心育教师的心理品质对学生心理的影响

“心育”即“心理教育”，又称“心理素质教育”，是指为了培养学生良好的心理素质而进行的教育工作。心育教师的心理品质对学生心理的影响至关重要。     

语文课就要品“语文”味

一、让教材首先感动我们自己现在人教版教材更开放,更具有灵活性,更注重体现编者的关注人文性和让学生直接感知文章的原滋原味儿的理念。例如,《月迹》、《三月桃花水》、《忆读书》、《新月集》等。这些课文,是采用散文形式构篇来表现主题的。有的课文     

给孩子一片蓝天——浅谈在语文教学中的心理渗透

小学语文教材由一篇篇生动形象的课文组成,其中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。把心理健康教育渗透到课堂教学过程中,提高学生的心理素质和健康意识,     

浅谈在语文教学中培养 学生良好的个性心理素质

教师的崇高在于以人格培养人格，以灵魂铸造灵魂。教师要用美好的人格、渊博的知识、卓越的才能铸就民族未来的奇光异彩。素质教育发展到今天，教师除了要注重自己的人格修养外，还必须重视学生良好个性心理素质的培养，这也是我们语文教师义不容辞的责任。语文教材中小少文章，尤其是文学作品，都涉及到人性、人格、意志等。因此，联系实际去分析理解作品人物的心理特征和行为特点，在进行语文教学的同时，有意识地渗透个性心理素质的教育，小仅有利于学生加深理解语文教材，提高语文能力和语文素养，对培养其健康的心理、健全的人格也大有裨益。[第一段]     

引导中小学生走出心理误区

处于成长期的青少年往往不能正确认识和评价自己。不少中小学生存在着自卑、猜疑、嫉妒等不良心理，个别学生甚至陷于其中而不能自拔。这严重影响学生的身心健康。因此，教师应注意培养学生良好的心理素质，使学生走出心理误区。     

让语文课“语”味无穷

随着新课程改革的不断深入,越来越多的教师开始用新课标指导自己的教学实践。可在具体的操作过程中,却存在一些与新课程"貌合神离"的"非语文现象",这些现象脱离了语文学科的特点,使得语文课缺少了语文味。一、乱花渐欲迷人眼:语文味缺失现象列举新课程标准的制定,新教材的推行,为语文教学     

培养学生健康的心理

当今社会的变化可谓是日新月异，随之而来的各种各样的竞争压力也越来越突出。一个深刻地体会是：要在这个竞争的社会里生存和发展，仅仅具有知识与能力是不够的，还必须具有良好的心理素质。因此社会对学校教育又提出了一个新的任务：促使学生形成健康的心理。而这个艰巨的任务无疑是我们每个教师的责任。     

语文课需要“健美”

随着课程改革的不断深入，新的教学理念更加深入人心，并逐步变成人们的一种自觉行为，给语文教学增添了生机活力。但在教学改革进程中，由于对新理念内涵把握不准，有的老师带着冲动的热情和时尚的追求，不知不觉地走进了语文教学的误区，造成语文课“体态过丰”，逐渐“肥胖”起来。现就以下几种现象，谈谈自己的认识。     

让心理训练活动活跃在各科教学中

目前,小学的心理健康教育课常存在说教太多,活动不足的弊病,原本是为促进学生的身心健康,反倒变得使学生厌烦、教师怕上。如能探索出一些简便易行的心理训练活动,在心理健康教育课上穿插进行,不仅能有效地训练、提高学生的心理素质,而且广受学生欢迎。笔者在实践中尝试了一些训练心理活动,在各学科、各年级灵活运用,学生非常喜欢。     

立根原在“喜欢”中——让喜欢“语文书”的学生喜欢“语文课”

新学期语文课本刚发下来,很多学生爱不释手,翻看课文乐在其中。可是喜欢看语文书的他们很多不喜欢上语文课,问其原因,认为语文课上总是读,形式单一、枯燥单调;课,问其原因,认为语文课上总是读,形式单一、枯燥单调     

体育教学中促进不心理教育的研究

在体育教学中开展心理教育，将有力地促进教学质量的提高，心理素质的培养，将提高人才培养的质量。在体育教学中如何加强学生心理教育和如何提高教师的心理素质，是我们每个体育工作面临的一个问题，本重点研究体育教学中如何促进心理健康教育。     

语文课如何保持“语文味”

最近,笔者一位同事执教《秋游》(苏教版小学二年级语文上册)这一课时,因为课堂充满浓浓的"语文味"而得到了听课教师的一致好评。语文课如何才能保持"语文味"呢?我想这节课能给我们一些启发。1.认读词语是基础新课伊始,这位教师就出示了《秋游》这篇课文中的"绵羊、稻子、高粱、棉花、打滚、嗓子、凉了、郊外、白兔、追逐"等词语来检查学生的认读情况。这样的词语检查在小学语文课中十分常见,但是该教师不仅要求学生把这些词语读准,还要求学生说出自己的理解。在读"绵羊、稻子、高粱、棉花"时,她让学生想象有关动植物的样子;在读"打滚、追逐"     

也谈语文课中的“语文味”

语文课要有"语文味",这已是业内有识之士的共识。从教25年的我始终践行语文课的宗旨,深刻地体验到语文学科的性质所在。我以为语文课中的"语文味"的内容在于语言文字,而表象则在于读写的训练。读写训练是通过内现形象,感受意境,品评韵味等来感悟,体会语言的形式美、表达美,并通过朗读、比较、迁移、想象等训练途径把握语言表达形式特点及规律。笔者在教学实践中总结出若干语言文字训练以及读写训练行之有效的方法,我以为在日常教学中应遵循践行,方能达到培养学生语文素养之目的。一、层递法,掌握规律层递,是指语言文字训练的层次性和渐进性。教学中进行语言文字训练,培养学生的语言能力,有一个循序渐进的过程,如果企图揠苗助长,那么必将以失败告终。     

试论心理素质的概念、意义及其培养

素质教育离不开心理素质培养。在日常生活中，我们看到不同的人在遭受同一挫折后，会有不同的态度和表现：有的灰心丧气，有的毫不气馁；有的怨天尤人，有的自我反省；有的恼羞成怒、暴跳如雷、甚至大打出手，殃及无辜，有的却安之若素、泰然处之，不以物喜、不以已悲。这些各不相同、甚至截然相反的态度和外部表现，根源于人的不同的心理素质。那么，什么是心理素质呢？     

浅析小学语文课的“味”

小学语文要有"儿童味";其次,要有"文学味",最后,综合来讲,要上好小学语文,还要求教师有个人魅力,能把课上得流光溢彩与众不同,这也即小学语文要有"个人味".     

紧扣数字,语文课凸显“语文味”

文质兼美的小学语文课文中常常会出现一些数字,这些看似枯燥的数字,往往演绎着非一般的角色。一串串很玄的数字在语文课上,常常被忽略或是一带而过,实为遗憾。语文教师要学会透过数字的字面意思,读懂数字,读懂课文所表达的内涵,抓住文章主旨,对文章进行体悟,让数字灵动起来,让语文课更显＂语文味＂。     

语文课要上出情感味

随着语文教育中文学功能的强调和突出,文学作品在教材中占有的比重日益增大,文学教育成为语文教育的重点。因此就要把握语文教育的文学特性,注重情感的激发与感染,突出语文的人性美和人情味,使我们的语文课上出情感味。一.创设情境,以情入课情感具有感染性,每一课书的教学之始,我都会根据教材内容精心创设前境,通过教师激荡的感情,恰当     

教师在学生心理环境构成中所处的地位及影响

通过对天津市某重点中学476名高一年级九个班新生的问卷和自由描述的方式的调查,结果表明：教师的教育行为与学生的心理环境成正相关,并在诸多因素中居第一位占42％。通过学生对教师现状的自由描述分析,在教师应具有的心理素质中只有教师的管理才干满意程度高于不满意。充分说明学生对教师现状诸多方面存在不满意。为建立一支心理素质过硬的教师队伍,应从师范院校招生、在校学习期间到工作单位,学校各个环节都要采取多种方式,建立心理辅导机制,加强对师范生与教师心理素质的培养和训练。教育行政管理部门应加强对教师的继续教育。