小学音乐教学中如何优化师生关系

正《音乐课程标准》中指出:"教师承担着学生与音乐沟通的桥梁作用,应在教学开展过程中构建起民主、平等的师生互动关系。"平等、民主、互动师生关系的构建,充分激发学生学习音乐的兴趣和积极主动性。良好的师生关系孕育着巨大的教育"能量"。教育实践表明,学生热爱一位教师,就会爱屋及乌地喜欢这位教师所进行的教育教学活动,《学记》中指出"亲其师而信其道"就是这个道理。建立良好、新型的师生关系,让学生"亲师信道"是每个教师孜孜以求     

浅谈小学音乐教学中如何做到以人为本

《小学音乐新课程标准》强调音乐教学要做到以人为本的理念。本文从比较教育的角度,分析日法两国对小学音乐教学的基本要求和实施情况,探讨如何在音乐教学中做到以人为本,更好的贯彻实施《小学音乐新课程标准》的基本要求。     

浅析小学音乐课堂的学科综合

音乐课程的学科综合,是以音乐为本的综合。小学生在音乐课堂上所接受的教育方式是多种多样的,他们所接受的音乐综合学科的广度与深度较大地影响着其他素养的提高与音乐能力的发展。本文以音乐课程的学科历史发展为出发点,在音乐学科的思想基础上分析多学科综合教学的可行性,旨在使得音乐课程与其他非艺术课程之间的相互融合成为可能,在综合过程中对不同艺术门类表现形式进行比较,深化学生对音乐课堂艺术的理解与体悟。     

音乐教学生活化浅谈

音乐来源于生活,生活中处处有音乐。《音乐课程标准》指出,＂成功的音乐教育不仅在学校的课堂上,而且也应在社会的大环境进行。＂因此,应该让生活走进音乐课堂,让音乐教学走进生活,走进社会大课堂,使音乐与生活相结合,     

音乐学习中学生心理素质的分析

良好的心理素质是一个人成功的必要前提,特别是对人的身心健康有着很重要的影响。从生理的角度而言,音乐是通过听觉直接作用于脑神经,这会激起人们一系列的心理反射,而这种活动正好对脑机能的不断强化起着重要的作用,有利于培养良好的心理素质。本文分析了当前音乐教学中学生心理紧张这一因素,结合笔者多年的教学经历,针对这一状况给予了正确的引导。     

浅析小学数学教学中的评价

<正>按照新课程的理念,评价是促进教学发展不可缺少的环节。因此,构建促进学生成长,教师发展和学校教育质量不断提高的教育评价体系,是新课程实验的重要任务之一。在新的课程标准中,每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化,不仅包括基础知识和基本技能,还包括情感,态度与价值观,学习过程与学习方法,学生在学习活动和未来的生活与工作中,其知识技能、情感态度,价值观与学习的过程和方法是紧密联系的整体。它们之间没有主次之分,对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的偏颇。为了学生的全面发展,必须以多元化的手段评价学生的综合素质。     

浅谈中学音乐教学设计的撰写

教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。     

图形谱在小学音乐教学中的适度运用

图形谱以其独特而直观的方式,将音乐的不同要素具体化、形象化、生动化,并广泛作为辅助音乐教学的有效手段不断发展。应关注图形谱在小学音乐教材的适度渗透,在教学中适度运用图形谱,进而达到解决教学重点、难点的目的。教师要认真研读教材,把握教学内容,从而合理使用图形谱,培养学生的创新意识。     

提升学生音乐学习的能力——交互式电子白板在音乐学习中的运用

<正>作为一名小学音乐教师,如何做到在课堂教学中恰当地运用交互式电子白板的各种功能,让学生既感到有兴趣,又能轻松习得音乐技能,达到有效提升学生音乐学习的能力呢?笔者认为首先可以借助交互式电子白板的一些功能巧妙地与教学设计相融合,以此激发学生学习的兴趣,将本课的重点难点明确,化难为易,让学生轻松习得。其次,交互式电子白     

小学音乐课堂悦纳教学初探

正悦纳——表现为愉悦主动的吸纳。连云港市灌南县实验小学提出悦纳教育的主张,以"自主吸纳,愉悦生长"为核心理念,以市教研室"建构式生态课堂"为基础,实施悦纳教育。小学音乐教学从本质上来说,具有形象、生动、活泼的特点,而这些特点就要求教育者不断进行深入的探索,调动学生的学习兴趣,使得音乐课堂的学习变得有吸引力,使学生乐于去学,主动愉悦地融入课堂。     

小学科学教学中升级卡评价方法初探

小学生进行的科学学习评价是科学教学过程和学习结果的一种综合性评价,它贯穿于科学课堂教学的始终。在小学科学教学实践过程中,我们尝试从课堂探究、小组合作、科学作业等方面对学生的学习过程以"升级卡"方法进行评价,从而促使学生们形成良好的学习习惯,为教师开展有效教学,提高学生科学素养奠定基础。     

浅谈小学电子琴教学

音乐课程标准指出,音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程.它提出了"以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展;重视音乐实践、鼓励音乐创造;提倡学科综合、宏扬民族音乐、理解多元文化."目前小学音乐教育中引入了电子琴教学,这是学生学习音乐的重要艺术实践之一.     

“发展性评价”理念在音乐教学中的应用

针对目前音乐教学评价中存在的问题,笔者认为,音乐教学评价体系应引入“发展性评价”理念,以利于转变学生的学习行为,提高学习效果和教学质量。     

融合核心素养 促进小学音乐大单元教学

“双减”政策及小学音乐新课标的提出,对教学过程中的“教”与“评”提出了新要求。教师要从音乐学科本质出发,认识单元学习要点,避免将教学内容切割零散,帮助学生理解大概念,培养学生正确价值观和关键学习能力。进一步推进课堂改革,精准探索新课标下的大单元教学设计,提升教育质量,关键是融合学生核心素养。     

巧用多媒体技术优化小学音乐课堂

多媒体技术涌现海量的音乐信息,利用多媒体技术辅助小学音乐课堂教学,解决了音乐教学中各种演示难、过程长、操作复杂的问题,省时高效地突出了重点,突破了难点,并为学生创设了美的情景,营造了良好的课堂氛围。     

让葫芦丝走进小学音乐课堂

葫芦丝是我国民族民间音乐百花坛中的一枝奇葩。它扎根于民族民间音乐,跃身于独奏乐器的行列。它赢得了国内外人士的喜爱,在音乐艺术的殿堂里流光溢彩,在我国,无论你走到那个城市、哪个大街小巷,偶尔都能听到远处传来葫芦丝婉转、美妙的声音,让人忍不住驻足聆听。作为音乐教师,我常常听到老师们这样感叹：音乐课越来越难上了;学生的差异越来越大了;学生越来越调皮了等等。     

核心素养视域下小学音乐“跨学科”融合教学探微

为落实立德树人根本任务,探寻学科核心素养落地的有效策略,深入推进大单元教学,各个学科都在积极探索,深入实践。提出核心素养视域下小学音乐“跨学科”融合教学的意义,分享“跨学科”融合教学实施的有效策略,旨在更好地引导学生系统化地学习音乐,提高课堂质量,提升学生的核心素养。文章主要从“音乐与德育”“音乐与语文”“音乐与美术”三个方面对小学音乐“跨学科”融合教学进行了探讨。     

浅谈小学中年段习作教学中评价语言的巧妙运用

小学中年段是学生写作的起步阶段,也是增强学生习作自信心、激发其习作兴趣的重要阶段。教师在中年段习作教学中应巧妙运用评价语言,引导学生更准确、具体、生动地写下自己的见闻、感受和想象,把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。     

小学音乐教学中学生互动意识的培养策略探究

互动意识指的是教师以课堂教学活动为载体,以多种不同教学手段、教学方法为媒介,引导学生形成与其他人沟通,或者运用不同手段传播信息的意识。在音乐教学中,学生互动意识的培养十分重要,有利于学生音乐鉴赏能力和音乐表达能力的发展。为培养学生的互动意识,促使学生德智体美劳全面发展,本文以学生互动意识在小学音乐教学中的培养为研究对象,阐述了学生互动意识培养的重要性,对如何培养学生互动意识提出几点建议,以供参考。     

任务型英语教学的评价策略与方式探讨

教学评价是教学活动的重要组成部分。在新的课程改革背景下,新的教学方式相应的要求评价方式的创新和转变,评价策略的转变和新的评价方式的使用也是保证教学活动和课程改革顺利进行的关键。它们在根本上是相互影响、相互制约的。任务型教学在英语课程标准中得到了广泛的提倡,在实际的英语教学中也不断的得到应用,然而却似乎总是存在一个瓶颈制约着它优势的完全发挥,那就是旧的评价观念影响下的评价方式。很显然,那种单一、传统、终结性的纸笔考试已经无法适应新形势的需求,因此,必须转变评价策略,寻求新的评价方式。