史料教学:培养学生历史学科核心素养的有效途径

核心素养是我国基础教育课程改革的新方向,也是高考命题的新指向。史料教学有助于培养学生的唯物史观、增强学生的时空观念、提高学生的实证能力、催生学生的历史解释、生发学生的家国情怀,代表了历史教学改革的必然发展趋势,是培养学生历史学科核心素养的有效途径。     

论学科核心素养背景下的史料阅读

在学科核心素养的背景下,史料的作用日益凸显.但在历史教学中,史料运用存在概念不明和方向混乱两大问题.为解决这两个问题,应该重视史料阅读.与其他概念相比,史料阅读更简洁明了,且能体现学生的主体地位,具有教育现代性.史料阅读的奥义在于培养求真的态度与方法,帮助学生“像历史学家一样思考”.在学生的史料阅读中,教师应有效发挥其...     

史料实证——培养历史核心素养

史料实证就是把得到的史料根据已经确定真实的史料进行分析辩证,证明史料真实的过程。它是提高学生历史核心素养的方法之一。教师可以通过引导学生查询资料、推测意图、提取信息和联系生活等途径,树立学生学习历史的严谨态度,激发学生学习历史的兴趣,提升学生的历史核心素养。     

核心素养视阈下的中学历史课堂教学

初中历史教学要以培养学生核心素养为出发点,加强学生历史知识、价值观念、情感态度等方面的培养,引导学生掌握自主学习、探究学习的能力,提升学生的文化素养和社会责任感。教师要积极挖掘教材资源,优化课堂教学模式,科学开展教学评价,助力学生历史核心素养的养成。     

核心素养下的史料实证与历史解释

史料实证是历史学科核心素养的要素之一。在中学历史教学中,运用史料实证的意义就在于通过解读多角度的史料,还原历史现场,合理进行历史解释,回归历史教学的本真。     

剖析史料,培养学生历史核心素养

在高中历史教学中,教师要鼓励学生充分分析史料,以提高学生的史料实证核心素养。在利用史料展开历史教学的过程中,要将史料放在一定的时空背景下展开探究;要让学生联系社会环境展开思考;要让学生在多元对比中提高批判能力;要让学生在个性解释中强化应用,这样才能提升学生的历史核心素养。     

基于史料实证的高中历史核心素养培养

史料实证是历史学科核心素养得以达成的必要途径,是历史学科核心素养目标生成的主阵地,是落实普通高中历史课程标准和实施历史教学改革的突破口,史料实证是实施历史教学改革的抓手。史料的合理选择决定史料的运用是否得当,直接关系到历史教学的针对性和有效性,也是对历史核心素养的促进深化。精选史料,溯本求源,是落实历史学科素养的窍门。     

拓展史料教学途径 培养历史核心素养

史料教学在高中历史的课堂上必不可少,在老师对课本知识的引导扩充下,让学生通过对史料的了解分析,达到培养学生历史核心素养的目的。在这个过程中,教师可以采取文物的参观、概念的辨析,结合时事渲染学生的家国情怀,培养其实证意识,丰富历史解释,使学生全面发展。     

基于核心素养的图片史料教学应用策略分析

新课改背景下,历史课程的核心素养培养得到重视。论文以中学历史教学为研究对象,基于实践研究方法,认为在中学历史教学中,通过加强图片史料的运用,能够强化学生的史料意识,帮助中学生形成和发展历史时空观念和历史解释能力,从而实现中学生历史核心素养的培养目标。论文研究成果,对中学历史教学以及核心素养培养有一定的借鉴作用和价值,有利于推动中学历史教学深度发展。     

史料教学与高中历史学科核心素养提升的依存度

随着社会的发展,我国教学制度逐渐完善,教师在高中历史教学工作中更加注重采用多样化的教学模式来开展教学。史料是一项重要的学习资源,对提升学生的学习质量以及更加全面地了解历史和历史人物有着深远的影响。教师在历史教学工作中合理引入史料,不仅能够达到理想的教学目标,还能培养学生形成良好的学科核心素养,这要求教师应注重将高中历史教学和史料教学有效融合,促使学生形成良好的学科核心素养,实现自身的全面发展。因此,文章将以史料教学与高中历史学科核心素养提升的依存度为主题来展开分析。     

学科核心素养背景下对中学历史课堂教学的思考

随着社会的进步,我国各个阶层入民群众的思想 变得非常活跃,其中青少年的思想活跃程度非常之大,而作为 中学生的他们在学习上必须要达到高效。因此,传统的灌输式 的教学理念已经要被逐渐淘汰,而学科核心素养的教学理念应 当深入课堂,帮助学生提高学习效率,也让广大教师在教学方 面得到正确指引。     

历史学科的核心素养在教学中的运用

历史核心素养的培养,要落实到提高学生的学习能力上来。因此,在历史教学中,教师不仅要向学生传授历史知识,还应培养其相应的历史判断能力,使他们不只是单纯地了解历史事实,还能深入地体会历史的意义和内涵。     

巧用多媒体展示史料,培养学生历史学科核心素养

采用多媒体展示史料能生动直观地"再现"历史,使学生"闻其声、见其形、临其境",最大限度地激发学生的学习积极性,引起学生的情感共鸣。为此,教师可通过巧用思维导图来强化学生的唯物史观,巧用动态地图来增强学生的时空观念,巧用原始史料来提高学生的实证意识,巧用网络资源来丰富学生的历史解释,巧用视频史料来生发学生的家国情怀。     

基于核心素养的初中历史史料教学探究

随着我国新课程标准改革的深入推进,对每个学科的教学要求也在不断地变化,其中最大的变化莫过于在课程中更加关注对于学生核心素养的培养。就历史学科而言,改革之后也将培养学生的历史核心素养作为其中的重点。因此,本文通过分析基于核心素养的初中历史史料的教学过程,进而研究其中的教学策略。     

核心素养背景下的高中历史史料教学

本文对高中历史教学中史料教学的实施进行研究,提出教师可通过引导学生准确把握史料、科学运用史料、规范使用史料,帮助学生掌握史料研习的方法,提高学生的史料阅读能力、理解能力、概括能力、分析能力,从而能够从史料中提取有效信息,形成历史的实证意识。     

核心素养视域下实施史料教学探究

随着《义务教育历史课程标准（2022年版）》的颁布实施,如何合理有效地运用史料提升学生史料实证核心素养已成为许多教师关注的课题。文章在分析历史核心素养与史料教学的内涵与内在联系,以及实施史料教学的必要性的基础上,提出核心素养视域下实施史料教学的策略,以构建初中历史高效课堂。     

历史教学中如何培养学生史料实证素养

要培养学生的史料实证素养,首先,要引导学生搜集史料;其次,要让学生会剖析史料;最后,要帮助学生形成史料观点。     

建构史料教学模式 发展历史核心素养

随着课改的不断推进,培养学生包括时空观念、史料实证、唯物史观等在内的核心素养显得尤为重要。本文主要介绍如何运用史料教学使学生在"历史现场"中以设身处地的态度和情感去认识和分析历史事件,学习历史知识,感悟历史本真,培养历史核心素养。