努力构建学校高效“教研场”

“教研场”是学校教研工作存在的一种基本形态，是对学校教研工作所处的时间、空间和研究主体之间的相互关系及其运行状态的总称。学校“教研场”像一只无形的手，左右着学校教研工作的效率。为了促进教师的专业发展，应该努力构建学校高效的“教研场”。转变教师的教研观念。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”事实上，我们的许多教师是依靠经验化的方式处理教育教学。现代社会的教师需要由经验型向科研学…     

“一线四场”:构建学校教研新样态

学校教研活动的质量,决定了课堂教学改革的成效。在新课改背景下,将教师的学科理解作为教研的主线,以教学现场研修作为教研的主要方式,构建“一线四场”新型教研模式,能找到课堂教学改革向纵深推进的突破口,提升教学质量,有力推动教师的专业成长。     

论学校教研共同体的构建

随着课程与教学的不断改革和发展,教研工作的领域在不断拓展,其发展面临严峻的困难和挑战,亟待提高有效教研,促进教师专业发展。通过构建教研共同体实施有效教研,促进教师专业发展。     

整合教研力量构建高效课堂

教育教学之本在于课堂,课堂优则质量优。那么,我们怎样才能使课堂效益最大化呢?我县主要采取以下措施。     

深化校本教研构建高效课堂

“老师,我认为这种方法不好……”小杜同学略带激动的声音着实让我一惊。在我们惊讶之余,学生们的思维却因他的发言而一下子活跃起来。面对一张张因为兴奋而发红的小脸,我们被这样开放的课堂深深地震动了：这不正是我们期待的活跃吗？如果没有老师适时的等待,没有小杜同学与众不同的解法,失去的不仅仅是两种解题思路,同时失去的还有学生学习的热情……细细想来,学生活动空间的设计在哪里,就在我们适时、无形的等待中。     

构建务实高效的校本教研模式

2004年,教育部的一位官员走进我校初三年级的一个教室,特意查看了学生的书包,结果他大为感慨,因为在查看的那些书包里,他没有发现杂七杂八的教辅资料,只有各科“讲学稿”,有的已装订成册。每到开学,看不到我们的学生到处奔波选购习题集,也没有人来校兜售,学校附近没有一家经营教辅用书的商店,因为这儿没有市场。我们的校园是清静的,学生的书包是轻便的。     

主题研修：构建高效教研新模式

传统研培模式存在“单向沟通、形式单一、浮于表面”三大弊端;学科研培活动多以听评课、课例分析、考试分析居多,形式虽好,但互动性、研究性不够;研培活动缺乏针对性、实效性,无法对教师教育教学问题形成有针对性的指导,教师参与研究的热情不高……基于这些问题,我们根据多年研培工作的实践与探索,创新研培方式,推进主题研修,即以主题研修为主要形式,以问题为活动导向,以问题研讨为活动重要内容,提高活动的针对性、研究性、有效性,有效地调动了教师参与活动的积极性和主动性,促进教师教育教学问题的有效解决和教学改进.     

论学校教研团队构建应有的意识

随着课程改革的深入,教与学的方式发生着深刻变革,相应地,教研活动的内容与形式也必须与之相适应。本期视点所选的文章,分别从教研团队的构建、区域教研的推进、网络教研的尝试、集体备课教研的创新等角度,对教研活动的内容与形式创新的相关问题展开讨论,希望能对广大读者有所启发。     

论学校教研团队构建应有的意识

目前,教研团队的构建已经成为有一定战略眼光学校的共识,诸如科研小组、教师发展中心、教师成长学校、研究者联盟、教研俱乐部之类的研究团队的出现,是学校科研发展到一定阶段后的必然选择.     

构建校本教研制度 推进学校课改持续发展

建立校本教研制度,是课程改革和提高整体教育质量的推动力,这已成为人们的共识．本文着重阐述本校在实施校本教研中抓好关键点（师资培训）、立足点（课堂教学）、支撑点（课题研究）、生长点（课程开发）四个方面的一些经验和体会．     

以校为本 构建学校教研体系

本刊讯 日前,湖北省教研室小学各科教研员一行10余人在主任胡明、副主任方晓波的带领下,深入武汉市常青第一学校,与学校领导、教师共同商讨“以校为本的学校教研体系的构建”问题。 在学校的一天时间里,省教研室的教研员们走进课堂观摩教师上课,与授课教师一对一交流课堂教学问题,和学校领导、教师集中交换关于“以校为本的学校教研体系的构建”观点及其思路。一天的活动指向明确,效果显著。     

论中等职业学校教研工作体系的构建

正中等职业学校开展教学研究,研究什么?怎样研究?怎样组织?成果如何转化?这些问题是每一位职教工作者尤其是教学管理者都要面对并认真思考的问题。我国目前的职业技术教育模式,在教学思想、教学内容等方面仍然受传统教育思想的制约,在教学观念、教学模式、教学方法上还存在一些问题,这些问题只有通过加强对职业教育的研究加以解决。这不仅需要专家学者努力,更需要职教一线教师的探索实践;不仅需要国家及地方教育管理部门进行宏观研究,更需要学校自身的研     

构建灵动机制激活农村学校校本教研

农村学校布局调整以后,学校分散,教师人数少,研究力量薄弱,这为校本教研的开展带来了一定的难度,其实效很难提高。如何构建适合农村学校特点且科学灵活、生动活泼的运行机制,是值得研究的重要课题。在此方面,我县做了一系列有效的探索。     

构建校本教研文化 促进学校内涵发展

<正>校本教研文化是以学校为基本阵地,以教师为研究主体,以教育教学问题为研究对象,以促进教师专业化发展和学校可持续发展为价值取向的现代学校文化。近年来,山东省文登新一中结合自身实际与新课改的要求,使校     

开展现代校本教研 构建优质高效课堂

正随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入,越来越需要人们彻底转变传统的教学观念,用新的思想、新的方法去思考问题,解决问题。在这种情况下,积极探索新形势下的课堂教学模式,便成了全面提高教育教学质量的重要途径。为积极有效地推进课程改革,构建高效课堂,打造"三名"工程,提高全区教育质量,甘肃省定西市安定区教育体育局在学习山西太古、山东杜郎口、洋思中学等名校成功经验的基础上,提出在全区开展"六模块‘3+X’建构式课堂教学模     

构建基于科学发展观的学校教学教研工作体系

中共“十七大”报告指出：“科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。”深入学习和实践科学发展观,用科学发展观来指导学校的教学教研工作,是学校提升核心竞争力和提高办学质量的法宝。近年,湛江师范学院附中以科学发展观为指导,坚持“学校以教师和学生为本,教师以学生为本”的理念,     

构建校本教研制度 提升学校核心发展力

新课改的实践,使我们越来越感受到以校为本的教学研究制度的构建,对于促进教师专业发展,提升学校核心发展力的重要意义。     

学校教研机构的执行力与高效课堂的建立

构建高效课堂并不是对某些教学理论、专家思想的简单应用,也不是在已有课堂教学中作简单的加减,更不是课题研究过程中的展示课,而是要深入到教师日常教学活动中去,是将少数人的行为转化为一群人、每一个人的行为.学校教研机构是“校长—教研主任—教研组长—教师”教研链条上的中间环节,执行力如何,直接关系到学校高效课堂的构建和日常化运作.     

构建高效中学语文教研促进区内义务教育均衡发展

师资合理配置是教育均衡的一个不可忽视的问题。"构建高效中学语文教研促进区内义务教育均衡发展的研究",即通过县区教研员的协调组织,在县区内开展丰富而又高效的中学语文教研活动,在区内通过老师之间相互交流,从而提升教师自身的素质与教学能力,促进区内义务教育均衡发展。     

紧抓教研活动,构建小学体育高效课堂

随着社会的发展和我国教育改革的深入,体育教 育面临着许多新的问题和新形势。面对这些情况,大多数体育 教师从实际出发进行科学研究,积极开展体育教学改革和体育 教学比较实验,对一些教材、教学方法、教学计划的运用不走老 路,对体育学习进行了一些探索,从而提高体育教育质量。