学术研究成果给中学历史新课堂带来的困惑与思考——以中国抗日战争史的教学为例

随着历史新课程改革的深入，许多历史学术研究新成果作为一种新的课程资源也悄悄地走进了中学历史课堂。这一方面开阔了广大师生的历史视野，给传统的历史课堂带来新的生机和活力；另一方面，历史学术新成果在走进中学历史课堂，也给中学历史课堂带来困惑与混乱。下面笔者以中国抗日战争史为例，加以阐述。     

历史学术研究新成果如何引入中学历史新课堂——以中国抗日战争史的教学为例

2005年8月,胡锦涛总书记在中国人民纪念抗日战争胜利六十周年大会上的讲话,掀起了抗日     

中学历史教学中抗日战争史教育现状的思考和建议

<正>当前中学历史教育的现状使我们不得不考虑教学思维、教学方式、教学模式乃至教学评价的全方位的转变。在短期内,影响历史教学的大环境不能发生根本的变化,这就意味着在学习动力系统中学历史的需要和动机也不会有根本的变化,要寻     

中学历史教学课堂导入浅谈

2005年秋季期开始在南宁市使用的人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《中国历史》和《世界历史》全套教材,转变了传统的教学方式。这套教材以培养学生的创新意识和实践能力为主导,教材内容除正文部分为基本要求外,其他各部分均不作统一要求。这就为我们中学历史教师上好每一节历史课,充分发挥教师个人主导作用,     

爱国主义历史教育的精品之作--《中国抗日战争史丛书》

本文从三个方面评介了2001年版的《中国抗日战争史丛书》认为它是全国各级各类学校青少年朋友的爱国主义教育、历史教育的优秀读物。推广这套丛书，与《公民道德建设实施纲要》的精神安全吻合，有利于青少年培养和发扬爱国主义精神，提高民族自尊心、自信心和自豪感，从而有力地促进《纲要》的实施。     

学术研究成果的教学应用——以历史学科为例

阅读学术成果已成为许多中学历史教师备课的起点。教师在运用学术成果进行教学时需根据课程标准及教材内容确定重点阅读对象,带着问题进行阅读,并做好摘编。从学术成果中提炼核心内容或关键问题,学习学术研究中分析问题的角度或思路,获取具有典型性的材料,并根据材料的类型采取不同的运用方略,以弥补教材的不足,或设计具有开放性的问题。     

中国近代资本主义的学术研究与中学历史教学

中国近代资本主义的发展无疑是近代中国社会的重要现象,亦是高中历史新课程的重要专题之一。近20年来,学术研究厘清了近代资本主义发展的基本史实,摆脱了革命史观的束缚。但是,中学历史教学仍在重复旧说。本文力图沟通学术研究与中学历史教学,以资同仁借鉴参考。     

学术研究成果给中学历史新课堂带来的困惑与思考——以中国抗日战争史的教学为例

随着历史新课程改革的深入,许多历史学术研究新成果作为一种新的课程资源也悄悄地走进了中学历史课堂。这一方面开阔了广大师生的历史视野,给传统的历史课堂带来新的生机和活力;另一方面,历史学术新成果在走进中学历史课堂,也给中学历史课堂带来困惑与混乱。下面笔者以中国抗日战争史为例,加以阐述。一、历史学术研究新成果给抗日战争史教学带来的困惑2005年8月,胡锦涛总书记在中国人民纪念抗日战争胜利60周年大会上的讲话,掀起了抗日战争史研究的新高潮,一批抗日战争史研究新成果纷纷出现。这些新成果中不乏对先前研究结论的质疑和批评之声…     

中学历史教学中如何提高课堂教育教学质量

作为中学历史教师,该如何提高课堂教育教学质量很重要,因为一堂课教学质量的好坏直接影响着教学效率的高低。因此,教师在课堂上要充分发挥学生的主体地位。随着历史学科教育理论的深入研究,历史这个学科越来越让我们重视。因为我们可以从历史中学到好多我们祖国以前的发展过程,可以更好地教育我们努力学习,将来做一个对祖国有贡献的人。下面,笔者就如何提高课堂教育教学质量做了简单的阐述。     

让生活走进历史——如何将社会史引入中学历史教学

近年来社会史研究日渐兴盛，成为史学研究中的一个热点。社会史涉及现代社会的前沿，与民众的生活息息相关，它的许多学科特征和《普通高中历史课程标准》的基本理念和目标非常一致，如社会史注重全面的、丰富多彩的“血肉”历史，符合新课标中的旨在“进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展”的目标；社会史主张研究历史上人们的社会生活，倡导关注民众特别是普通人和社会的变迁，体现了新课标对学生情感态度、价值观目标的要求，有助于“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人主义精神的理解”；     

四本权威历史教学期刊间的差异——结合中学历史教学方面来谈

新一轮课程改革之后历史教学变得更完善,有关历史教学的期刊杂志在国内陆续发表,其中《历史教学》、《中学历史教学》、《历史教学问题》、《中学历史教学参考》最为著名,这四本期刊公认是国内历史教学最为权威的四大学术期刊,《历史教学》和《历史教学问题》更是全国核心期刊.这四本期刊的发表促进了历史教学的发展,对于广大历史师生有很大帮助,但是每本期刊所论述的内容、所服务的对象和中学历史课程之间的关系都有所不同,作者就此进行了论述.     

中学历史课堂组织教学之我见

一节课的教学效果如何,关键在于教师,教师是文化知识的传授者,是教学的执行者,合理、科学地组织课堂教学体现了教师的教学能力。组织课堂教学是一门艺术,历史教师的教学方法、教学理论等要符合教学规律,还要结合中学生的实际情况来进行。笔者就如何组织历史课堂教学从以下几个方面简单阐述一下。     

浅谈中学历史教学——以清朝为例

很多学生认为历史是一门枯燥的学科,只是单纯的死记硬背,甚至认为历史老师、学者都是"老学究"。这主要是由于教科书的编排和考试制度的不合理所致,殊不知历史是一门很有趣的学科。特别是中国古代史,在政权的更替中蕴含着深厚的中国文化,如果教师能够结合不同的教学方式,从展示中国文化的视角来进行古代史的教授,相信会让学生对历史这门学科改观,提起兴趣。本文以清朝为主线,来谈谈中学历史教学。     

历史教育新价值观下的中学历史教学

历史教育在时代的步伐中获得了公民教育、人文本质、个性教育、创新教育和终生教育的新价值取向．为实现中学历史教育的新价值,中学历史教学中的备课将增加新的立意、中学历史课堂教学将被赋予新的内涵、学生作业将产生新的内容和形式;发展性教学评价将成为中学历史教学评价的新趋势．     

构建语文教学新课堂

《新课程标准》对语文教学的性质、要求和教师的作用等作了新的阐释。在这样的背景下，笔者着力研究和尝试如何构建新理念、新策略的语文教学课堂，有所收益，现浅述如下。     

中学历史双语教学有效性探究——以和田市策勒县地区中学历史教学为例

课堂教学有效性是近几年中学教学研究的热点,但对少数民族双语学校如何实现课堂教学有效性问题涉及较少。本文采用访谈、问卷、案例分析等形式获取一手资料,对和田地区策勒县中学历史教学现状分析,探寻提升中学历史课堂教学有效性的途径,为历史双语教师的专业发展提供一些帮助。     

情境教学在历史课堂中的有效应用——以“中国历史文化”课程为例

近年来,高职历史教学改革不断推进,人才培养目标不断完善,教学模式和教学理念也随之产生变化。"一言堂"和"教师中心"的教学模式已退出历史舞台,取而代之的是"学生为中心,能力为本位"的教学模式。以"中国历史文化"课程为例,教师应在透彻理解教材的基础上,结合学生特点,利用多媒体等信息化设备创设教学情境,在情境中推进教学进程,提升教学质量。     

明清两朝“海禁政策”的学术研究与中学历史教学

明清的“海禁政策”是中学历史教学的重要内容，大多在“古代中国的经济政策”中讲述，旨在使学生认识到，由于“海禁政策”的推行，中国处于“闭关锁国”状态，延缓了发展步伐。中学教材仅用数百字来阐述这个在学术界争论了近一个世纪的重大问题。应该说是比较单薄的。中学历史课堂如何客观、准确地把握这个问题，有必要了解相关的学术研究。笔者不揣浅陋，对海禁政策的相关问题进行梳理，以沟通学术研究与中学历史教学。     

浅析教学方法之于有效课堂的重要性——以中学历史教学方法为例

近年来,教学方法的研究与改进成为基础教育课程改革的重要任务。本文以中学历史教学为例,通过分析研究当前历史教学方法的运用现状,归纳总结其存在的问题并提出解决对策,以期为历史教师开阔思路,灵活运用各种教学方法于课堂教学,在选择与调整中,探索出更多行之有效的教学方法。     

中学历史课堂实施有效教学的策略探究

有效教学的理念在中国教育界早已引起广泛的关注,人们从各自的视角对这一理念进行阐释．并取得了丰硕的成果。但在现实的教学活动中如何落实,大家仁智互见,在此,文章作者结合自己的实际教学谈谈对这一问题的认识。