图像时代的知识累积与读书

教师是有知识的人,当然“乐于求知”“恐于无知”。教书先生要教好书,当然要不断地读书。读书是一个知识分子享受幸福的经历。然而,当人类业已进入一个知识爆炸、信息膨胀的图象时代时,我们应该如何看待传统意义的读书?读书是否仍旧是知识累积的惟一途径?图象时代读书的目的、动力和依据究竟何在?     

语文老师的教书与读书

教书不能不读书。读书,消减了教书生涯的单调与寂寞,使教书成为展示自己人生风采的舞台。教书,因读书而更具活力,更具魅力。     

知识——飞向自由的翅旁——什么知识最有力量？

知识一直以来普遍受到人类的敬畏．它能带来大众启蒙和社会进步。 有这样一群特殊知识分子．在知识的世界中，享受知识、传递知识、缔造知识。他们就是——教师。然而，在知识爆炸背景下。知识传递者权威身份遭遇挑战．在图像时代里．当传统读书遭遇电子阅读的冲击，教师对于知识的选择、吸呐、传授似乎也迷失了方向。[编者按]     

要教书，先读书

开学不久，有学生问我：“从自身角度讲，您认为教师成长最重要的因素是什么？”我这样回答：“要有所畏，才能有所为。”教书几年来，总结起来共有三畏：一畏时代发展，二畏圣人之言，三畏自身不足。有畏，才有读书的动力，才能让读书支撑我们的生命。读了《教师人文读本》（上、中、下三册）以后，我的这种感受更加强烈，也更为深刻。     

老师，谁动了你的读书时间

教师,老百姓俗称教书的。教书的人不读书,或说没时间读书,岂不荒唐!可事实就是这样,身边的许多老师都不怎么读书了。问其原因,一个字,忙。老师忙,很忙,这是不争的事实,作为教师行业一员更有深切体会。可是,在当今这个快速发展的社会,知识爆炸性增长,生活节奏日益加快,又有多少人不忙呢？显然,忙不是任何人,尤其是以教书为职业的我...     

教书与读书

人们通常把学生上学叫做去“读书”．把老师上课叫做“教书”。教师只有先“读书”，然后才能去“教书”。但是，教师读完了拿文凭的书．取得了做教师的资格证书，并不一定就能教好书。教师要教好书，必须一生不离读书。然而，眼下教师不读书却是普遍现象，并有日益蔓延和恶化的趋势．已成为影响教育发展的严重问题。     

接受新知识愈少离时代愈远

读了《四川教育》第6期的专论“教师发展”，突然有一种有话要说的冲动。     

图像时代知识学习中视听失衡的认识论反思

图像时代,人们对眼睛的依赖与索取不断攀升,加剧了人类认知方式的视听失衡。人类认知方式的视觉化转向招致了知识学习中的“视觉中心主义”,视听比例在学习过程中产生严重失衡。视听的失衡使学生成为知识学习的旁观者,陷入了认识论困境,表现在：学生作为共在而存在的存在样态被消解,难以突破主体的固有“视域”走向普遍的知识之阈;认识实践被局限于理智活动的范围内,学习过程中的情感维度被遮蔽;知识因被表象化而丧失了原本的活力,成为对立之物被置于学生生活的对立面。学生是知识学习的参与者,因此,在一定意义上,我们须以强有力的内容拒斥视觉霸权,接纳与学习者共在的他者之存在;以倾听向知识敞开,借助于情感促成知识理解的完整性;将知觉作为认知的起点,探寻学生与知识相遇的存在性事件。     

读书:教师成长的基石

当今正处于知识爆炸的年代,各种信息日新月异,这无疑给教师的知识领域提出了更高的要求--需要更加丰富学识和教育技能,才能适应现代教育的需要.因此,教师要加强读书就显得越来越重要了.     

漫谈中职语文教师的读书与教书

对于没有太多升学压力的中职语文教学来说,的确还存在诸多问题,究其原因也是多方面的。如果单就语文教师自身来看,也是值得反思的。本文仅就中职语文教师的读书与教书问题谈谈个人的思考。     

喜欢读书 善于读书

和现今所有别的信息和知识载体相比，书的内容是最丰富的。倘说一个沉迷于电视、由衷地觉得广告“真迷人”的人，多半所知不多，那么，一个生长在“图像时代”，却依然有脑子、有判断、明白世事的人，可以肯定，他喜欢读书，也善于读书。可是，在今天，要喜欢读书，并不容易。我们都知道，造出文字，是人类文明的一大进步，正是靠了文字，人才能大步推进那在I：I语里开始了不久的抽象思维，并由此激发出想象力的新一轮奔放。     

教师读书与自我意识

作为一名教育编辑,工作中常常有老师问到如何读书的问题。教师渎书,本不是问题,过去教师也被称为教书先生,既是“教书先生”,读书当然是必须的。也能理解,在今天这样“繁忙”而又“压力山大”的时代,静心读书也不是容易的事。     

读书：教师成长的基石

当今正处于知识爆炸的年代，教师只有进一步丰富学识、提高教育技能，才能适应现代教育的需要。因此，教师的读书就显得越来越重要了。     

知识时代学习与教学模式的特点

在知识时代，学习、教学活动的发展趋向发生了很大的变化。为了有效培养知识时代所需的技能，需要相应的教育计划，教育计划需要有效地将信息／知识工具和日常学习形式统合起来。知识时代的学习／教学活动特征与工业时代相比有很大的不同。工业时代的学习与教学模式具有如下特     

读书——！追逐教育信仰的行走

老师以教书为自己的职业生命的话．读书就是支撑老师生命永不凋谢的脊梁．是唤醒教师专业化的内在尊严与欢乐的源泉，是教师专业化发展的攀越阶梯，也是汲取精神力量的不竭源泉!是在教育信仰实践文化方面的深度建设。     

图像时代的理解方式与语文教学变革

世界图像时代到来,人类理解世界的方式发生变化,伴随视觉快感的读图成为主导,文字学习对形象思维的塑造功能被弱化,汉语学习的文化传承意义遭到消解。对比不同文字的行文方式,以象形为基础的汉字在形象思维和想象力培育上具有不可替代的作用,语文教师需要明晰汉字对思维的形塑功能,挖掘汉字中的形象成分,亲身践行民族文化传承的使命。     

会读书·会教书·会写书——谈教师的专业成长

教师的专业成长要做到"三会",即会读书、会教书、会写书.会读书就是要爱读书,读好书;会教书就是要注重教学反思、同伴互助和课题研究;会写书就是要养成观察教育现象、思考教育问题的良好习惯,用自己总结出来的经验指导教学.     

会读书·会教书·会写书--谈教师的专业成长

教师的专业成长要做到“三会”,即会读书、会教书、会写书。会读书就是要爱读书,读好书;会教书就是要注重教学反思、同伴互助和课题研究;会写书就是要养成观察教育现象、思考教育问题的良好习惯,用自己总结出来的经验指导教学。     

议教师与读书的关系

"问渠那得清如许?为有源头活水来。"读书,是最顶级的精神美容,也是最长远的备课、最好的教学准备。当读书成为教书者的工作常态,成为教书者智慧生活的必需时,我们的教育教学便会达到一个新的境界!     

图像时代的审美观念

从词源学的角度看,图像在这个时代的内涵是:具有可传播性的图像影像。并指出这个时代审美观的内在特征就是审美感性化与真实观的改变,因而我们在肯定图像带给我们感性释放的巨大意义的同时要警惕图像带给我们的幻境,注意图像的自律。