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《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)精神的贯彻和落实,是以课程的有效实施为载体的。教师是课程有效实施的关键,教师的专业能力是落实《纲要》精神的核心和关键。我们着眼教师的专业发展,充分发挥教研部门的专业引领作用,通过多种教研方式和有效的园本教研,引导、鼓励教师在实践、思考、梳理、提高中,增强教育实践的“行动理性”,实现教育理念向教育实践的跨越。 相似文献
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在2001年7月,教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》,如春蕾绽放,给幼儿教育带来了百花盛开的春天。《纲要》的颁布如春风拂面,字里行间充满着对教师的尊重和关怀,《纲要》中对幼儿教师角色的重新认识,对我们来说又是一个极大的挑战,面对这历史的挑战,时代的挑战,我们别无选择,只能应战![第一段] 相似文献
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周玉冰 《青苹果(高中版)》2010,(1):1-1
小时候,每当皓月千里,静影沉璧,我就想,要有翅膀飞上月宫多好啊;每当看到鸟儿在蔚蓝的天空滑翔,我也曾渴望有对翅膀在风中翱翔;远在他乡,又是多么想长出翅膀.一下子飞到亲人的身旁。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》的颁布,标志着我国基础教育已进入一个崭新的时代——课程改革时代。新课程标准如同一缕春风,给我国基础教育带来了春的气息,带米了勃勃生机。 相似文献
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园本教研是指从本园实际出发,由一线教师担当研究主体。研究和解决本园教育教学中存在的实际问题。它符合课程改革所倡导的自下而上的教改思想,也是《纲要》精神能否转化为教师教育行为的重要支撑。开展园本教研的过程中,不能忽略区级教研在园本教研中的重要作用。 相似文献
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在课程改革中.专家的专业引领能有效地提高教师理解和把握新课程的理念和能力。促进新一轮课程改革的顺利实施。然而,由于专家不可能做到对教学一线的所有情况都准确、全面地掌握.理论类专家又较缺乏对基础教育实践的切身体验。以至于专家在提供专业支持时。提出的教育理论、教育理念、观点不可能全部还原到教育教学的现实生活中。对实践者的指导也无法做到事事都有针对性。一线教师在教育教学实践中,必须理性地对待专家的引领作用。既要重视专家的专业指导。又要结合自身的教育实际组织教育教学工作。现就此问题谈几点个人认识。 相似文献
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庄洁 《学生之友(小学版)》2013,(20):86-86
那是一堂怎样的课?可以这么说,从踏上工作岗位以来,这是一次巨大的挑战,就看我能不能成功飞翔。那30多个日H夜夜,常常让我寝食难安,这里面的苦与乐只有自己知道。虽然过程是漫长的,是艰辛的,但它让我懂得了很多,很多……它将成为我教学生涯中一份不可磨灭的珍贵记忆。 相似文献
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教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》明确指出:教师在教学过程中,应与学生积极互动,共同发展去激活学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分 相似文献
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未来社会是一个学习化社会。在这样的社会里。每一位社会成员为了自身的生存与发展必须进行终身学习,以不断促进自身知识、技能的发展。作为个体终身学习生涯的一个片段,学校教育为适应终身学习的要求,必须把受教育培养成自主学习。学会自主学习,是个体进行终身学习以适应社会发展的必要条件。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。 相似文献
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设计思路
1.《纲要》指出,教育活动内容的选择要“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。本次活动充分挖掘和利用本土资源.以用贝壳、螺壳、树叶等辅助材料给石头化化妆为主线,将自然资源引入幼儿园课程当中,体现了课程的生活化、发展性。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》对教学过程提出了新的要求:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习……使每个学生都能得到充分的发展。”这是教学思想划时代的革命性变革。教师是课程改革最直接的依靠,为了推动我校课程改革健康、有效地进行,我们确定了探索“如何将现代教学观念转化为教师行为,促进教师自觉更新教学观念,让教师成功走进新课程”的研究目标。 相似文献
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邹伟宏 《小雪花(小学生成长指南)》2009,(6):4-5
珍珠鸟(节选)
我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖,我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。 相似文献
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一、发挥优势,重点引领
为了更好地贯彻和实施《纲要》精神,明确办园目标和保教任务,我们积极采取有效措施,引领民办幼儿园端正办园思想,明确办园目标。首先从教育理念和办园方向的引领入手。针对部分民办幼儿园办园目标不明确,以盈利为主要目的、严重违背《纲要》的办同行为, 相似文献
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语文新课程标准提到:在教育中尤其要重视培养良好语感和整体把握能力。作为教师通过一番工夫梳理课文,从而整体上把握课文成了课程教学中教师孜孜以求的奋斗目标。但是关键是经过梳理后,整体把握出来的东西,要符合原意,要言之有理,要有说服力,才能被广大师生所接受。 相似文献
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生命千姿百态,我选择了面对三尺讲台的站立。当初选择站立,更多的是父母的参谋,幼稚的我并没有想那么多。而今天,十四年时光一晃而过,我深深地体会到了选择站立的最爱。 相似文献
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随着《幼儿园教育指导纲要》学习的深入,许多教师说起理论来头头是道,表述得也非常到位.无不处处为孩子创设探索的机会,擦出孩子创造的火花。可是,反思我们一日活动中各个环节,仍很难跳出传统的窠臼。教师在向幼儿提出问题的时候,采用得最多的还是教师预先选择好的、有固定的、预期答案的问题。整个教学过程完完全全控制在教师的手中。这种观念与行为间的距离,使我们认识到,贯彻《纲要》不能仅仅满足于观念的学习和研究,更重要的是教师的教学行为。 相似文献