在新课程改革中推进素质教育

地理新教材 ,以可持续发展为框架 ,阐明了 2 1世纪初期我国社会与环境协调持续发展的必要性和可行途径 ,体现了具有中国特色的社会主义的基本国情 ,并且能够通过知识载体 ,提高学生的思想水平、培养学生的创新能力 ,使学生初步形成科学的人地协调发展意识 ,成为有较高地理基本素质的公民。这样 ,领会新教材精神 ,将素质教育和课程改革落到实处 ,就成为我们每一个教育工作者必须考虑的问题 ,也是我们肩负的使命。地理新教材的编写特别注重学生能力的培养 ,注重培养学生学会学习、学会生活、学会做人 ,从而使学生具有全面自我发展的能力。具体…     

如何推进新课程改革

课程改革更重要的是在教学理念、教学目标、教学思想方法和教学手段等方面,在继承优良传统的基础上进行卓有成效的改革。旧课程传承和积淀下来的优良传统,在新课程中仍然要继承和发扬。对于旧课程存在的弊病,要通过新课程改革把它们拒之门外。     

推进新课程改革，关键在教师——农村中小学新课程改革思考

推进新课程改革，重点在学校，关键在教师。现有的农村中小学师资思想观念陈旧、理论根基浅薄、知识结构单一、现代化手段滞后，难以适应新课程改革的需要，必须加强培训，领会课改内涵和实质、更新知识结构、改变教育行为、形成创新意识和能力，成为自觉推行新课程的先行者。     

推进新课程改革,关键在教师——农村中小学新课程改革思考

推进新课程改革,重点在学校,关键在教师。现有的农村中小学师资思想观念陈旧、理论根基浅薄、知识结构单一、现代化手段滞后,难以适应新课程改革的需要,必须加强培训,领会课改内涵和实质、更新知识结构、改变教育行为、形成创新意识和能力,成为自觉推行新课程的先行者。     

推进新课程改革,关键在教师--农村中小学新课程改革思考

推进新课程改革,重点在学校,关键在教师.现有的农村中小学师资思想观念陈旧、理论根基浅薄、知识结构单一、现代化手段滞后,难以适应新课程改革的需要,必须加强培训,领会课改内涵和实质、更新知识结构、改变教育行为、形成创新意识和能力,成为自觉推行新课程的先行者.     

辽宁:推进新课程改革

辽宁省除大连市作为国家新课程改革实验区外,其余13个市均确立一个县(区)作为省级实验区,实验规模达到同年级学生的50%左右。到2004年,全省小学、初中起始年级的学生全部执行新的课程标准。为保证课改的顺利实施,辽宁省省、市、县(区)和学校都成立了专门的基础教育课程改革实验工作领导小组,加强对实验工作的领导与管理。同时,依托高等师范院校组建省级课改实验专家指导组,帮助省级实验区制定课改实验方案、培训师资,开展新课程实验的调研和评估工作。     

扎实推进高中新课程改革行动计划

自2010年秋季学期起，我省普通高中学校全面进入新课程实验。为积极稳妥地推进新课程实验，探索实施新课程的有效方式与途径，促进课改实验的顺利实施及教师教学方式和学生学习方式的转变，我刊特开辟“高中课改研究”专栏？望广大教师和教研人员不吝赐稿。     

推进新课程改革开展有效教学

笔者就如何推进新课程改革、开展有效教学,提出了五点看法：（1）教师的主导作用;（2）教学方法要有创造性（3）注重课堂信息交流。（4）明确学习的最终目标是获得能力;（5）尽量使用多种教学手段。     

跳出路径依赖推进新课程改革

在新课程改革和素质教育的背景下,课堂教学依然无法走出应试教育的怪圈.这是因为课程改革受到了"路径依赖"(path dependence)法则的影响.在新课改过程中的路径依赖主要源于教师的因循守旧、故步自封和缺少创新.新课改突破路径依赖应选择正确的理论支撑和适时的舆论引领;依靠教师,尊重教师的首创精神;持之以恒地在实践中探索.     

以创新精神推进新课程改革

2004年秋季我县拉开了新课程改革的帷幕。三年多来,我县加强课改领导,认真规划,精心组织,积极探索,以新的思维创新制度、创新方法、创新管理,扎实稳妥地做好新课程实施的各项工作,并取得了可喜的阶段性成果,得到     

立足校本教研推进新课程改革

基础教育课程改革和教师的专业发展仅靠专家指导是远远不够的.在现有的经济条件下,让每位教师外出学习,也是不现实的.而教师真正的成长不仅在于岗前培训,也不仅在于工作后的脱产培训,教师能力的显著提高是在教学实践中获得的.     

加强数学实验教学推进新课程改革

数学是一门抽象的自然科学,学生正处在从形象思维向抽象思维过度的阶段。在教学中要培养学生的观察思维能力、动手操作能力、探究解决实际问题的能力以及创造能力,促进学生主动地接受、消化数学知识。要做到这些,单靠教师的语言阐述是不易做到的。而加强数学实验教学,可以提高数学课堂教学效率。《新大纲》明确提出：＂在教学时,要遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察,引导学生进行比较、分析、综合,在感性材料的基础上加以抽象概括,进行简单的判断推理。＂因此,我们每一个执教者都要高度重视数学实验教学。     

县级教研员如何推进新课程改革

课程改革为教研工作提供了广阔的施展空间，但也给教研工作带来了前所未有的挑战。首先，这次课改促使我们对教育的本质有了一个全新的认识，我们应该转变思想观念，树立新的教育观、学生观、教材观、考试评价观等。怎样打破过去多年形成的固有观念，是新课程带给我们的挑战，也是需要我们研究的重要内容。其次，这次课改是把课程放在一个自由、开放而又相互联系的系统中去实施，跟以前相对封闭的课程体系有很大区别。再次，     

新课程呼唤考试改革同步推进

一、问题的提出 在新课程实验区我们不难发现这种现象,小学老师对新课程更容易接受,行动更积极主动;反观中学老师,他们有更多的困惑,行动缩手缩脚。深入分析这一现象的原因,不难发现小学取消了升学考试后,全部毕业生都可就近升学;而初中升高中的中考反而竞争比过去更为激烈。目前,我县初中升高中升学率仅40％。     

借助信息技术手段 推进新课程改革

随着计算机等信息技术手段的引进,教育本身从目的、内容、形式、方法到组织最终都将发生根本性的变革,如何借助信息技术手段,推进新课程改革？这是一个值得我们探讨的课题。借助信息技术手段,带动课程体系改革,带动教学内容改革,带动教育方法和手段的改革,我们需要认识到它的独特潜力。     

如何有效推进高中语文新课程改革

高中语文新课程能否顺利实施,关键在于教师能否适应新课改的要求。因此,新课改的首要任务是广大高中语文教师对新课程的理解,提高教师贯彻新课程的能力与水平,使教师尽快适应新课程。教师必须转变教学理念、改进教学方式、优化教学行为,只有这样才能有效推进高中语文新课程改革。     

落实校本教研 推进新课程改革

开展校本教研活动,就是要发挥集体智慧,解决教学过程中遇到的问题和困惑,进行民主科学的探索,从而构建高效课堂、和谐课堂,最终构建和谐校园。     

立足校本教研 推进新课程改革

基础教育课程改革和教师的专业发展仅靠专家指导是远远不够的。在现有的经济条件下,让每位教师外出学习,也是不现实的。而教师真正的成长不仅在于岗前培训,也不仅在于工作后的脱产培训,教师能力的显著提高是在