认知策略在物理规律教学中的运用

在物理学习过程中,学生对物理规律的理解应用是学习过程的一个难点,本文试图从认知心理学角度,剖析物理规律的特点,分析学生在理解、掌握物理规律中存在的问题.并提出解决的办法.     

遵循学生认知规律 提高课堂教学实效

文章从认知心理学的角度出发,运用认知心理学的有关理论,并结合笔者多年的教学经验和体会,探讨和论述了在课堂教学过程中,如何根据学生的认知规律进行有效教学。     

基于情境认知的物理教学模式初探

一、情境认知与学习理论 情境认知理论立足于对传统学校的批判，认为知识是具有情境性的，知识正是在活动中，在丰富的情境中不断被运用和发展着的。学习的知识、思考和情境是相互紧密联系的，诺曼D、A、由此认为，人类的知识和互动不能与这个世界分割开来。如果这样做，就是在研究离开躯壳的智力。基于情境认知学习理论的教学强调将学生置于具有吸引力的真实事件中，使学生在主动的活动参与中建构知识，实现知识的迁移，获得能力与态度的发展。     

还原物理规律发现过程的课堂教学实践探索

针对"阿基米德原理"的教学实践,阐述了"还原规律发现过程"的教学策略对于发展学生理性思维能力的必要性。通过"情境创设、生成问题、设计实验、收集数据、得出结论、拓展应用"的展示,探讨物理规律的教学要以学生原有的认知水平为起点,创设与规律的发现过程相似的情境。要求教师必须对原教材进行重新组织与二次创作,引导学生经历物理规律发现的过程,使之成为学生课堂思维活动的源头活水,以促进物理规律教学的创新,切实提高学生的思维水平和创新能力。     

优化学生物理认知结构策略研究

一、问题的提出考察学生的学习过程,我们发现:学生的学习总是在已有的知识基础上进行的.建构主义学习理论认为:教学过程总是以学生原有的知识经验作为新知识的"生长点",将所要学习的知识衔接"生长"到学生已有的正确认识上.学生遇到新的事物,会试用认知结构中已有的知识     

把握认知规律，紧扣学科特点，使学生爱上生物课

目前，在初中生物学科不被重视的情况下（初三不设置，中考分值低），如何组织课堂教学，调动学生的积极性，使其喜欢上生物课呢？在新课标的要求下，教师的课堂教学责任是给学生创设一个情境，一个适于学生乐于学习的情境，在这个情境中，学生自然而然地就融人到学习的行列中，去学得知识，探索发现，培养能力，这就是常说的“师为主导，生为主体”。在创设教学情境上我根据几年的经验总结出“三条原则”——直观、兴趣和讨论探究，把它们有机地运用到课堂中收到了不错的效果，下面分别谈一下：     

根据学生认知结构创设物理教学情境

本文从三个方面论述了如何根据学生的认知结构和发展规律创设物理教学情境,即充分分析学情、坚持启发式教学、让学生明确教学活动的目的.     

基于认知心理学的大学有机化学教学探索

大学有机化学课程特点是素材多、反应式多、条件多、影响因素多,各章节之间既相对独立又紧密联系。学生学习障碍表现为：难以对有机化学理论体系形成系统性认知,连续累积的学习难度难以获得较高的学习效果,过多的理论传授使学生的实验环节及应用环节能力偏弱。基于认知心理学的大学有机化学教学策略为：遵循信息输入规律,提高学生对于有机化学课程的各知识点的理解能力;综合运用各种认知心理学方法,提高学生记忆效率;提高学生注意程度,延缓认知疲劳形成;注重教学引导,强化学生学习曲线形成过程。     

运用认知心理学原理,优化新课标下物理学习的策略

本文从认知心理学的角度分析中学生物理课学困生的原因,并根据认知心理学理论和物理学科的特点提出相应的优化策略,从而达到完善认知结构,实现新课程要求的三维教学目标.     

基于中学生认知特点的物理课堂教学探索

物理作为中学生的一门必修课和重难点课,对生活中的现象做了客观并且科学的解释,并通过物理教学让学生逐渐认识了所生活的自然环境。教师要在把握学生认知特点的同时,提出一些提高学生认知能力、帮助学生准确掌握物理知识的措施,以提高学生的物理成绩。     

探索物理规律教学的一般过程

人类在探索物理规律的过程中逐渐形成了物理学研究的基本方法。学生认识物理规律的过程也相当于一个探索与研究的过程。因此,物理规律的教学方法与物理学的研究方法大体上是一致的。物理规律一般具有以下特点:物理规律是观察、实     

基于“认知冲突”物理课堂教学策略初探

1问题的提出 物理科学素养的提高依赖学生深刻的理解物理基本概念和规律．然而学习之初,学生头脑中充斥着各种各样自己的想法,且大部分是不科学的．研究表明,这些错误的想法会阻碍学生科学地认识物理现象,制约物理知识的系统化和结构化,而传统教学很难转变这些错误的想法．德国多特蒙德大学纳曲替高教授说：“对于学生的想法不能只去破坏它...     

浅析物理概念的导入策略

物理概念是物理学基本理论的重要组成部分,也是构成物理定律和物理公式的理论基础。在新课教学中,最重要的一项内容是如何导入物理概念,使学生全面理解概念的内涵与外延,并学会运用概念分析问题、解决问题。然而,物理概念的导入方法是否恰当,不仅会影响到学生对物理概念的理解和掌握效果的强弱,而且会影响到能否激发学生的物理学习兴趣,调动学生学习物理的积极性和主动性。因此,熟练并灵活地运用物理概念的导入方法在教学中显得尤为重要。     

物理课堂教学思维情境的创设

心理学的研究表明，思维是一种复杂的心理过程，是由人的认识需求引起的心理过程。在物理课教学中，要使学生产生学习的意向，激起学生的认识需求，就要创设一种学习的氛围，使学生主动求知和思考；就要创设相关问题和操作，使学生原有的知识经验和认知结构与新知识、新方法之间形成差异性冲突，从而造成认知冲突。这种冲突可以引起学生新奇感觉，诱发学生的关注和探索的意向。当课堂中形成了浓厚的探求氛围时，即创设了学生的思维情境。以下就物理课堂教学的三个环节思维情境创设，谈谈自己的认识。     

培养学生物理学习兴趣的课堂教学策略

一个教师教学成功的关键在于能否激发学生对学习的兴趣，并使之长期保持下去。那么，如何在物理课堂教学中激发、培养学生对学习的兴趣呢？     

基于认知规律的小学数学概念建构策略

小学生掌握数学概念是一个特殊的认知过程,教师需要遵循学生的认知规律,帮助学生建立数学概念并形成完整的概念体系。基于认知规律帮助学生建构数学概念需要制订目标,实现差异发展;直观感知,丰富概念表征;探究运用,把握概念内涵;整体建构,厘清概念脉络。在这一过程中强调学生探索新知的经历和获得新知的体验,保证学生的积极情感,促进学生的真正发展。     

物理规律的有效形成策略

物理规律反映的是物理现象中各物理概念间的内在联系,在一定的条件下,物理过程的演变遵从这些规律．对物理规律的有效认识将会使学生对物理概念的理解更深刻、清晰,也能使学生更好地形成具有物理特征的逻辑性和反射性思维,极大地方便了对物理学知识的理解和教学．物理规律在物理教学中扮演的角色毋庸置疑,那么如何使学生对物理规律形成高效深刻的认识呢？下面笔者将自己在教学实践中的一些体会与同仁一起分享．     

基于认知冲突的物理课堂教学策略

现代建构主义理论认为,学习不单是知识由外到内的转移和传递,还是学习者主动构建自己的知识和经验的过程,即通过新知识和旧有知识经验的双向相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识结构.因此,在课堂教学中,教师要通过创设情境、构建认知冲突     

基于学生认知规律例谈以学定教

认知规律源起于美国心理学家奈瑟《认知心理学》,是指个体在通过感觉、知觉、表象、想象、记忆、思维等形式,把握客观事物的性质和规律的认识活动中客观存在的规律。认知规律体现在教学上是由对教师教的研究转向对学生学的研究。笔者将通过教学一线的课堂实例,谈谈如何遵循学生认知规律,采取不同的教学策略,以学定教,顺学而导,提升学生的效能感,促进学生发展。