提高教师应变能力 搞好化学课堂教学

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”,但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性．     

教师怎样提高应变能力

课堂教学是教师的双边活动 ,在教学中经常会出现一些令人意想不到的问题。要保证课堂教学的顺利进行 ,教师就应具有相当的应变能力。马卡连柯曾指出 :教育技巧的重要特征之一就是随机应变的能力。教师怎样才能较好地掌握这种技巧呢？一、深究教材 ,把握教学之“本”教师要想在课堂教学中 ,做到游刃有余、左右逢源 ,就必须潜心钻研教材 ,深入了解教材的教学要求、训练重点 ,每一课的知识点 ,要培养学生哪些能力 ,进行哪些训练 ,进行哪些方面的思想教育等。有一位老教师在成功地完成了一节语文公开课后 ,有人问他 :“准备这节课 ,你花了多少时…     

怎样提高教师课堂的应变能力

课堂教学是复杂的过程,它的成功与否往往受到主观因素(教学者)及客观因素(教学对象与教学环境)的制约。一节课,往往不是按教师原来的预想进行的,在课堂教学中,有时学生会提出一些出于老师预料之外的问题,有些甚至有把老师难住的现象。对于这种情况,正确的作法是因势利导:或认真加以解释,或适当变换教学手     

提高教师应变能力尊重幼儿提问

相信每个教师都喜欢这种在课堂上积极发育、思维活跃的孩子。然而正是这种违反纪律的行为给课堂造成混乱，也给教师出了个难题。在这里，只需弄清纪律是否与维维的这种多向思维和求知欲望相抵触，这个问题就能合理地解决好C许多教师头脑中的纪律就是如何控制核于，坦率地说，就是“怎样L幼儿听我的”。正如小张老师这样。她把维维这种善于竞争、思维敏捷而7求知心切的表现视做扰乱常规纪律的坏形象。她要求幼儿在课堂中举手回答问题，固然有好的一面；但一味强调必须举手回答教师的提问，会使幼儿的发散思维和突然产生的疑问被压抑，那我们…     

发展课堂应变能力，提高课堂教学效果

每一位老师,为了上好一堂课,课前总要认真地备课．钻研教材,分析学生情况,考虑教法、学法。但是,课堂教学并非时时处处都会按照教师设计的程序顺利进行。因为在教育教学过程中,各种因素都不是一成不变的,这就有可能出现未及预料的新情况。     

例谈生物教师在课堂教学中的应变能力

<正> 新课程理念指导下的生物课堂教学,注重对学生能力的培养,强调学生的探究过程和情感体验,具有很强的开放性,真正体现了以人为本。这种教学理念的转变,使生物课堂变得更加丰富多彩,充满生机。然而在这样的课堂上,也更容易出现一些让人意想不到的插曲,教师在教学中若能随机应变,常常会使课     

谈青年教师的课堂教学应变能力

课堂教学是教师教和学生学的双边活动,在教学过程中常常会发生一些意想不到的问题。教师的课堂教学应变能力就是教师在课堂教学中,善于根据学生的心理状态和学习情况及时灵活地处理一些突发事件和疑难问题的能力。是否具备良好的课堂教学应变能力是衡量青年教师素质的一个重要因素。那么,青年教师如何提高课堂教学的应变能力呢?笔者谈些自己的看法。     

浅谈教师的应变能力

教师的应变能力是指其在教育教学中,面对各种始料不及的棘手问题,能够熟练地把握教育教学规律,机智地变换教育教学方法,灵活而不呆板、巧妙而不生硬地作出处理,并对学生进行因势利导、因材施教的能力。应变并不意味着情况变化了可以放弃教育教学原则,随意改变教育教学计划、降低教育教学要求,而是根据变化的情况,将观念、方法、手段作相应的变化,及时、果断、能动地驾驭教育教学工作,变被动为主动,化消极为积极。教师处理突发事件,既要有丰富的教学经验,又需要有敏捷的思维品质和娴熟的教育技巧;既要对突发事件作出迅速准确的…     

谈教师的应变能力

教师越来越注重发挥学生在学习中的主动性,培养学生独立探索、发现问题、解决问题的能力,课堂中,学生脱出教师计划轨道的“意料之外”的事情越来越多。这就给教师提出了一个更高的要求——提高自己的应变能力。教师的应变能力,是教师创造能力的表现。一、面对这些“意料之外”的情况,教师应当耐心听学生谈他的想法,摸清他们的思路,考虑教师的     

如何提高应变能力

有一类排列组合题,在题设中要求某些元素不能相邻,这是运用插档法来解题的标志,但题目中还有其他要求,根据约束条件的不同也有不同的插档方法。下面的谈谈几种常见的插档方法.     

教师要具备应变能力

任教以来,教过几门学科,但无论上哪个学科总感觉在课堂上有时会出现这种情况：学生提出的问题或操作的方法会出乎教师的意料．是教师在备课时所想不到的。遇到这种情况,作为教师我们该怎么办？我个人觉得。这是在考验我们教师的应变能力。也就是要求我们教师能驾驭课堂,在课堂上能做到随机应变．具有快速反应能力．能善于把握课堂上出现的突发事件,发挥教师的教育教学机智,将其转化成教育教学资源。教学中,我就曾遇到两次类似的情况：一次在给六年级的学生执教一节信息技术课时。我利用激情导人,把学生学习的积极性充分调动了起来。正想根据课前的精心备课进行下面的教学。出乎意料的是,微机室停电了,怎么办？看到孩子们失望的眼神,听到孩子们的埋怨：“哎!好不容易轮到我们班上微机课了．又停电了”“好不容易盼来的微机课就这么泡汤了……”当我注意到有一个孩子对着电脑上下打量,充满了好奇,好像无论是显示器、主机,还是鼠标,哪怕是一颗小螺丝,对他来说仿佛都充满了奥秘……我灵机一动,拍拍手,示意大家安静下来。     

职校教师的课堂应变能力

职校教师的课堂应变能力新疆石河子西营教育中心贺吉范农村职业教育的对象多数为小青年,他们大多有着强烈的求知欲,希望通过成人学历教育或短期培训,学得一业之专或一技之长,成为今后致富或谋生的手段;另一方面,他们中又有相当一部分人自制力差,有时随心所欲,不计...     

浅谈语文教师的应变能力

教师的应变能力,又称教育机智,是指在教学过程中机敏地点拨、引导,迅速巧妙、随机应变地解决课堂教学过程中出现的各类偶发事件,以保证课堂教学顺利进行的能力。教学过程是一个充满变化的复杂过程,作为一名合格的语文教师,不仅要有渊博的语文知识,而且要有判断和处理课堂教学过程中随时都可能出现的各类偶发事件的应变能力。     

小学数学课堂教学应变能力浅谈

小学生正处在幼稚、活泼的成长时期，所以，当课堂教学发生意外时，教师应及时、正确、有效地引导和处理，这样既能使事情顺利解决，又能促进课堂教学。这需要教师具备一定的课堂教学应变能力。     

胸存成算把握自由──谈课堂教学中教师的应变能力

教师的课堂座变能力，指在课堂教学过程这一特定的情境中教师所具有的教育教学机智，它是适应、驾驭、调控等诸能力的综合体现，它带有一定的即时性和情境性，它表现了使教与学的关系保持融洽和谐的智慧。教师的课堂应变能力应包括：临上课前，对学生学习情绪的积极调动；导入学习时，让学生尽快进入课堂角色的有效诱导；指导阅读中，为学生指点迷津的实用技巧；参与学习讨论时，使师生坦诚相见的有力措施；作出结论时，让学生心悦诚服的驾驭策略；面对师生认识的分歧，“化干戈为玉帛”的必要智谋等各方面。教师的课堂应变能力主要表现为：…     

提高教师的课堂教学艺术

课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点,而是上课的艺术。若使学生喜欢英语,那我们的教学效果一定要很好,才能保护学生学习英语的积极性和学习英语的兴趣。这就要求我们要认真地钻研教材,精心设计,努力创新教法,认真备课,上好每堂课。     

班主任要提高应变能力

做好班主任工作是一门艺术，提高班主任工作的应变能力更是一门艺术。我个人的亲身经历与体会，认为提高班主任的应变能力可遵循因势利导、顺水推舟、真诚相待等原则。     

谈谈教师课堂上的应变能力

教师是课堂的主导,课堂教学效果的优劣不仅与教师自身掌握教学大纲、吃透教材、领会教法的程度有关,而且和教师在课堂上所表现出来的机智灵活、随机应变的能力有关.在“教”与“学”的知识传递和情感交流中,教师要熟练地驾驭课堂教学,有效地调