它为研究教师专业实践性质、教师专业发展和中小学校本教研提供了一种新的理论基础。[第一段]     

让职业教育集团更优更强

集团化办学是现阶段中国职业教育发展的一个重要方面.从上世纪90年代开始,组建职业教育集团、实施集团化办学成为许多地方加快职业学校布局结构调整,促进职业教育资源整合,做大做强职业教育所选择的重要方式和途径.     

透视日、韩班级崩溃现象

班级崩溃是20世纪90年代以来日本小学教育中出现的一种病理现象,如今已蔓延到韩国。构成班级崩溃需具备三个要件：首先,它是小学中发生的现象;其次．它是涵盖整个班级的现象;最后,它指的是“授课不成立”状态。     

20世纪90年代以来的近代社会风俗史研究述评

社会风俗作为社会史研究的重要内容,近十年来在清末民初风俗变迁、区域性风俗史研究方面取得了一些新进展,在服饰、婚俗、陋俗等方面的研究成绩斐然,但也存在一些需要加强和完善的方面。     

农村薄弱学校建设浅探

20世纪90年代以来,教育深受市场经济的影响,不同地区之间的经济实力差异和同一地区校际之间的资源差异,致使强校更强、弱校更弱。尤其是在广大农村,普遍存在的薄弱学校问题已经成为人们关注的     

关于创建特色学校的思考

“特色学校”是从20世纪90年代以来，逐步成为教育界的热门话题的。有志于教育的广大教育管理工作者从各自的理论视角，对“特色学校”提出了自己的看法，并在实践过程中作出了不少有益的探索，全国各地也涌现出了一批颇具影响的“特色学校”。《中国教育改革与发展纲要》中明确提出：各级各类学校“必须从我国国情出发，根据统一性和多样性相结合的原则，实行多种形式办学，培养多种规格人才”。17前我国各种成功的办学案例也进一步证明：各级各类学校只有办出自己的特色。才有更广阔的发展空间。由此可见，“特色学校”是新的历史条件下，社会发展对学校提出的新要求，也是学校自我生存与发展的基本趋势。那么，什么才是“特色学校”呢？     

美国加利福尼亚州基础教育信息化发展案例研究

美国基础教育信息化的发展水平在世界各国中居于前列。20世纪90年代，美国公立中小学校拥有计算机的比例就达到了98％，几乎全都普及了计算机（平均一所学校拥有计算机的数量为21-50台之间）。从生机比来看，1984年大约为125：1，到1998年就达到了12．1：1，2003年生机比为4．4：1，2006年生机比为3．8：1。就网络的连接情况而言，1996年大约有65％的美国公立学校接入了因特网，2003年达到100％。从计算机联网比率看，1995年为8％，2003年为93％。     

努力解决好农民工子女就学难题

20世纪90年代以来，农村劳动力在城乡之间的大规模流动，开始成为中国社会经济生活中最引人注目的现象。并且，越来越多的农民工开始以家庭形式携子女迁移，出现流动人口“家庭化”的趋势。由于我国长期存在的城乡二元壁垒，适龄儿童只能在户籍所在地接受义务教育，而随民工潮进入城市的大量农民工子女，由于没有流入地户口，他们的就学一直面临着巨大的难题。     

基于多媒体课件的儿童混合式学习研究

一、引言20世纪90年代以来,信息通信技术（Information Conlmunication Technology,ICT）的发展在很大程度上改变了传统的教学模式,使得学校的教与学活动发生了根本性的变革,尤其是20世纪90年代末以来,E—Learning在教育领域得到了迅速应用与发展。但近两年,人们发现大量信息技术的应用并没有使教学质量得到显著提高,E—Learning出现了应用水平停滞不前的情况,这种现象引发了教育技术界对信息技术在教育中应用的重新认识。     

澳大利亚职前教师教育述评

澳大利亚联邦政府对教师教育非常重视。自20世纪80年代以来，公布了许多有关教师教育的报告，表明了教师教育发展的政策导向。进入90年代后，进一步实施了一系列有关教师教育的改革措施。     

推进素质教育过程中亟需澄清的认识问题

全面推进素质教育是我国20世纪90年代以来教育战线的主旋律。尽管中共中央国务院采取了一系列的措施，特别是酝酿已久的基础教育课程改革已经在一定范围内推广，然而，一些模糊的甚至是错误的认识依然存在，仍然制约着素质教育的全面实施和课程改革的持续推进。如果对这些认识问题不加以澄清，我们的教师、学生的生存境遇就很难得到改变，我们的学校教育现状也不会有多大改善，素质教育可能再次成为一句“时代的口号”，课程改革开创的火好局面将难以为继。     

新规划,新期待

凡事预则立,不预则废。1993年中央发布的《中国教育改革和发展纲要》,作为改革开放以来的历史性文件,极大地指导、推动了20世纪90年代以来教育发展与改革,使包括职业教育在内的我国教育有了跨越式发展,为我国建设人力资源强国奠定了坚实基础。     

以工作过程为导向的职业教育

徐涵在《职业技术教育》杂志2007年第34期撰文指出．以工作过程为导向的职业教育理论是德国20世纪90年代以来针对传统职业教育与真实工作世界相脱离的弊端以及企业对生产一线技术型、技能型人才提出的“不仅要具有适应工作世界的能力．而且要具有从对经济、社会和生态负责的角度建构或参与建构工作世界的能力”的要求．由德国著名的职业教育学者Renner教授和他的团队——德国不来梅大学技术与教育研究所的研究者们。在一系列研究成果的基础上形成的。该理论提出后迅速被德国的学术界所认同．并成为德国职业教育改革的理论指南．20世纪90年代后期开始在德国推行的“学习领域课程方案”就是该理论在实践中的应用。     

高中数学反思性学习的现状调查

反思性教学是20世纪80年代以来在欧美教育界兴起的一种促进教师专业发展的教师培养理论,它主要探讨教师如何在各种教学活动中通过不断反思来促进专业的发展.我国自20世纪90年代从西方引进"反思性教学"这一思潮以来,也进行了一系列理论与实践研究.     

教学反思与课堂教学

自20世纪80年代以来，“反思”一词在西方发达国家被越来越多的人加以引用，并对全世界每个国家的教学产生了一定的影响。我国自20世纪90年代以来，也对此进行了一系列的理论与实践研究。教学反思是一种隐性的、无价的教育资源，它是感性认识到理性认识的一种转变。它对于教师的成长，对于教学的深入研究，对于形成教师独有的教学风格与特色有着巨大的帮助。教学反思符合新课标的要求，对提高教师素质作用巨大。