提高培智学校数学课堂“培智味”的方法探究

数学作为一门抽象性、逻辑性较强的学科,要求学生自身具备一定的学习能力。而对于存在先天性智力缺陷障碍的学生而言,这无疑是十分困难。据此,在培智学校中,教师应积极思考如何通过创新教学手段提高课堂教学效率,让智力障碍学生轻松学习,高效学习。笔者认为,智力障碍学生的数学课堂应该有浓厚的“培智味”,对此可以从提高数学课程的可接受性、积极结合康复训练、实施分层教学三大方面寻求适合智力障碍学生的教学方法,让他们以后能更好地与社会相容。     

对智障儿童语言训练的一些思考

我们的身边有这样一群孩子,他们同样漂亮,同样有着天使般的笑容,但是由于各种各样的原因,导致他们的智力发育存在障碍,让他们错过了生活中太多美好的东西。他们是这样一个特殊的群体,所以,想要让他们更好地适应这个社会,就一定要尽早地发现他们的智力障碍,并及时地给予一定的治疗和训练。对学前智障儿童在语言方面的训练做简单的分析。     

培智学校开设生活英语课程的研究

掌握英语已逐步成为我国每个公民应具备的基本素质，智力障碍学生作为未来社会公民也应该掌握一些初步的生活英语，以更好地提高他们的生活质量。笔认为对轻、中度智力障碍学生开展英语教学，是在全纳性教育理念指导下。对培智学校课程改革的一点尝试。现行的弱智教育课程中英语教     

特殊教育启智学校课程目标体系的设计

最新修订的“智力障碍”定义系统,更加注重个人功能状态的改善,强调特殊教育就应该成为最有效的支持体系,帮助智力障碍儿童更好地适应社会生活。根据中度智力障碍儿童的身心发展水平,特殊教育启智学校的教育教学活动,要从实际生活经验出发,提高他们的社会化发展水平,以形成广泛的社会适应技能为主要目标,并在个人生活、家庭生活、学校生活和社区生活等方面构成一个完善的课程目标体系。     

巧用信息技术提升智障生生活适应能力的研究

信息技术的出现突破了传统教育方法的单调和狭隘,丰富了教学手段和方式,改变了培智学校的课堂。为了提高智力障碍学生适应社会的能力,应该根据智力障碍学生绝对感受性低、注意发展速度缓慢、难以集中注意力或注意力容易分散等特点而产生的特殊需要,充分开发利用资源,巧用信息技术提升智力障碍学生的生活适应能力。实践证明:信息技术能够很好地提高学生的生活适应能力,使之更好地融入现代化主流社会。     

给随班就读智障儿童多一点“偏爱”

智力障碍儿童由于感知速度慢、注意力不稳定、抽象思维能力差等特点,在普通班级学习困难很多,如果没有得到特别适合的教育关注,会加重他们的自卑心理。如何缩小智障儿童和正常学生的差距,使他们挺起自信的胸膛,将来更好地适应社会,是我在教学中重点思考的一个问题。     

培智低年级生活适应课有效教学策略

智力障碍学生由于智力发育的影响,在生活适应能力培养方面需要予以重点关注。对于低年级智力障碍学生而言,如何更好地适应个人生活、家庭生活、社区生活和社会生活都是需要特殊教育教师逐步引导和培养的。文章从深入解读课程标准、找准学生心力特点、做好学生能力评估、立足学生生活实践、加强家校沟通协作等五个方面阐述了培智低年级生活适应课的有效教学策略。     

精细动作训练对智力障碍学生的康复效果

智力障碍学生由于大脑损伤而造成了手眼协调、沟通理解等诸多能力的缺失,尤其是随着年龄的成长,其手部动作更是不协调,穿衣、系鞋带等最基本的生活能力都不能掌握,这严重影响着他们的日常生活。精细动作训练是对智力障碍学生进行早期康复训练的一个重要方法,能够增强其手部动作的灵活性、准确性,提高他们的手眼协调能力,为其将来回归社会打下了良好基础。鉴于此,本文就围绕如何运用精细动作对智力障碍学生进行康复训练探讨一二。     

浅谈珠心算在人民币教学中的应用

人民币的认识、使用与学生的生活密切相关,《上海市辅读学校实用数学课程指导纲要》中要求学生能认识人民币的面值,计算、拿取人民币,比较价格等,但由于中重度智力障碍学生认知能力薄弱、抽象思考能力不足、计算能力较差,传统的教学方式很难开展,而将珠心算应用在人民币教学中则能获得较好的教学效果。     

语文教学如何完善自闭症学生的语言训练

自闭症学生是教学过程中的一个特殊群体,自闭症学生一般不太愿意与其他人交流,同时伴有刻板的行为活动,情绪及智力上都有所障碍,严重影响着孩子的健康成长。针对自闭症学生群体来说,如何更好地引导他们打开心扉,不断提升与人交流或沟通的能力,逐渐提升他们的自信心,从而更好地消除自闭症学生的孤独心理,并且得到更好的发展一直是我们追求的目的。语文教学是开展语言训练的主要学科,以多样化的教学内容,让自闭症学生的语言得到有效训练,对他们日后的学习及生活都有很大帮助。文章就语文教学如何完善自闭症学生语言训练进行分析探究。     

如何接纳特殊需要儿童

如何面对一个智力有障碍的孩子，按照一贯的思路，我们会主张给这些孩子更多的关爱，送他们去专门的学校掌握生活自理能力，学会一些沟通的技巧或谋生的技能，使他们将来更好地融入社会。     

浅谈如何在美术课堂中对智障学生进行言语训练

言语是我们在日常生活中与人沟通和交往的工具,我们通过言语能向别人表达感情、传递基本信息。智障学生因生理和心理等原因导致智力障碍,言语发展迟缓,表达能力较差。课堂言语是教学内容成功实施的重要手段之一,言语训练对他们来说是一个很好的训练平台。美术课是相对比较自由、轻松、形象、生动的,在美术教学中进行言语训练,能够比较直观地引导学生主动参与的意识,培养他们的言语表达能力,使他们能更好地融入社会,适应社会的需求。     

浅谈小学培智语文口语交际教学

目前小学培智语文教学中由于教师的认识模糊或过去经验的束缚,在实际教学中常有不知何去何从的困惑和顾此失彼的现象。要提高智力障碍学生的口语交际能力是一项长期而艰巨的任务,我们的教师就要结合学生的实际情况,采取多种适合智力障碍学生行之有效的方法,主动帮助他们创建口语交际的机会,创设贴近智力障碍学生生活的语言环境,在生活化的学习中提高智力障碍学生的口语交际能力。     

如何在培智班搞好小学语文教学

众所周知,培智班的学生都有智力障碍。教师怎样才能最大限度地激发他们的潜能,不断培养和提高他们的智力水平,提高小学语文课堂的教学效率呢？     

听力智力双重障碍学生的社会适应行为调查研究

本文旨在了解听力智力双重障碍学生社会适应行为发展的特点。通过对125~;听力智力双重障碍学生、听力障碍学生、智力障碍三类学生使用《学龄儿童社会适应技能测查量表》进行社会适应（概念、行为、实践）发展水平的测查,得出听力智力双重障碍学生的社会适应概念水平有显著差异,都未能达到正常水平;其社会适应行为发展随着年龄的增长,达到社会适应行正常水平和基本正常水平的比率不断增加,轻度低常水平的比率不断减少;社会适应实践水平虽然没有达到正常水平,但也没有显著差异的结果,可见学校要从教育目标和课程设置、教师培训和家长培训着手,提高双重障碍学生的社会适应能力。     

关注被爱遗忘的角落——“学困生”的转化

实施素质教育是时代的需要。而素质教育的精髓就在于教育要面向全体学生,使每个学生都能全面、主动地发展,成为新时代的合格公民。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响,使学生中形成了一定数量的"学困生"。他们的存在成为大幅度提高教学质量的一大障碍。     

农村初中中下层学生物理学习障碍分析及对策

学习障碍是指在智力没问题的情况下,无法取得良好学习效果的一种障碍,其实质是学习成绩与智力不相匹配,这个现象在农村初中的中下层学生学习物理时比较严重。教师要掌握学生物理学习中出现的障碍及其原因,发现其规律,并采取相应的对策,帮助学生更好地学习物理。     

智力障碍学生幸福成长实验探索

对于即将毕业走上社会的智力障碍学生来说幸福是能够充满信心地走上社会,适应社会。为了能让九年级智力障碍学生在最后的校园生活中幸福成长,我校将培智九年级列为实验班级,以陶行知教育思想为依托,开展了一系列的实验探索。     

新形势下构建培智学校语文教学生活化课堂的策略分析

培智学校制定语文课,在教学过程中,不仅是为了教授学生固定科学文化知识,同时也是让智力存在障碍的学生能够逐渐提升自己适应社会的能力,所以在这种前提下,培智学校教授语文,就需要将生活结合在其中,才能够促进智力存在障碍的学生的能力。文中通过分析,提出一些建议,在未来发展过程中,能够使智力存在障碍的学生逐渐适应社会生活,培养生活能力。     

分层理念在特殊教育教学中的有效应用

特殊教育学校的学生大部分有着不同程度的身体问题,比如听力或者智力的障碍,在教学的过程当中,通过分层教学的理念,可以有效地促进残障学生获得更多的发展。所以,教师必须要按照不同学生的个体差异,使用比较有效的方式来实施分层教学。通过因材施教的方法,帮助学生增强自身的能力,从而更好地适应社会。基于此,本文主要讨论了特殊教育教学中分层理念的应用策略,以供相关工作人员参考。