感恩母亲节——小班节日开放活动

设计思路 在母亲节到来之际，为培养幼儿感恩母亲、关爱妈妈的美好情感，我们设计、开展了系列活动。“感恩母亲节”是活动的结束部分，是对前期活动的回顾和展示，也是一次节日开放活动。     

利用节庆活动发展幼儿能力的对策

<正>一、幼儿园节庆活动开展存在的问题（一）幼儿园节庆教育氛围缺失在开展节庆活动的过程当中,良好的教育氛围是十分有必要的,可以为幼儿营造良好的学习环境,使他们更加积极与主动地参与活动。当前,幼儿园在课程选择方面具有一定的自主性,除了教育部统一的课程之外,还可以根据地方特点开设特色课程和园本课程。在节日教育工作开展的过程中,节庆活动发挥了重要的作用,无论是环境的创设还是亲子活动的开展都可以围绕节庆活动,将其作为主题。但是当前,幼儿园在氛围创设方面还存在不足。很多幼儿园的节庆活动课程都来自教师用书,     

对课程生活化的思考与探析

幼儿园课程正在进行着一场根本性的变革。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”。这是幼儿园教育课程改革的一个基本而核心的理念,也是当今“幼儿向生活世界回归”这一思潮在课程中的折射。一、幼儿园课程应该是生活的幼儿园课程应该是生活的,这是幼儿…     

走进节日 浸润童心 润色生活——幼儿园节日生活化课程实施策略

<正>幼儿园节日生活化课程是指在幼儿园通过有组织的、生活化的方式,将各个节日文化元素融入幼儿的日常生活,以增强幼儿对传统文化的认知和情感体验。在实施节日生活化课程时,教师要注重设计课程内容和活动形式,使之符合幼儿的生理特点和学习需求。同时,教师应根据具体的节日文化元素,采用多种教育方法,如歌曲、游戏、手工等,激发幼儿的兴趣,培养幼儿的情感和思维能力。除此之外,     

幼儿园大班节日主题活动的设计与运用

节日是文化的一种表现,开展节日主题活动是促进幼儿文化适应的有效途径。设计运用大班节日主题活动,首先要为促进幼儿文化适应,精心筛选传统节日和纪念节日。其次,围绕节日内涵及大班幼儿学习需求,设计主题教育活动。第三,注重潜在教育因素浸润,创新主题活动实施形式。第四,营造良好园所文化环境,体验节日文化氛围。幼儿园大班开展节日主题活动,促进了幼儿富有个性化的发展,创新了节日活动内容,提高了教师专业化发展水平。     

“六一”活动应注重什么

开展“六一”活动几乎已成为每个幼儿园的传统项目,其目的在于让幼儿感受节日的气氛,体验过节的快乐,并获得发展。但实际情况又是如何呢?笔者每年都参与“六一”活动,感触很多,也深感担忧。功能:重“评比”“六一”节日活动本应突出娱乐功能,可如今以组织各项比赛来代替庆祝活动的屡见不鲜,如“团体操比赛”“文艺节目汇演”“书画、手工作品评选”等。这些评比活动有的由主管部门组织,有的由幼儿园组织,看似热热闹闹,其实牺牲了幼儿的利益。一所幼儿园在接到参加团体操比赛的通知后是这样操作的:首先,园领导将本园的“精兵强将”集中起来,…     

幼儿园大班节日主题教育的实践研究

节日是文化的一种表现,开展节日主题活动是促进幼儿文化适应的有效途径。设计运用大班节日主题活动,首先要为促进幼儿文化适应,精心筛选传统节日和纪念节日。其次,围绕节日内涵及大班幼儿学习需求,设计主题教育活动。第三,注重潜在教育因素浸润,创新主题活动实施形式。第四,营造良好园所文化环境,体验节日文化氛围。幼儿园大班开展节日主...     

Mother＇s Day／／母亲节

母亲节原是美国人的节日，但是现在很多国家也都庆祝这个节日，母亲节定在每年5月的第二个星期日，这是一个感谢母亲的日子，那一天，母亲们通常都会收到鲜花和贺卡，卡片上，孩子们都会写着“谢谢您，妈妈”，“献给世界上最好的妈妈”，“母亲节快乐”等等祝福的语言。     

绘本主题下特色节日活动课程的建构策略分析——以《快乐的邮包》为例

在绘本主题背景下,教师要以儿童为中心、以项目化游戏思维建构生成特色节日活动课程,多方位多维度深入开展特色节日课程的课题研究活动。文章基于《母鸡萝丝》系列绘本创生的节日课题活动,在多方位、多渠道的评价中构建节日主题课程建设评价体系,不断生成紧密围绕幼儿兴趣、利于建构幼儿核心经验的游戏课程,不断提升活动成效,促进幼儿对园本节日中主题课程活动内涵的共鸣、体验与表达。     

幼儿园开展主题活动的实践研究

主题活动是幼儿园的一种课程模式。它是在一段时间内围绕一个主题来组织的教育教学活动,它是以幼儿的生活为基础,以活动和游戏为基本的活动形式,以幼儿自主的探究学习为主要形式的一种课程。活动实施过程中强调幼儿自愿参与、主动探究、自主建构、自由想象、积极创作和大胆表现,幼儿的“学”的主体地位处于显性状态,     

美育视域下幼儿园节庆活动组织实施策略研究——以重庆市人民小学幼儿园为例

幼儿园节庆活动蕴含着丰富的美育资源，是幼儿园实施美育的重要途径，具有传承精神文化之美、展现艺术创造之美、弘扬人文关怀之美的美育价值功能。美育视域下幼儿园节庆活动的组织应遵循适宜性、愉悦性、融合性、自主性、体验性原则，以重庆市人民小学幼儿园节庆活动为例，实施策略包括甄选节日活动中的美育元素，开展适宜的节庆主题美育活动；营造“声、形、色、情”融为一体的浓厚节日氛围，让幼儿眼耳身心都充分感受节日之美；以“趣、乐、活、美”的活动过程让孩子充分体验节日的精彩与美好。     

幼儿园区域活动的新思考

区域活动是幼儿园课程中以幼儿主体活动为主,以教师指导为辅,旨在满足不同幼儿各方面发展需求的活动。区域活动有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式。但在实施过程中,有些教师在认识上存在偏颇,致使区域活动出现以下“五点”现象,即:(1)包点。班级区域的设置、材料的投入都由教师一个人包办,幼儿对活动内容、活动材料、活动形式以及合作伙伴的选择都受到教师的限制,使幼儿的自主活动变成了教师垄断的活动。(2)零点。受市场经济的影响,许多幼儿园为了生存和发展办起了“珠心算”、“识字”、“英语”等名目繁多的“特色班”,占去了幼儿…     

幼儿园课程实施情境中的“交往”

“交往”作为人类最基本的活动之一,是“人们为了获取共同成果而发生的相互作用”。幼儿园体验·探究·交往课程将“交往”看作是幼儿主要的活动方式之一,凸显了课程实施情境中“交往”的特殊意义。幼儿园课程实施情境中的“交往”是一种多向交往,是教师、幼儿、环境(空间、材料等)乃至家长、社区等多个交往主体之间的相互作用、相互影响。教师从教学活动的导入、发展,到最后的分享、评价都应突出幼儿在交往中的核心地位,以满足幼儿的交往需要,促进幼儿的和谐发展。一、交往的真实性针对“虚假交往”现象的存在,本课程强调交往的真实性,而这…     

论幼儿园课程的本质

幼儿园课程的本质在于它是幼儿的课程，是幼儿的活动，是幼儿的“问题一解决”活动。幼儿园课程决定了它具有对于幼儿行为而言的亲历性、行动性、即时性、整体性、真实性与探索性，同时还具有对于教师行为而言的发展性与支持性。     

有一种信念，能引领我飞翔

“游戏课程”建构于1989年,是上海学前教育多元课程模式中的创新之一。作为“游戏课程”研究的主要基地,南西幼儿园对“游戏课程”进行了长达18年的探索实践。十几年来,南西幼儿园在贯彻《规程》《纲要》精神,落实“游戏是幼儿的基本活动”上积极探索,着力解决一线教师在游戏活动中“生成和预设始终平行分离”、教师对幼儿的生成活动难以进行准确的价值判断等问题,并形成了一系列对幼儿生成活动的回应指导策略。     

班级管理中幼儿教师角色应对的案例研究

在幼儿园的参观中，笔者常听到教师抱怨“现在的孩子真难管”、“小孩子太不听话”。事实上，目前幼儿园普遍存在“管理主义”倾向——教师是管理者，幼儿是被管理者，随着新一轮课程改革的不断深入，教师逐渐意识到幼儿园的各项活动都要以幼儿的发展为出发点，充分发挥幼儿的主体性教育价值。因此，在理论界，提     

主题式游戏化家园共育“1+2+3+x”模式探究

<正>开展主题式游戏化家园共育活动是一项综合性、互动性和游戏化的家园联动共育活动，它是以幼儿为主体，以主题综合教育活动为载体，以幼儿园和家庭为活动主阵地，将游戏渗透在整个教育活动中，并形成幼儿园、教师、幼儿、家长、社区五位一体的教育关系。在主题式游戏化家园活动中，以“幼儿为本，家园共促”的共育理念，用“游戏即教育，生活即课程”的教育理念，引导家长和幼儿园围绕不同主题，结合幼儿园五大领域教育目标，积极探索家园游戏化教育的内涵。     

论幼儿园课程的本质

幼儿园课程的本质在于它是幼儿的课程，是幼儿的活动，是幼儿的“问题-解决”活动。幼儿园课程决定了它具有对于幼儿行为而言的亲历性、行动性、即时性、整体性、真实性与探索性，同时还具有对于教师行为而言的发展性与支持性。     

浅谈幼儿园课程的生活化和游戏化

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确要求幼儿园教育教学活动的实施需要为幼儿的发展提供健康、丰富的生活与游戏活动环境,结合幼儿发展的各方面需求开展教学活动,让幼儿在丰富多彩的活动中积累经验。幼儿园课程生活化、游戏化符合幼儿需求,能够激发幼儿兴趣和探究欲望,促进幼儿学习与发展。可见,幼儿园课程生活化、游戏化至关重要。文章主要围绕幼儿园课程的生活化和游戏化的内涵、幼儿园课程的生活化和游戏化的重要性、幼儿园课程生活化、游戏化的实施策略等方面展开阐述。     

幼小衔接阶段节日活动设计与启示——以美国纽约K年级“南瓜数学”活动为例

节日活动是幼儿园课程的主要内容之一。幼儿园节日活动设计应该选择哪些内容和什么样的组织形式以及为什么要选择,对这些问题的回应,能充分体现出教师的教育观、课程观和儿童观。文章以美国纽约市某公立学校K年级万圣节活动"南瓜数学"为例,介绍了美国幼小衔接阶段节日活动设计的基本思路,回应了以上三个问题,并探讨了幼儿园节日活动设计的要领。