我们需要什么样的教案

如若你去调查我们的教师，大概没有一个人会公开宣称上课不需要教案，可以取消教案。因为教案是课堂教学的实施方案，没有一个切实可行的教学方案，就像打仗没有作战计划，表演没有剧本一样，最终必定会影响教学的效果。因此，这就向我们提出了一个问题：到底需要什么样的教案?对此，我谈几点想法。     

我们需要什么样的教参教案

最近关于教参教案的争议评说不少。我是一位教了二十多年中学语文的教师,对教参教案也禁不住想说几句。首先,我是伴着教参教案逐渐成长起来的。刚参加工作的几年,几乎是寸步不离教参教案。随着自己教学知识的逐步增长,教学经验的逐步增加,教参教案与我的距离越来越远。现在,我已经能做到不需要教参教案而独立备课了。但如果由此认为就可以丢弃教参教案而仅凭一本语文书打天下,我是做不到的。并且,我还可以斗胆地说一句,绝大多数老师是离不开教参教案的。有人说:“教辅是被污染的河”、“教参也是条被污染的河”,事实真是这样吗?未必竟然。我想,教参教案在市场经济条件下有些“被污染”是可以理解的,但是不能因此对全部教参教案的质量一口否定,对于教参教案给予教师的帮助也不应该全盘否定。     

我们需要什么样的教案

本刊自去年第9期起,连续5期刊登了关于教案问题的讨论文章,引起了全国各地中小学教师的广泛关注和强烈反响。数不清的电话、电子邮件和几百封来信、来稿,认为作为一名教师不备课是绝对不行的,但备课的方式很多,教案绝不是备课的惟一形式,我们应该以课程改革的新理念审视教案的功能和作用,教案改革势在必行。许多作者还就教案应该如何改革,我们究竟需要什么样的教案,教育行政部门领导应该怎样评价一份教案的优劣等问题发表了看法,更有一些地方和学校在前几年就开始进行教案改革,并取得了成效。本刊将继续进行关于教案问题的讨论,欢迎教育行政部门领导、校长和教师积极发表意见。     

我们需要什么样的语文教育

7月14日至17日,出席第三届“两岸四地”中学语文同文异教活动的教师和专家们,对新时期中学语文新课程改革与发展现状提出了自己的见解。     

什么样的教案是好教案

对“什么样的教案是好教案”的问题，在教育理论和实践中已基本形成一些共识，如“目的明确”、“内容正确”、“方法得当”、“重、难点突出”等，这些标准的形成为度量教案的质量提供了一个尺度。但随着素质教育的贯彻深入，这些传统的教案标准在实践中愈来愈显出其局限性，其局限性主要表现在对“抄袭型”、“守旧型”的教案缺乏区分度。那么，什么样的教案是好教案呢？     

有感于书店有教参

“书店有教参卖喽!”一开学,这个消息就像长了翅膀似的在孩子间风传。对于孩子而言,这是一件值得高兴的事;对于教师而言,这却是一种讽刺与考验。     

教参的事

我从小喜欢读书，但从未喜欢过语课．连带着也从未尊敬过任何一位语教师。但我决非不热爱学，我只是不喜欢当时(1970—1980)的中小学里那种毫无学色彩的语课。相反倒可以说，正因为我太热爱学了，才会对当年的语课产生强烈的失望。     

我们需要什么样的课堂

据对随堂听课的分析和对教师多方面的了解，觉得当下的课堂教学存在六大问题。     

教师需要什么样的教案——由中、美的两篇教案所想到的

教案是教师为学生的学习而设计的一种预案。它是为教师本人而准备的，经过对学生、对教材、对教学条件和教学环境等因素进行合理和最佳配置的一种工艺品，是在教学过程中，教师与学生互动时教师的提纲。从对教案的误区认识着手，阐明了教案在教学中的重要性，并辅以中、美两国对于同一题材教案的分析比较。     

对教参的另类解读

荀子曰：“君子性非异也，善假于物也。”一名好的教师不是不用教学参考资料，而是能善于利用好这个“物”。此“物”不用，“物”就是死的；用之不当，“物”不但无益，还会起反作用；活用了，“物”也就用活了，当然人也就受益多多。怎么来解读好“教参”这个“物”呢？不妨从如下方面进行思考。     

我们需要什么样的评课

评课,作为老话题,重新提起,是感觉其存在一些值得商榷的地方,故谈谈自己的认识与反思.     

我们需要什么样的教师

目前教育界流行着许多专家对教师素质的要求、教育类书籍中对教师素质进行建构、世界各国对教师素质的规范，这些对培养一位优秀的、伟大的教师是非常有益的，但这种要求却是一种理想状态，是一种预期的要求，它存在着一定的缺陷。如要求过高，对于大多数教师来说，达不到。     

该怎样评价教参

教参曾经是教师的重要拐杖。但随着新课改的实施，教师的施教方式也要随之改变，过去那种依靠课本和教能就能完成教学任务的做法，已不能适应新课改的发展需要，那么，新课改还要不要教参？要怎样的教参呢？[编者按]     

我们需要什么样的教师

什么是科学家呢?目前人们还没有对科学家进行准确的定义,那些物理实验室里懂得如何去操作所有实验仪器的人,或者化学实验室里能够灵巧并能安全地处理各种化学反应的人,或者生物实验室里了解如何制作显微镜下观察的生物标本的人,或     

把教参当作靶子

中职学生没有升学压力：毕业后在工作中英语也不像专业知识那样能直接派上用场；且中职学生大部分是被高中淘汰的学生．学习成绩不好，英语基础差，所以较多学生觉得英语难，不愿意学英语。中职学校学生的英语课该怎样上．如何通过教学让学生掌握基本技能？我校在这一方面进行了积极的探索，实行目标行为导向教学模式，已取得了初步成效。     

我们需要什么样的语文课

我刚工作时,喜欢在讲台上滔滔不绝地讲解。头头是道地分析。那时我认为：一堂好的语文课就是教师要讲得清楚、分析到位。但我发现课堂气氛异常沉闷,学生昏昏欲睡。学习兴趣十分低下。后来学生对我说：“老师,您的讲解太枯燥了．整堂课都是分析,总有记不完的笔记和练习。有时问题一出,我们还没来得及思考．您已给出了答案,有时．我们认为我们的答案与您的差不多。但您也非要我们把您的答案记录下来……”听了他们的话,我陷入了深深的反思：语文课到底该怎样上？这种把文章割裂得支离破碎的语文课,到底能给学生带来什么？     

语文教参之我见

语文教学中,长期以来流行着一本教学参考书,即教参。教学参考书,本是配合教材或课本的,即有为教学提供参考之义。但语文教参,却成了许多教师手上的法宝,过于依赖。严重的,可以说脱开了教参就不会教。     

教材·教参·教法——王丽编《别一种教参》序

当前中学语教学改革正在进行的过程中，这个中学语教学改革的第一个成果是新的教材的编写。新的教材不是只有一套，而是有各种不同的试验教材，这就打破了原有的一套教材定天下的局面。这些教材是不是都比原来的教材好，是不是都是适应我们当前中学语教学需要的教材，我认为，那是不一定的，但关键在于我们正在探索中，正在试验中，我们都在力图编写出更新、更好的教材。     

我们需要什么样的教学策略

教师在教学策略方面素质的优劣,一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低,并最终影响到学生的学习效果。开展教学策略应用研究对改变教师观念,提高教学水平有着重要的现实意义。