试论精神文明建设实施的三个层次

本文探讨了我国社会主义精神文明建设中的物质载体建设、“软件”建设和人的现代化建设,论述这三种建设的意义、目标和要求,并分析了这三者的相互关系。     

试论建设良好班集体的三个阶段

培养良好的班集体,是班主任工作的中心环节之一.班级是学校开展教育教学和管理活动的基层组织,不是一群人的机械组合,而是一个有正确的共同目标、坚强的领导核心,有严密的组织,能产生巨大教育作用的教育主体.一般说来,班集体是在以班主任为主的教师集体有目的有计划的组织下,通过各种活动,经过各     

明确精神文明的指导思想推动高校精神文明建设

社会主义精神文明建设是一个系统工程，其根本任务是培养“四有”新人。高校是精神文明建设的重要园地，要不断研究和解决新形势下遇到的新课题。在市场经济条件下，既要发挥市场经济条件下产生的新观念的积极作用，又要防止拜金主义、享乐主义的滋生蔓延；在进一步改革开放中，既要吸收世界一切优秀文明成果，又要防止敌对势力进行“西化”影响；在现代化科技条件下，既要利用高科技手段推进高校精神文明的发展，又要防止敌对势力进     

邓小平精神文明建设理论的三个贡献及其历史价值

在社会主义文化建设的过程中,邓小平再三强调了精神文明的地位,以及它的主要内容．在经济发展的转型期,邓小平又开创性的提出了以经济建设为中心发展社会精神文明。他认为人才是现阶段社会发展的必需品,是精神文明建设的栋梁．     

科学地认识精神文明建设的指导思想

党的十四届六中全会通过的《决议》明确了我国社会主义用神文明建设总的指导思想，明确了精神文明建设的理论依据、政策依据、任务和目的．学习六中全会《决议》，首先应该深入学习和领会精神文明建设的指导思想，深刻领会《决议湖精神实质，只有这样，才能在实际工作中真正做到两手抓，两手都使。第一，指导思想明确了我国社会主义相神文明建设的理论依据和政策根据。“以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，坚持党的基本路线和基本方针”，是我国扭神文明建设指导思想的第一个要点，它明确回答了我国精…     

高校精神文明建设的三个重要环节

高校精神文明建设的三个重要环节傅志上高等学校肩负着培养社会主义事业建设人才的历史使命。衡量人才的要素有二：一是是否具备坚定的共产主义信念，是否具有为祖国和人民的利益奋斗终身的远大理想，即“德”方面是否过硬。二是是否具有良好的业务素质、扎实的基本功和创...     

试论中国共产党指导思想的历史变化

一个政党的指导思想是指导该政党的全部活动的理论体系,是党的思想建设、政治建设、组织建设和作风建设的理论基础。任何一个政党都有自己的指导思想,中国共产党也不例外。从历史的角度,研究中国共产党不同时期的指导思想的形成、确立和变化,对于加强党的理论建设,无疑具有重要的意义。     

试论基础写作的三个阶段

基础写作分为三个阶段：创作冲动阶段、运思表达阶段、反复修改阶段。本文在此对基础写作的规律进行了系统的探索,还指出基础写作是一个循序渐进的过程,无定法可言,更无捷径可走,唯有多读、多写、多看,才能使自己的写作水平有长足的进步。     

试论社会主义精神文明建设的几个问题

把握事物发展的规律是认识主体的最高追求。因为只有把握规律性,才能在实践中掌握主动性,避免盲目性。社会主义精神文明建设同其他任何事物一样有其自身发展和运行的规律,但我们对它的认识和研究非常不够。本文试对有关问题略陈管见,以期引起学术界的关注。一、社会主义精神文明和物质文明、政治文明的关系在社会主义社会,精神文明是社会文明结构中的重要组成部分。物质文明、政治文明和精神文明是互为目的,互相促进,相互作用,相辅相成,不可偏废的。第一,社会主义精神文明和物质文明相互作用。首先,社会主义精神文明要以物质文明为基础,离开…     

中学历史教学反思的三个阶段

历史教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思是在每一学期开学时进行的反思,是对本学期的历史教学活动进行一次＂定位＂,这种反思能使历史教学成为一种自觉的实践;教学中反思,是在每一学期的历史教学活动中及时、自动地对每一节历史课的具体教学行为过程进行反思,又分为＂课前反思、课后反思和课余反思＂三个方面,这种反思能使历史教学确保高质量高效率地进行,是反思的重要部分;教学后反思是在每一学期的历史教学活动结束后对本期历史教学行为进行＂扬弃＂总结,做到既＂扬＂其长处,又＂弃＂之糟粕。如此反思才能使教学经验择优化、理论化,才能提高历史教师自身的专业素质。     

浅淡高三历史复习的三个阶段

高三历史复习一般经历三个阶段：单元复习、专题复习、综合能力提高。其中第一阶段是奠基阶段，第二、三阶段是提高能力的阶段。通过三个阶段的复习要掌握三种知识：章节知识结构、专题知识结构和理论知识。在复习过程中应注意以下几点：     

略谈历史认识过程的三个阶段

一般来说，事物发展的过程都可以划分为若干阶段，人的认识过程也是如此。大约从延安时代起，我国马克思主义哲学家便普遍认为，认识过程应划分为感性认识和理性认识两个发展阶段。新中国成立后。认识过程“两阶段论”成为我国政治界和学术界的共识，并通过各种方式灌输给广大干部和群众。受此影响，历史教学界也一致认为．历史认识过程应分为历史...     

中学历史教学反思的三个阶段

历史教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思是在每一学期开学时进行的反思,是对本学期的历史教学活动进行一次"定位",这种反思能使历史教学成为一种自觉的实践;教学中反思,是在每一学期的历史教学活动中及时、自动地对每一节历史课的具体教学行为过程进行反思,又分为"课前反思、课后反思和课余反思"三个方面,这种反思能使历史教学确保高质量高效率地进行,是反思的重要部分;教学后反思是在每一学期的历史教学活动结束后对本期历史教学行为进行"扬弃"总结,做到既"扬"其长处,又"弃"之糟粕。如此反思才能使教学经验择优化、理论化,才能提高历史教师自身的专业素质。     

试论陶行知思想发展的三个阶段

如何认识、评价陶行知,我们把陶行知早期与晚期、政治与教育、历史作用与现实作用三方面结合起来进行研究,谈一点心得。我认为陶行知的整个思想发展应分为二个阶段;生活教育的发展六十年代,可以划为三个     

试论苏南基础教育发展的三个阶段

解放以来,苏南地区(指苏、锡、常三市和丹阳市共十三个县[市])和全国一样,基础教育经历了一条不断进步但又曲折发展的道路。若连同可预见的将来(譬如2000年)一起考察,就可以看出三个逐级提高的阶段。这三个阶段是:第一阶段:普及教育阶段。从1949年到1985年,前后共36年之久。第二阶段:实施义务教育和合格教育阶段。从1986年开始到1995年全区全部实施九年制     

试论曹魏重建洛阳的三个阶段

董卓之乱使东汉都城洛阳成为废墟，曹魏政权经历三个阶段加以重建。首先，建安后期曹操部下移民洛阳，兴修建始殿；其次，曹丕代汉建魏，定都洛阳，充实户口，兴建殿阁园囿；复次，曹睿大治洛阳宫，再现昔日光彩。由于营建规模和速度超出国力承受限度，激化了社会矛盾，埋下了曹魏政权短命的祸根。     

试论唯象思维的三个阶段

作为中国传统思维的一个重要特征,唯象思维对中国文化有着全面而深刻的影响,但何谓唯象思维至今却语焉不详。本文认为,唯象思维的理论体系由“观物取象”、“立象尽意”、“得意忘象”三个命题构成,它们形成了前后相继、彼此衔接的三个阶段。文章结合古代哲学、科学、艺术等领域阐述、论证了这一运作过程,从而凸现其深刻意蕴。     

权利至上主义的三个历史论证阶段

权利至上主义论证的三个历史阶段为启蒙时期社会契约论的论证阶段、反契约论的论证阶段和当代的论证阶段。个人权利在西方启蒙时代以后大行其道,权利至上主义者把权利作为逻辑的前提和目的,个人优先于集体,权利优先于权力,只有个人权利是靠得住的,这反映了西方对政府不信任的传统。但是当个人权利绝对化以后,也意味着生物进化论主导着人类生活,保护个人权利的目的却成为变相侵犯个人权利的理由。