创造力是天才专有的吗

《全国青少年创造能力培养系列社会调查》中有一个有趣的问题:如果发现孩子在“拆装闹钟”,你(家长或教师)有什么反应?调查显示:中国的教育者除少数对孩子的行为表示赞许,并陪孩子一起做以外,40%的教育者会对孩子“训斥”和“警告”,48%的教育者“不屑于回答”。也就是说88%的教育者不能正确对待孩子的好奇心和探索精神,从而抑制了孩子的创造性。华盛顿大学圣路易斯分校教育和心理学教授基斯·索耶博士在《创造力:人类创新的科学》中指出:人人都有创新素质,创造力是可以培养和提高的,并且同样需要为之不懈努力。许多人都说自己缺乏创造力,所…     

培育幼儿的创造力

儿童都具有创造的能力,未来的时代等待着他们去创造。然而要培养孩子的这种创造能力,就得从幼儿园开始抓起。培育幼儿创造能力方法很多,在此仅谈下面两点：     

让孩子插上创造的翅膀

放眼世界，竞争无处不在，其核心是知识的创新，因此培养具有创新意识，有较强的创造力的人才就成为现代社会最迫切的任务。如何在青少年创造力培养的关键期——中学时代，挖掘学生的潜能，有效地进行创新意识的培养和创造能力的开发，是每一位教师都认真思考的问题。笔者以为可以尝试从以下几方面入手：     

浅论音乐教育中学生创造力的培养

创造力是人类特有的禀赋，是社会进步的原动力，国力的提高、民族的强盛都与国民的创新创造能力息息相关。     

你是天才吗?

莫扎特3岁开始弹钢琴,6岁作曲,8岁写下第一首交响乐曲,11岁完成第一部歌剧……有人说,他是为音乐而生的天才。然而,天才果真是与生俱来的吗?与名两结缘戴维·加伦森是位经济学博士,在芝加哥大学默默工作了20年,直到50岁以后,提出了创造力理论,才声名     

简论创新思维与创造力的培养

在语文教学中，如何培养学生的创新精神和创造能力呢?学习研究2000年修订的中学语文教学大纲，可以得到如下启示：     

是疯子还是天才:精神质与创造力关系探讨

心理学家Hans J．Eysenck提出人格结构的精神质维度,并认为精神质和创造力之间具有因果关系,激发心理学研究者浓厚的兴趣。不同的研究者采用Eysenck的精神质量表或其修订版,分别从创造力的认知加工过程、创造性成就等取向对两者之间的关系进行了验证性研究,并采用过度包括、潜在抑制与扩散的自上而下的信息加工方式,以及皮质唤醒水平、多巴胺的分泌等对精神质和创造力的认知与生理机制进行解释。     

浅谈幼儿创造力的培养

每个孩子都具有超强的创造力。孩童时期,好奇心强,“打破沙锅问到底“探究性的拆东西”“自言自语做游戏”等。都是孩子创造火花的闪现。所以,教师应注意发现孩子的创造力萌芽。保护孩子最原始的创造意识和创新精神,使他们的创造性得以持续和发展。     

试论继续教育与创造力的培养

大学后继续教育是补充、转换人类知识，提高人类创造能力等多种功能的高层次人才素质教育,对提高国民素质、促进人才资源再生、发展国民经济、增强综合国力具有不可替代的人作用。世纪之交，面对复杂的国际政治环境，激烈的高科技和经济竞争，大力发展我国大学后继续教育，将具有非常重要的现实意义和深远的历史意义。     

小学音乐教学中的创造力培养

瑞士心理学家皮亚杰说：“教育的主要目的是造就能创新而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。”儿童天生就有音乐创造的潜能，而音乐教育的一个根本任务就是利用音乐自身的特点和优势，最大限度地激活或唤醒儿童的创造潜能，激发儿童的创造动机，培养儿童的创造能力，使儿童全身心地投入到美丽动人的音符世界中，创造性地体验、感受与表现。[第一段]     

天才消失的真相

名漫画家丁聪先生，跨越两个世纪之后，依然思维前卫，佳作迭出，可谓艺术之树常青。有人说，丁聪不竭的创造能力缘于他的天分，他是个千年一出的天才。跟丁聪接触密切的人说，这真是见而不见人的冬烘之论。他年近九旬，还自称“小丁”，待人接物率真坦直，毫无机心——他的创作激情，缘自他始终不肯长大，始终不肯一息消泯的童贞和天趣。     

谈谈基础教育中学生创造力的培养

一个人的创造能力是先天素质 和后天开发的综合结果。高质量的学校教育能促进学生他造力的发展。培养高层次的创造性人才。应该从基础教育抓起，通过对学生创造意识的激发，创造思维的训练，创造个性的培养，开发学生的创造潜能。     

美术教学中的创造力培养

在美术教学中。创造力体现在对感性形象的把握和组织上,创造力的产生是由领域技能、创造技能等相互作用的结果。美术教育尤其责无旁贷,因为美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一,是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。     

幼儿创造力及其家庭培养方案

在人的一生中，幼儿期的创造力的培养非常重要，它将对一个人以后创造力的形成与发展产生深远的影响。因此，家庭中关注儿童创造潜能的开发，注重创造能力的培养，既是时代赋予家庭教育的使命，也是儿童在未来社会中生存和发展的需要。家庭教育的理念和方法不同，儿童创造潜力的开发效果及培养方向也会表现出极大的差异性。本文从创造力分析人手，以幼儿创造力特点为依托，构想创造力发展的家庭培养方案。     

天才，诞生于EMBA

商业奇才比尔·盖茨的微软公司聘用人员的标准是:"充满创造性智慧,而不仅是知识丰富。"华人首富李嘉诚在多次访谈中提及成功秘诀时都会说到:"要有国际视野,掌握和判断最快、最准的资讯。"2005年度诺贝尔经济学奖得主托马斯·谢林在采访中提到:"能够获得万众瞩目的诺贝尔奖,自己最大的优点是在于想象力丰富,想象力甚至要比智力和勤奋这两个因素更重要。"全球MBA教育排名领先的沃顿商学院院长Patrick Timothy Harker认为:"一个成功的人不仅要有全面的知识(hard skills),还要具备创造力、独立精神、沟通才能、领导才能等软技能(soft skills)。"     

浅谈美术教学中的创造力培养

在培养创新人才的任务中,学校美术教育责无旁贷,因为美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一,是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。那么如何在美术教学过程中充分培养学生的创造力呢？     

中国孩子并不缺乏创造力

报载,教育进展国际评估组织对21个国家调查显示,中国孩子的计算能力排名世界第一,而创造能力却排名倒数第五。     

什么家庭易出天才儿童

天才儿童指那些智力早熟,而且具有较高创造能力的儿童,包括全面发展的全才,也包括数学神童、音乐神童、绘画神童之类的单项天才。天才儿童不仅有优秀的生理素质,而且拥有特殊的成长环境。美国儿童教育专家埃伦·温纳概括出有利于培养天才儿童的七种家庭环境: 天才儿童常常是长子长女,或者独生子女,他们在家中享有突出的地位,得到父母更多的激励。 天才儿童生长在活泼有趣、充满刺激的环境中。他们的家庭摆满了书,他们可以听到无穷无尽的有趣故事。有人带他们出去观光旅游,丰富他们的见识。他们的父母不一定具有很高的文化水平,但平等待人。 天才儿童都受到父母的精心培养,家中的一切资源都集中用到发展孩子的才能上。或者是父母把大量的时间用在激     

美术教学中如何进行创造力的培养

近年来,随着教育改革的深入,职专美术教育发生了一系列变化,在注重基础知识的同时,加强了审美能力和创造能力的培养,同时力图优化技巧指导,推进素质教育的发展,这是高素质人才的主要体现,也是美术教学中的重要任务之一。美术教学对学生创造力的培养和提高起着重要作用,因为审美