请改造我们的课堂用语！

我们平时进入课堂常常或学着许多教师的语态或凭着惯有的言语方式随心所欲、漫不经心地使用着课堂用语。如同鱼在水里游但从不知分析水的化学元素，鸟在空气中飞但从不知分析空气的构成。我们“生活”在语言之中也很少有人驻足回首品析一些“教师集体课堂语言”。于是，我们几乎是不假思索、脱口而出一些相习成风、习惯成自然式的课堂惯用语。     

请关注我们的课堂用语!

很多时候，我们学着许多教师的语态或凭着惯有的言语方式随心所欲、漫不经心地使用着课堂用语。如同鱼在水里游但从不知分析水的化学元素，鸟在空气中飞但从不知分析空气的构成，我们“生活”在语言之中却很少有人回首品析一些“教师集体课堂语言”。     

请改造我们的课堂用语

很多教师常常凭着惯有的言语方式随心所欲、漫不经心地使用着课堂用语。如同鱼在水里游但从不知分析水的化学元素,我们“生活”在语言之中也很少有人回首品析“教师课堂语言”。于是,我们几乎是不假思索、脱口而出一些习惯成自然式的课堂惯用语。     

聚焦课堂语言常规出新

新课标下的课堂强调：“学生是课堂的主人,学生是学习的主体,学生学习参与度的高低与课堂教学效果成正比。”但我们在课堂教学中发现。虽然教师“一言堂”现象有了很大改观,但大部分学生课堂发言,不是不能积极参与表达,就是不知如何表达。于是。就聚焦学生课堂用语．从小学生心理和生理上分析小学生口语表达的特征,把握正确的要求,找出学生课堂语言表达困难的原因,对症下药。     

今天我们该怎样教语文

课程改革以来．语文课堂教学发生了很大的变化．出现了一些新课程下的好课。与此同时,我们也不否认当前的语文教学中．太多“捧着新教材．不知教什么．搬着新教法．不知该怎样教”的苦恼困扰着教师：太多的无效教学、无效训练充斥着我们的课堂：太多的“教师教得辛苦,学生学得痛苦”的“乌云”笼罩着我们的校同……     

空气清新剂能清新空气吗

不知同学们有没有注意,现在人们常用喷洒“空气清新剂”的方法来消除空气中的异味或进行杀菌消毒。从名称上看,“空气清新剂”应该能使空气清洁、清新,但事实是否真能如人所愿呢?     

对“你有什么收获”的思考

最近．笔者参加优质课评选活动,在讨论课的过程中．有一个小的环节设计引起了我的注意——课堂小结。在12名教师最初的设计中,无一例外地都将课堂小结设置为引导学生进行小结．即“你有什么收获”。再回想我们自己组织的研讨活动中的32节课,竞发现有30节课在临近结束时都有“你有什么收获”之类的引导课堂小结的话语。不知从何时起,     

从一则案例刍议新课改下的实验教学

案例：人教版九年级化学第二单元“空气”一节．有一个测定空气成分的实验。当时我是在课堂上做的演示实验．课后有两个学生很兴奋地跑来说：“老师．我们想回家自己也做一下这个实验,用罐头瓶、输液管、细铁丝、蜡烛（分别取代实验中的广口瓶、橡胶管、止水夹、红磷1这些材料．在脸盆里盛上水当水槽用．可以吗？”学生有这样的热情,我自然也是很高兴的。为了确保实验的气密性．我送给他们一个打好7L的大橡胶塞。第二天上课．恰巧有一道习题．是分析测定空气成分实验时能否用木炭、硫这类物质代替红磷．我就将问题直接在课堂上讲了。     

一类光的反射和折射混合题的解法

例:如图一,一束平行光线从空气射入到水的分界面发生反射和折射,可以判定界面是,入射光线是,反射角是度,折射角是度,界面的边是空气。分析与解答:这是一条光的反射和折射相混合的题型,要求同学们有较高的分析、比较和归纳能力,往往我们在初学时不知从何处下手。     

学会用分析法与综合法思考问题

很多同学反映，学习平面几何时，课堂上老师讲证明题时听得懂，但自己却做不来．一看到证明题，不知从何着手．这说明同学们还没有掌握几何证明的思考方法．我们学习数学的目的决不能停留在上课听得懂上，也就是说，我们向老师学的决不是在老师那儿拿“几袋干粮”的问题．而是要学习老师的证题方法是怎样想出来的，即从老师那里“拿到解题的钥匙”．这样才能主动地打开知识的大门．分析法与综合法是一种重要的思想方法．它可队帮助我们找到解题（证题）的途径．什么是分析法呢？简单地说，分析法就是在证题时从结论出发，去寻求结论成立的条…     

极端位置成为解决几何问题的“突破口”

我们在解决几何问题时往往会遇到这么一类题目：点在动或者线、面在动．这类题目有点难，难的是它让人摸不着头脑，不知从何处下手．但有一点十分关键：极端位置．     

玉不琢不成器，课不思不精彩——一节信息技术课的教学设计与反思

《礼记．学记》中写道“玉不琢,不成器;人不学,不知义”,若引申到我们的课堂可谓课不思不精彩。本文以一节信息技术研讨课为例,解剖每个教学环节,提出有针对性的问题,再进行实例分析。     

课堂语言，另一种人文关怀

自从新课标实施以来,我们能够从课堂的教学设计、课堂的教学模式、师生双边互动等方面给予学生更多的人文关怀．但往往忽略了课堂语言的锤炼．我们往往会在无意中挫伤学生的积极性和学习热情．最遗憾的是我们还不知道。本文就“这个问题其实挺简单的…‘谁来帮帮他”这两句经常出现的课堂语言来谈谈自己对这个问题的思考．提出“有效激励”和“有效等待”的观点．以期同仁的共鸣。     

因为简约，所以美丽

语文要回归本质。但这不是简单的回归。更不是倒退。而是在新的教学实践中．寻求一种平衡。酝酿新的突破．追求新的教学境界。我们应让课堂从稠密走向疏朗,从繁琐走向凝练．从浮华走向恬淡,从臃肿走向简约。学生因为简约而获得了回味、想象、思考的广阔空间．课堂就富有张力．同时也必将减轻学生沉重的课业负担,从而从实质上提高课堂有效性,彰显语文课堂的简约之美。     

学校停电之后……——对多媒体教学泛滥的反思与对策

不知从何时起,黑板+粉笔的传统课堂仿佛在一夜之间消失了,取而代之的是铺天盖地的鼠标+屏幕。多媒体发展速度之快令人始料不及,但多媒体的现实使用效果却令我们喜忧参半。镜头一:这一天,学校突然停电了。我迅速赶往     

语文课堂教学流行风说

不知从伺时起．语文课堂教学渐渐地刮起一股流行风。凡是观摩教学、优质课评比、或者教学大奖赛等．有三样宝贝必不可少．那就是多媒体．分组讨论和学生掌声。有思想的业内人士形象化将之比作施加给学生的新“三座大山”。多媒体使你“目不暇接”．但如过眼烟云。想看都来不及。想说爱你没看清；课堂分组讨论，自始至终弄得学生“小手直举。小脸通红．小眼发光”．精神高度紧张。用学生的原话叫“精神崩溃”；课堂掌声不断．不论真心鼓掌还足老师造势“煽情”．老师先拍我后拍．节奏都是一二三。     

聚焦与空气有关的中考考点

空气和我们息息相关，通过学习化学，我们对空气有了新的认识，它不是一种纯净物质，而是一种混合物．我们不但要认识空气，还要保护空气．近年巾考的化学试题特别关注空气．下面归类举例分析，供参考．[第一段]     

找准自主探究切入点，提高语文课堂效益

随着新课程理念的落实与深入,语文课堂教学改革也呈现出一派欣欣向荣之景象。课堂中教师一改传统的学生被动接受方式为学生自主、合作、探究的新型学习方式,学生学习的主体性地位得以显现。然而在课堂教改之中,我们也不难发现自主、合作、探究的实效并不大,尤其是“探究”方式多流于形式,“探究”不知何时开展．从何处切人,学生会的知识,知道的问题也去探究,不仅多此一举。而且严重浪费了学生宝贵的课堂学习时间,更谈不上什么课堂效益。那么什么时间开展,从何处切人才是合适的呢？我谈谈自己的看法。     

儿子与篮球

不知从何时起，儿子疯狂地爱上了篮球．爱上了NBA．也不知从何时起，我们母子之间的。战争”．也犹如麦蒂那旱地拔葱般上抛的篮球一样，愈转愈快．愈演愈烈，而。战争”的导火索无一例外地都与篮球有关。     

试论小学语文和谐课堂的构建

随着社会的进步,我们广大教育工作者迎来了新课改。虽然新课改一直强调构建和谐课堂,但由于教师长期受应试教育的影响,总是放不开手脚,也不知如何做才能构建和谐课堂,所以一直没能实现这个目标。为了改变这种情况,在小学语文教学中,教师应尝试教学民主、游戏进课堂等教学措施,以使教学取得良好的效果。