数学教学也需“咬文嚼字”

一节数学课的开课非常特别:“请大家先读一读这几个词语:同时、相向、相遇、相距。”(生读)“读懂了吗?”“懂了”“请上台为大家演示一下……”我不由得心生疑虑:该老师花了好几分钟来了个语文式的“咬文嚼字”,有必要吗?可是接下来,我的猜疑随着课堂的精彩生成而烟消云散:数学也需“咬文嚼字”!后来,我也实践着在数学课堂上“咬文嚼字”,效果还真不错!     

对孩子说出你的爱

该学习孙犁的小说《芦花荡》了。上课铃一响，我微笑着问同学们：“今天，我给大家读一篇小说，愿意听吗？”“愿意!”同学们异常兴奋。“请同学们合上课本，在读的过程当中，我会随时停下来，请大家思考一些问题，好吗？”“好!”同学们有些迫不及待。于是，我用讲故事的语气，开始朗诵：“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”     

冷热笑话一锅端

校园主流型 数学课堂上，老师正在给我们讲解题目，我和同桌偷偷地在用手机看NBA总决赛，看得激动时我没忍住吼了一声“好球!”当时我就坐在前排，数学老师听到了，有点惊讶地说：“你觉得这道题好求是吗？来，和大家说说你的思路吧!”     

给数学学习插上“魔力”的翅膀

老师们,想让自己的数学课一下子吸引学生的眼球吗？想增加自己在学生心目中的魅力指数吗？想,当然想!对,我也和大家一样,平时没事干的时候,我就净琢磨着怎样让我们的小学数学课堂变得更生动,有时为了找到一个好点子,真可谓是到了“不择手段”的地步。瞧,为了增添数学学习的情趣,我把“魔术”的手段也借用过来了。     

基于学生的数学教学——“图形的放大和缩小”教学与思考

教学内容：苏教版教材六年级下册第38、39页。教学过程：1．认识“放大”和“缩小”。师：（出示图1）这节课,我先请大家看一张贲老师的照片。师：能看清吗？生：看不清。放大一些!（师把图1分别“放大”成图2、图3、图4）师：如果按照我们平时的想法,这三幅图都放大了。不过。三幅图中,只有一幅图符合数学意义上的放大。你认为是哪一幅呢？     

数学教学也需"咬文嚼字"

一节数学课的开课非常特别:"请大家先读一读这几个词语:同时、相向、相遇、相距."(生读)"读懂了吗?""懂了""请上台为大家演示一下……"我不由得心生疑虑:该老师花了好几分钟来了个语文式的"咬文嚼字",有必要吗?     

请不要称我为专家

因工作平台在编辑部,又常常给老师们做些讲座,写点小文章（不是论文,白纸黑字为证）、小书,老师们就称我是数学教育专家．开始时我不在意,以为大家开玩笑,后来叫的人多了,我就想自己真的是专家吗？不想不知道,一想就不得了：叫我是专家,那些科学家们也是“家”呀,我与他们是有天壤之别的．如果以我的水平作分子,他们的水平作分母的话。分数值是趋向于零的!因此,我就向老师们宣布：请不要称我为专家!因为我是名不副实的!     

“’s所有格”大展台

大家好!我是“’s所有格”,我已经跟大家见过面了,你们还记得我吗？今天我将给大家展示我的风采．请大家跟我来吧!     

“锐角和钝角”教学设计与评析

教学背景：在一次合作教学的教研活动中，执教者用严谨的教学风格使整堂课充满了和谐的氛围。课后评课中，大家你一言我一语地将这堂课的可圈可点之处进行了评述。突然，出现一个异样的声音：“过堂课我觉得这几个环节处理得很好……可是这节课教学内容有价值吗？”“教学内容有价值吗？”一石击起千层浪，也引发了我对环绕在我头脑中“为什么现在的孩子不会应用数学知识解决生活实际问题呢?为什么学生总不能真正走进数学课堂，在数学学习中体验到快乐……”等问题再度深思。     

初中数学应用意识培养问题浅探

案例1什么是数学？2002年我接初一新生，用的是华东师范大学出版社的课本进行课改实验，第一节课向学生提的第一个问题是“什么是数学？”学生非常沉默，我提示大家：不用想得太深，对数学是什么印象就说什么．一个大胆的男生站起来“数学就是做题．没完没了的做题”又一个男生“数学就是难题”．“对!”“数学就是难题!”班里热闹起来，一个怯生生的女生说“数学让我头痛．     

我需要理解

人们常感叹：理解万岁!我认为小孩子也需要理解。可我在二年级的时候就没得到家长的理解……有一次，我数学测试考了99．5分，心想：“耶!我考了99．5分，爸爸肯定会请我吃牛排的!说不定还会给我买自行车。”回家路上，我的脸上像开了一朵花似的。我一回到家，爸爸就笑着说：“今天考了多少分哪？”     

朗读指导要学会做“加法”——苏教版第六册11课《赶海》教学片段例谈

片段1：师：谁来读一读写“我”摸海星的句子？其他同学注意听。生：（读）我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!师：能告诉大家“我”是怎样抓海星的吗？（生再读,读得和刚才差不多）师：你觉得抓海星容易吗？生：很不容易。师：那你再读一读这句话。     

奇妙的填数游戏

数学好玩吗？有些同学可能会摇头，要是玩游戏还差不多．数学嘛．太抽象，有计算，还有推理，可不是只有1＋1=2那么简单!基于以上考虑，本刊特开设《数学好玩》栏目．以同学们喜欢的各种游戏为素材，借助游戏中实物．理解抽象的数学，在游戏中与数学“亲密”接触，揭示游戏蕴含的数学知识和数学原理．旨在引导同学们在“玩”的过程中认识数学和学会、善用数学．你知道吗？数学游戏遍布世界各地．许多数学名题还是由数学游戏演变而成的，如九连环、迷宫等．近几年的中考命题更是将数学游戏作为素材“囊”入其中．把数学随时变成游戏吧．在游戏中快快乐乐学数学．让数学给同学们插上智慧的翅膀!请记住我们的口号：“游戏数学．视数学如游戏，数学是可以‘玩’．出来的!”欢迎同学们给我们提供好的素材哦．我期待着您的参与![编按]     

《月光启蒙》教学实录

师：《月光启蒙》这篇课文挺长,生字特别多,有信心读好吗？请大家自由朗读,注意读准字音,读通句子,遇到不好读的地方多读几遍。当然。也可以悄悄请教我!     

营造良好氛围 培养创新精神

一、营造气氛,培养创新意识 作为课堂组织者——教师．要把自己作为普通的一员置身于学生主体中,除与学生和平相处外,感情上会更融洽,心理上会更容易沟通。课堂上多用“我们一起来学习好吗？”“小朋友。你认为这句话应该怎么样读？请你给大家读一读行吗？”“XX同学．大家都很想听听你对这句话的理解．     

联系生活教“统计”

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级下册第八单元“统计”。 教学过程 课前谈话：小朋友们，我们在幼儿园的时候都唱过一首儿歌《小白兔》，今天咱们再唱一次，好吗？（师生拍手齐唱儿歌）今天，不但可爱的小白兔要来到我们的课堂上，可爱的小灰兔也要来呢!大家欢迎吗？     

小学数学教学幽默畅想曲

“幽默”是一种特殊“细胞”．是小学数学课堂的一剂有效的调味剂。有几种手段：“数学歌谣”。讲故事．现代多媒体技术．也有许多作用和功效．我凭多年工作经验．总结了一些特征．供大家参考。     

浅谈阅读在数学课堂中的运用

“哎呀,我没注意读题目，要不我也会做!”这样的回答．很多老师再也熟悉不过了。为什么会出现这样的状况呢？原因在于学生没有认真阅读题目．因此就出现了答非所问的现象了。可见,把学生的数学阅读请进课堂．提高学生的数学阅读能力．在当今的教学中是非常重要的．数学阅读是解决学习过程中遇到问题的重要途径．因此．我们要提高数学阅读的意识.     

你凭什么自信

有一次,一所大学请我去演讲,我问了所有在场的大学生一个问题：“作为中国人,你有自豪感吗？”大家一致回答：“有!”我接着问：“那到底是什么让你产生这种自豪感呢？”有人说是长江、黄河、     

学困生数学反思能力的培养研究

在数学教育教学中,广大的教师在埘待学困生时,都会有一种无奈：“这个知识点,我已经给他讲了好几遍了,可一点效果也没有,一做题就出错,真是一点办法也没有了!”“这种题目,已经讲了n遍了,可是李某某还是不会!”“陈某某,昨天我们学习了什么知识啊？你能给大家说说吗？”这样的例子还有很多,那么为什么为出现这样的事情呢？原因何在呢？为探究其中的原委,我们展开了为期一年的“学困生数学反思能力的培养研究”小课题研究。