乡党总支书記和乡长深入課堂听課

5月17日,沐川干劍乡小学二年級举行了一次語文观摩教学。乡党总支書記和王乡长来参加了听課和評議会,向教师們指出了今后努力的方向。夏支書說:“这种会議我認为是提高教学質量,帮助新教师熟悉業务的一种最好方式,希望繼續召开,还要到民办小学去召开。”王乡长指出这堂教学中的最大缺点     

生动有趣的英语教学——听課散記

今年春天随毕业班同学到北京景山学校参加教育实习。听了李中老师的几堂小学低年級英語教学,感到好得很。李中同志是一位經驗丰富的年輕教师。她曾在一九六二年三月号《人民教育》上向我們介紹了她对小学外語教学的看法和教学經驗。这里仅就听課印象,記下李老师的几个課堂教学艺术的側面,算作学习先进經驗的     

培养学生写听課笔記的能力

前些日子,一位高等学校的教师談到,刚升入大学的同学,上課不会記笔記,給学习带来很大的困难。这个問題是值得我們中学教师考虑的。学生記笔記的能力,应該从中学就开始培养,这不单是为了适应将来升入高等学校的学习生活,它也是培养学生独立工作能力的一个方面。有的教师认为学生上課写笔記会影响听讲,我以为学生上課記笔記,能促使他們更专心听讲。手脑并用,更能使注意力高度集中。     

谈谈熟記課文

学生常常反映:把汉语句子译成俄语很困难。比如要翻译“我准备家庭作业”一句,学生就要先把各词的原形想出来,再想这些词在这句中应该变成什么形式:属于第几变位法,这里要用:第几人称;是什么性,在句中要用第几格;还有的性、数,格要与一致,等等。这才译出来。很简单的句子尚且如此,碰到难一点的,译起来就更费劲了。为什么会发生这种情况的呢?原来学生孤零零地记住了单词、语法规则,到实际应用时,就照着语法规则的公式,用单词填进去。他们没有熟读,记住学过的课文,脑子里没有一批范句可供仿效,以致见到与范句意思相仿佛的中文句子,不能脱口而出地翻译出来。由这一点,我想到应该要求学生熟记课文。     

听課的体会

我到教学第一线去,较多的时间用在听课方面。通过听课,可以比较全面地了解教学的情况,既能帮助有经验的教师进行总结,又     

我怎样听課

根据我个人在实践中的体会,領导干部经常深入課堂听課,这是了解教学情况的重要方法之一。課堂教学是教学的基本形式,深入課堂听課,便能具体了解教师怎样教和学生怎样学的情况,并及时总結教学中的经验,解决教学中发生的問题。在听課前要做好准备工作。平时我注意观察教和学各方面的情况,如检查作业,参加教研会,以及听取学生的反映,这样就对教学中存在什么問題,怎样去解决,做到了心中有数,也就便于訂出听課計划。我訂有每周、每天的听課計划:听什么課,听誰的課,听哪班的課,什么时候听,事前都做了安排(特殊情况也有变动)。然后根据听課計划,听課前也备課,钻研教材,看参考书,以便掌握教学目的要求和教材要点,同时也考虑教法和应注意的問題等。有时还和任课教师共同备课、研究教案,或者参加教师集体讨论;要是听新教师的課或是听教学能力較差的教师上課,就事先和     

解决具体問題,坚持兼課和听課

我校共有领导干部四人,一名校长兼党支部书記,一名副校长和两名教导主任。这些領导干部,一直坚持了兼課和听課。上学期,校长担任一班政治,每周三节;副校长担任一班数学(三节);两位教导主任分别担任一班語文(六节)和一班政治、历史(共六节)。一个学期內,校长前后开会四十天,     

无錫市部分中学开設平面解析几何和簿記課

为了积累经验,为下学期在较多的班级开课创造条件,本学期无锡市十所完全中学开设了平面解析几何选修课程,每周上课二至三课时。凡高中三年级学生,学习成绩较好的,都可报名,由学校领导批准。目前共开十个班,共有四百二十个学生参加学习,占高三学生总数的百分之二十一。根据现在的进度,预计本学期可以学完圆锥曲线部分。另外,无锡市本学期七所郊区学校的初小三年级开设了簿记课,一般是间周上课,每次二课时。教材采用省农林厅     

五年級寫作指導課教學筆記一例

要求:①通過對作文主题的分析,對兒童進行爱勞動的教育;②通过師生共改作文,使兒童了解作文应該怎樣開頭;③通過對病句的修改,使兒童懂得一些詞的正確用法。時间:二教時。     

文艺理论教材结构瑣议

文艺理论是高校文科的一门基础理论课。它与文艺史、文学批评一起共同构成文艺学。文艺理论是以人类社会的一切文艺现象和文艺实践作为研究对象,从中阐明文艺的产生、发展、性质、特点和基本规律的一门社会科学。它不仅为人们提供文学批评、文学创作、文学欣赏的方法,具有方法论的意义;而且还为人们提供关于文艺的总的观念、理论、看法,具有文艺观的意义。文艺理论与文艺史、文艺批评三者之间既有十分密切的联系,又有着明显的区别。虽然,它们都以文艺现象和文艺作为自己的研究对象,但又有各自不同的研究任务和内容。文艺史从宏观的角度,按照历史的顺序,研究、分析、总结各个历史时期文艺发     

一颗红心育新人——記梅县南瑤中学政治課教师黄标新

共产党員黄标新以毛澤东思想为指导,以阶級斗爭为綱,一顆紅心,培育坚强的革命后代,曾多次被評为“先进工作者”、“优秀教师”、“五好教师”,最近又被評为汕头专区文教战綫的标兵。做党的驯服工具,坚守崗位,十年如一日一九五四年春,黄标新在师范学校毕业,     

“开场白”瑣語

一台戏,一拉开帷幕就扣人心弦,观众爱看;一节课,一开头就“一鸣惊人”,引人入胜,学生就被你“征服”了,为你上好这堂课创造了极为有利的条件。好的开场白能引起学生的听课兴趣,点燃学生的求知欲,启发学生积极思考,激发     

語文課的備課工作

一九五二年下學期我們學習蘇聯先進教育理論和敎學法,在實踐中,深深感到敎學效果的好壞,備課工作是起決定作用的。我們在備課工作上,經常是採取集體方式的,同年級先生在一起備課,經過個人鑽研以後,再相互交換意見,對教材的內容,取得共同的認識,在敎學上可以一致。另外爲了照顧全面和考慮到敎學的系統性,也與上下銜接的年級,作必要的商討,如初三以上各年級課本內都選有魯迅作品,在不同的年級裏應該怎樣進行關於魯迅的介紹?詩歌這種文學形式怎樣在不同的年級裏解說?大家得到結論後去依照進行,就避免了重復或分歧。根據我們摸索到的一點經驗,備課工作首先要研究敎材。如上所述,語文科既是在敎育和敎養上都具有豐富內容     

怠課

報載濟南中學學生因反對會考而怠課。學生罷課年來已成家常便飯,怠課倒還是新鮮的玩藝兒。記者不敏,實不知道怠課是如何怠法。不久以前不是有某書店店工怠工嗎?工人照常上工,站在櫃台裹面,但是有顧主來買書,他們不迎不拒,不理不睬,使營業不能進行。依此類推,想來所謂怠課是學生照常上班,但是教員發     

要不要記笔記?

我是教地理的,在教学中遇到这样一个問題:就是要不要学生抄笔記。我认为既有課本,实在沒有抄笔記的必要。可是学生却有这种要求,原来,他們在小学里就已养成抄笔記、背笔記的习慣了。据我了解,学生要求的笔記是一种課本的縮减,从課本中摘出一些所謂的重点,便利背誦記忆,用笔記去代替課本。地理課本也和其他学科的課本一样,它的科学性和系統性是很强的。任伺一个省区、一个国家,它的位置、地形、气候、物产、以及工农业生产、人民的生活,相互之間都是有联系的,这正是学习地理的主要內容,学生必須从这些联系中找出规律,才能够举一反三,真正把知识学到手。如果一抄到笔記里去,各个項目都很概括,就反映不出內容的联系来。例如一个地区的位置和气候之間的关系,課本上都有说明,可是笔記上就不可能記得那么詳备。有时候,     

《将軍的記忆》(高小語文第四册第2課)

中国人民志愿军凱旋归国后,毛主席在1958年10月29日接见了以杨勇司令員和王平政治委員为首的志愿軍代表团。这篇通訊报导了代表团成員之一——游好扬将軍在会见毛主席后所引起的激动的回忆。从回忆中反映了毛主席对他的关怀、教导与鼓舞,以及他在党和毛主席的直接培养下从放牛娃到将軍的光荣斗爭道路。     

关于历史課的“課堂討論”

自从本刊登出了上海市市北中学在历史教学中进行“課堂討論”的經驗短文之后,引起了广大讀者对这一問題的兴趣,先后收到不少关于这一方面的文章,現选登两篇如下,希望教师同志們注意。今后如果能有更为成熟的經驗,当再予以发表。     

要以整篇課文为單位來备課

單班、复式班教师总感到备課工作很困难。有些教师認为:水平低,沒有能力备好課;工作忙,沒有时間备好課;备課工作效率不高。針对这些情况,我們在本期发表了一組文章。作者从亲身的体驗中談出:水平低,經过自己努力,同样能备好課,工作忙,只要合理安排,时間問題也能解决;从各方面吸取业务知識及工作經驗,改进备課方法,按照單班教学的特点,縱横兼顾,通过细致深入的鑽研,就能分别詳略做好笔記便利课堂教学,以提高教学質量。但是就备課方面來講,由于各人具体条件不同,問題是多样的。这几篇文章仅是几个人的意見,并不能解决所有問題,我們希望广大的單班、复式班教师发挥創造性努力做好这一工作。     

提高政治課讲課效果的几点体会

政治課教学的基本形式,是課堂讲授。因此,提高讲课效果,切实上好每一堂課是非常重要的。通过教学实踐的摸索,我有如下几点体会。第一、学习目的落实到每堂課 学生有了明确的学习目的,才会产生积极学习的行动。我教初二《社会发展簡史》是这样作的:首先向学生說明学习这門課程的目的、基本內容和学习方法等,使同学們一开始就对所要学的教材有个概括的认识,知道通过这門課程的学习,能够     

提高課堂教学效果

課堂教学是教学工作的基本组織形式,是师生共同的活动。要提高課堂教学效果,不仅教师要讲好,还要学生能学好;讲好是学好的先决条件,是基础。所以,教师的讲,是課堂教学效果好坏的决定因素。那末怎样才能讲好呢?我的体会是第一要准,第二要精,第三要巧。所謂准,是教学重点把握得准,和学生实际情况結合得准。讲課要有重点,要跟学生实际情况相