论《大堰河--我的保姆》的对比艺术

对比艺术的综合运用增强了作品的表现力和感染力，使诗的思想价值与美学的价值得以充分体现。     

谈《大堰河－我的保姆》的思想特色

通过对大堰河形象的分析、挖掘作品的思想内涵，既赞美了穷苦的劳动人员，对所出身的阶段、家庭给以否定，同时也对不公道的世界进行了谴责。     

中国现代诗坛泰斗——艾青

有一位诗人，曾在中国诗歌史上抒写过两段辉煌的乐章——第一次，他融汇了民族与世界两个方向的美学追求，使中国新诗发展到一个与世界接轨的新阶段，将现代新诗推进到继“五四”以后的第二座高峰；第二次，半个世纪以后，他又以“归来的歌”复出诗坛，凭着更为激昂的热情和更为成熟的艺术手法引起了世人的关注与欣赏。     

《大堰河——我的保姆》是抒情诗吗

艾青的《大堰河——我的保姆》一直被人们视为抒情诗，无论是高中语文课本和高考语文试卷，还是诸多诗评家的评论文章和各家出版社所出版的《抒情诗选》，都把这首诗归属于抒情诗范畴，甚至连艾青在回忆录《艾青谈他的两首旧作》中，也把这首诗说成是抒情诗。不过，艾青也承认，《大堰河——我的保姆》“带有自传性质”，“我完全是按照事实写的，写的全是自己的真实情感”。     

《大堰河——我的保姆》语言的色彩美

《大堰河——我的保姆》是我国著名诗人艾青的成名作，作为我国现代诗歌的经典之作被选进了高中语文教材。在这首百余行的长诗中，作者通过对乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情。诗中真挚而义深沉的情感，热烈而又凝重的笔调，读来荡人心潮，催     

谈目前诗歌教学存在的几个主要问题及应对策略--以《大堰河--我的保姆》为例

本文从教学实际出发，探讨了诗歌鉴赏教学中“吊书袋”的问题、整体把握的空洞与教条的问题、欣赏方法的指导的欠缺问题、诗歌写作尝试的空缺问题，对前三个问题分析了其产生的原因以及应对策略，对第四个问题只是提出而已。本文的宗旨在于倡导一种务实的诗歌鉴赏教学之风。     

艾青诗歌艺术浅探

艾青诗歌以它真正的艺术魅力吸引着不同时代的人们.在他的诗中,对生活哲理的探求,多种修辞手法的运用以及朴素、明朗、单纯的语言等艺术表现方式取得了很大的成就.     

语文教材中诗歌的多元解读——以《大堰河——我的保姆》为例

在2011年版的《高中语文课程标准》对教材编写建议中指出:教材应理解和尊重多元文化,要有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感。同时,教材应密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。文章从诗歌《大堰河——我的保姆》出发,综合运用多种文艺理论对其进行多元解读,丰富诗歌内涵,力求开阔学生的阅读视野和创新思维。     

评艾青诗歌的写作艺术

艾青是一位现实主义诗人.他主张"诗产生格律,不是格律产生诗."提倡写诗要绝对自由,追求诗的散文美.他写诗最常用的手法有比喻、联想、夸张、拟人化和警句等.     

艾青在陪都重庆的日子

艾青(1910-1996),现、当代著名诗人。原名蒋海澄,笔名莪伽、克阿、林壁等。浙江金华人,自幼由一位贫苦农妇养育,直到5岁才回到家中。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学,1932年初回国,在上海加入中国左翼美术家联盟,从事革命文艺活动,不久被捕,在狱中写了不少诗,其中《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动,一举成名。     

精神栖身于茅屋

一说起艾青，爷爷简直崇拜得五体投地，这一点也没有讽刺的意思，因为爷爷算是一个“艾青迷”。     

从诗歌女性形象的刻画看中国妇女地位的转变

分析高中课本所选的四首诗《孔雀东南飞》、《大堰河——我的保姆》、《琵琶行》、《致橡树》，我们可以看出中国妇女地位转变的过程，即由旧社会被压迫被欺凌的刘兰芝、大堰河、琵琶女到新中国平等自立的木棉。     

细读《大堰河——我的保姆》

艾青的《大堰河—我的保姆》这首自传性抒情诗一发表,立即轰动诗坛并传到日本,茅盾同志曾给予高度评价。诗人也曾多次说过:"诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。"可见这首脍炙人口、生命力旺盛的现代诗,正是依靠真情实感、质朴语言、音乐般的旋律打动亿万读者心灵的,《大堰河——我的保姆》究竟为何能吸引和震撼广大读者?细细咀嚼,是它酣畅淋漓、一唱三叹、回肠荡气地感情倾泻。在我的教学生涯中,这篇文章给我留下的教学印象非常深刻,在课堂上给同学们的教育和感染也是不可小觑。     

浅谈艾青早期诗歌的创作特色

艾青作为中国现代学史上一位成绩卓的诗人，早在三十年代，便以其新颖独特的诗风震惊诗坛。他早期的诗歌思想深邃，色彩浓烈，感情淳厚，节奏有力，在我国新诗发展史上继郭沫若之后又一次掀起了自由体抒情诗创作的高峰。     

笑中含泪的呼唤

艾青，原名蒋正涵、韩海澄．1910年出生于浙江金华县一个地主家庭。由于算命先生说他命中克父母，因此一落地便由一个叫“大叶荷”的贫苦农妇抱去抚养，直至五岁才被领回。1932年7月，艾青因参加左翼文艺运动在上海被捕．1933年1月14日清晨，他从牢房窗口。看到满天飞扬的大雪，不禁想起了家乡，想起了童年，想起了乳娘大叶荷，一股强烈的创作激情涌上心头，于是他借助窗外映进的雪光。写下了这首震动中国诗坛的名诗——《大堰河——我的褓     

穿透母亲的悲哀——读《祝福》《雷雨》和《大堰河——我的保姆》

鲁迅的《祝福》、曹禺的《雷雨》、艾青的《大堰河———我的保姆》这三篇名家的名作魅力经久不衰 ,很值得品味。人物不论性格、身份还是命运 ,都有着惊人的相似———这三位母亲的身上分明写着两个大字“悲哀”。她们都是勤劳、善良而又有韧性的女人 ,都做过下人 ,都只有四十来岁 ,正值壮年 ,但命运最终给他们的却只有豆腐渣般的辛酸和悲哀———丈夫无情 ,儿子短命 ,自己未老先衰 ,有的甚至含恨早逝。祥林嫂 ,这个从卫家山逃出来的苦命寡妇在鲁镇鲁四老爷家“做工毫没有懈 ,食物不论 ,力气是不惜的”“比勤快的男人还要勤快。到年底扫尘、…     

教基于习：《大堰河——我的保姆》课堂实录

区分母语的习得与学得，正确处理两的关系，是从事语教学的前提性的基本问题。语教学是学得而非习得，学得基于习得进而规范促进习得，这本是清楚而明白的问题，而我们语教学的现实，却未能理性地认清这一问题。认清这一问题已是时不我待，语教师必须确认学得——科学世界专业化的语教学是自己的职责，自己的本分；我们就是要通过以言语技能训练为植心的学得活动，提升并规范学生的言语活动，促进学生语能力的发展，从而为学生全面发展包括人精神的提升奠定基础。语教师忘了基于习得的学得，就是忘本![编按]     

艾青诗歌创世象征历程——论象征主义对艾青诗歌的影响

艾青诗歌深受象征主义的影响,表现在两个方面:一是诗歌通过象征意象体系来表达对社会宇宙的暗示,表达其光明创世的心理历程;二是在形式上,艾青学习象征主义“审丑”的反传统意象取材,采用“陌生化”的象征主义的语言表现方式,创造出“多义性”的诗歌形象。