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"专家型教师"的理念与成长 总被引:2,自引:0,他引:2
教师专业分段发展理论倡导"专家型教师"的成长理念."专家型教师"是"骨干型教师"发展的目标.但考察我国中小学教师的实际情形,由于受多种因素制约,现有的"骨干教师"专业成长存在诸多弱点,所以,应参照"专家型"的理念规划职业生涯,并在自己专业发展的各个阶段,尽可能融入新的成长理念. 相似文献
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如何走出“靠老本吃饭”的局面,由传统经验型向专家型教师发展。是一直困扰着广大教师一个相当沉重的话题。其实,教师作为专业成长的主体,其主动性是不言而喻的。教师群体中,大多热爱教育事业,都有一颗积极进取之心,迫切希望在自己的岗位上实现自己的理想,体现生命的价值。但在教师中流传着的一句话——“医生越老越吃香,教师越老越不行”,却不由得引起我们深深的思考。 相似文献
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一位青年教师问我如何尽快成长为一名优秀教师。我几乎不假思索地告诉他:让思考和实践同行,在教科研中提升教育智慧。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走向从事研究这条幸福道路上来。”可见,教师职业本身的内涵、教育教学改革实践与教师专业发展的内在需求都赋予了教师“研究者”的角色,要求教师不断提高自己的科研素养、专业素养。这些年来,我园踏实地行走在教育科研的路上,不断地探索着、收获着…… 相似文献
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对培养专家型教师的思考 总被引:4,自引:0,他引:4
陈翠荣 《集美大学学报(教育科学版》2002,3(4):10-13
培养专家型教师已成为世界教育发展的共同趋势。对培养专家型教师的理解可以从四个“点”来认识:其立足点在于使教师成为研究,其着眼点在于理论与实践相结合,其切入点在于从经验性认识上升到理论认识,其生长点在于运用激励机制调动教师的科研积极性。 相似文献
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教育科研是教育发展的第一生产力。是教师专业发展的必由之路。参加工作32年来。我沿着教育科研之路拾级而上,从关注鲜活的教育案例起步。到从众多案例中发现突出问题进行专题研究,再到从教育实践和专题研究中提炼研究课题,以科研的方式探求教育规律。教育科研使我从一个年轻教师成长为齐鲁名师、山东省特级教师和全国模范教师。 相似文献
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随着课程改革实验的不断深入,教育科研对教师的专业成长与发展越来越重要。因为科研能赋予教师理性的思维,理性的胸怀,成就伟大的教育事业;科研能使教师建构起敬业乐业的师德品性,建构起与新课程相适应的教学风格。科研素养是教师专业化发展的必备条件。那么,教师如何积淀科研素养呢? 相似文献
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教育科研对于促进教师专业成长具有重要的意义,它是实现教师人生和职业价值的基本途径.因此,需要教师重建研究观念,研究自己的生活、认识自己的工作,真正成为科研型的教师.对自身的职业形象有新的认识和定位、有较强的内省和自律意识,能在专业成长方面实现自我的价值.教育叙事研究、课例研究、科研沙龙、反思性教学研究等都是促进教师专业成长的有效途径和策略. 相似文献
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教育科研对于促进教师专业成长具有重要的意义,它是实现教师人生和职业价值的基本途径。因此,需要教师重建研究观念,研究自己的生活、认识自己的工作,真正成为科研型的教师。对自身的职业形象有新的认识和定位、有较强的内省和自律意识,能在专业成长方面实现自我的价值。教育叙事研究、课例研究、科研沙龙、反思性教学研究等都是促进教师专业成长的有效途径和策略。 相似文献
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反思性教学是教师专业学习与全面发展的过程。反思性教学不仅以改进教育实践、提高教育质量、促进幼儿的学习与发展为目的,同时也能够全面促进教师素质的提高,使其成长为研究型教师,进而成长为专家型教师。反思是教师的一种自我学习、自我提高。反思性教学因为从教育实践中的实际问题出发, 相似文献
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1985年6月.我从固原师范毕业后开始当教师,转眼已经整整20年了。去年教师节,我被自治区人民政府授予“小学自然特级教师”称号,之后,我总自觉不自觉地想着已经走过的路程.回顺过去,总感遗憾多于收获,自然,这当中更多地流露着我对自己的不满意,如果要说可引以自慰的东西,耶就是自己平淡的生活习惯。 相似文献