对“创课程”课程目标设计的思考

"创课程"的课程目标最初包含知识拓展、技术应用、问题解决等六大方面,分析发现它们的地位和价值有很大的差异。通过编制"十字路口"主题,体会到"创课程"通过"项目—任务—环节—活动"的实施链层层推进,将学习的整个过程用"问题解决"串联起来;提倡精益求精、追求完美,以极致的态度对自己的作品精雕细琢,追求作品的品质。最后将"创课程"的课程目标凝练为综合运用与问题解决、工匠精神与团队协作,鲜明地突出了"创课程"最主要的元素和价值。     

“支架搭建”在解决问题教学中的应用

在"列方程解决实际问题"的教学中,教师要借助于具有启发性、层次性的"支架"为学生指向,让学生在自主探索中获得发展。本文主要阐述了支架式教学的内涵,基于支架式教学的设计策略。     

搭建支架,发展“说”“写”

本文针对目前小学英语课堂中部分教师在"说写"活动设计上存在的问题,探讨了如何结合"词在句中学,句在篇中用"的原则设计有效的活动,使课堂教学紧紧围绕语言运用这一最终目的,从而提高教学实效。     

小学生情境活动支架的搭建

情境活动是儿童价值观形成与发展的重要支架.情境活动提供的四大支架——顺应童心支架、生活体验支架、审美怡情支架、自省反身支架,其共性就是隐匿和镶嵌,即把道德说教隐匿在教化背后,把道德条律镶嵌在情境之中.情境活动支架的搭建方式有:选择性搭建、创设性搭建、改造性搭建.教师以生活世界为教育的源泉,不断地观察、发现,不断地补充、激活生活中的教育"情境".儿童在活动中全身心地投入,在情境中进行体验、判断,走向知行合一.情境活动支架的搭建使道德教育更生动、更鲜活、更有趣,师生在活动中焕发出蓬勃的朝气,产生切近、切实的体验,而"支架"的提供则体现了教师的实践智慧和周密安排.     

搭建支架 提升低年级学生的复述能力

统编版语文二年级教材中的复述,主要围绕"讲故事"进行。根据二年级学生的年龄特点,可以提供复述支架,如借助关键词、借助插图、借助故事脉络、借助个性化想象等,有效训练复述,支持学生学习。     

搭建支架,助推古典名著的高效阅读

名著阅读是学生阅读文学作品、接受传统文化熏陶的有效平台。教师要紧扣古典名著的特点,从学生的认知基础出发,筑牢支架,为提升学生内在的认知水平助力。阅读教学中,教师首先要搭建支架,消除学生名著阅读的负担;然后点拨辅助,开启学生名著阅读的旅程;接着积极推进,引领学生直抵名著阅读的深处;最后撤销支架,延续名著阅读的脉络。这样,循序渐进地指导,能够有效发展学生的语文核心素养。     

如何搭建合理支架为农村高中英语学困生脱“困”

农村高中的英语学困生厌学甚至不学的现象日趋严重,很多英语教师对此常常束手无策,不知从何抓起,已经成为亟须解决的一大难题。笔者根据教学实践研究发现,在教育教学过程中根据英语学困生的实际情况,因地制宜地搭建一定的支架,能够帮助他们及时补救,自我调控,克服心理障碍,顺利解决问题,摆脱"学困生"这顶帽子的。     

搭建支架：让整本书阅读有趣、得法

利用支架式教学理念,开展整本书阅读教学,抓住要点设计问题,搭建“探究式问题支架”;利用学生的兴趣点,搭建“兴趣式支架”;选好范例,搭建“示范式支架”;借助多媒体,搭建“影像式支架”;创造实践机会,搭建“实践式支架”;为学生阅读整本书提供方法和途径,使其读有兴趣,读有方法,读有收获。     

少先队活动中多元支架的搭建

少先队员良好品格的形成植根于形式多样的少先队活动,在活动中搭建多元支架有利于队员“主体”和辅导员“主导”的衔接。实践证明,如果设计的支架能基于队员的成长目标,基于学情,基于少先队活动课开放的课堂,则有利于将学习转化成一个个有层次、有梯度的多元任务,可以有效提升少先队员在活动中的目标达成度。     

科学搭建,提升效果——谈支架式教学在高中数学课堂中的应用

支架式教学在高中数学课堂有着重要的实践意义,本文认为要让教学支架发挥其应有的效果,教师在设计时要研究学生的最近发展区,同时结合教学实际情况来选择支架类型,从而实现合理搭建,让支架在对应情境中有效地推动学生的发展.     

例谈化学教学中学习支架的有效搭建策略

支架式教学是在维果斯基的"最近发展区"理论基础上建立起来的。支架式教学能唤起学习者的学习兴趣,激发学习者的学习动力,促进学习者自主学习。在教学设计中可以从引发认知冲突、实验探宄体验、生活情境再现、教学过程中的生成性资源等方面来搭建"支架"。     

小学语文课堂审辩式思维训练支架搭建路径

"思维发展与提升"是语文核心素养的重要组成部分,其最高层次是作为创造力源泉的审辩式思维。学生拥有审辩式思维,才会有"一千个读者就有一千个哈姆雷特"这种独创性解读。本文从目标元素设定、提问方式选择、捕捉课堂生成和评价检测成效的四个点,探讨小学语文审辩式思维课堂教学的支架搭建路径,让课堂教学的改革迈出质变的一步。     

浅析初中英语写作教学中支架搭建的问题分析及改进策略

初中英语写作教学在学生的成长和发展中发挥关键作用。本文从分析初中英语写作教学的重要性入手,探讨初中英语写作教学中支架搭建的问题,并提出改进策略,提高写作教学质量,更好地满足学生的写作需求。     

“融创课程”:追求课程卓越的现实路径

学校课程从设置到落实既要回应未来社会对学生核心素养的课程期待,又要与学生的成长节点契合。通过对学校课程的反思,进一步认识课程发展中更深入的自然融创是关键路径。在每一课程领域内和教师一起精心设计具有典型意义的融创课程项目,在自然的融创中让学生最终找到一个完整的更加精彩的自己。     

“支架式”教学在高中物理教学中的应用

本文阐述了支架式教学模式的概念、"最近发展区"的理论基础及基本环节。以"超重与失重"一课为教学案例,基于支架式教学的五个环节进行了教学实践。在教学中,通过搭建不同类型的支架,引导学生不断建构自己的认知结构,让学生能力逐步提高,以完成学习任务,充分体现支架式教学在高中物理教学中的广泛应用。     

搭建支架：提供儿童口语交际的“生长点”——浅谈于永正老师口语交际的助学策略

支架教学是一种以学习者为中心,以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学方法。采用这种方法,教师可适时搭建适合儿童的学习支架,把儿童从一个发展水平引导到另一个更高的发展水平。特级教师于永正在口语交际教学中,从话题的选择到情境的创设,从路径的选择到范例的指引,总能恰当地找到儿童口语交际实际发展水平和潜在发展水平之间的"临界点",适时适度地搭建利于学生发展的学习支架,提供适宜学生发展的"生长点",可以使儿童的口语交际能力得到发展。     

搭建“说说”支架，重塑口语训练新样态——以统编语文教材二年级下册第二单元为例

口头语言表达是人们知识、智力与交流技巧的综合展现,因此培养学生的口头语言表达能力极为重要。统编小学语文教材重视学生口头语言表达能力的训练,编排了清晰的、循序渐进的训练体系。为此,在低年级的课堂教学中,教师要创设机会,巧妙搭建“说说”支架,通过模仿实践、理解运用、积累迁移和拓展延伸等不同的维度,将口头语言表达训练贯穿整个课堂教学过程。这样,能有效发展低年级学生的口头语言表达能力。     

工匠精神视域下高职院校“思创融合”的实施

工匠精神是一种职业精神,是从业人员职业道德、职业品质、职业能力、职业态度的一种体现。高职院校肩负着培养工匠型高素质劳动者和技术技能型人才的责任,将思想政治教育与创新创业教育（以下简称“双创教育”）进行有机融合、协同育人,可以帮助学生坚定理想信念,传承和培育工匠精神,树立正确的就业与创业观。因此,在工匠精神视域下研究高职院校“思创融合”的实施路径具有重要的现实意义。