学生语文素养的全面的提高

作为一名中学语文教师．经常会为学生作文中的错别字而犯愁．为学生默写中的低级错误面迷惑。不少初中生靠着吃小学阶段的老本．越到后来错别字越多．甚至在中考做最基础的字词题时,一部分学生也不得分。究其原因,主要是初中阶段的字词教学环节薄弱了。字词教学是语文教学的核心．是构建语文大厦之砖瓦．切不可淡然视之．     

初中语文作文教学新探

初中语文教学当中,作文教学一直是重中之重,教师投入的精力远远比基础知识教学大得多,但收效甚微,因此,这也是令广大初中教师头疼的部分。过于正规化的习作训练,使得学生的作文越来越向“范文”化发展,缺乏独特的见解和真情实感。作文的教学要讲究循序渐进、宽阔灵活的思路,     

如何抓住初中语文古诗词鉴赏的关键

初中生学习古诗,有点如坠云雾,不知就里,这就需要教师在教学中引导学生抓住诗词鉴赏的关键,以不变应万变,迅速抓住问题的关键,从而把握住古诗的主旨。古典诗词文字简约,蕴含丰富。传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输,此种做法不利于增加学生的知识积淀,训练学生的鉴赏能力,     

我谈初中语文作文教学

作文是语文教学的一项重要任务．作文能力是学生语史水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早,基础较好;读写训练中,阅读训练的分量较重,时间多,范围广,写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少．而且收效甚微。因此重视作文教学的训练．提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任．是每一位语文教师不可忽视的教学环节。     

浅谈优化初中语文课堂教学

我们语文教师要不断的总结教学经验．适应社会发展的需要,对新课程要领的理解,对新的教学方案的设计与掌握,都对教师提出了更高的要求。如何更好地改进初中生语文教学,提高初中生语文学习素养呢？笔者作了以下的实践和探索。     

浅谈初中语文课堂教学导入艺术

课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏,如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意,犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙,因此,应追求导入艺术化,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要探讨初中语文课堂教学的导入方法。     

高考作文中不可小视的问题——语言的能顺、连贯

用词、构句方面的语病,是属于语言规范的问题,句间的关系处理不得当,衔接不紧密读起来不流畅,让思想跳来跳去,是属于语言连贯的问题。 表达一个完整的意思,常常是由若干句子合起来才能奏效的,句与句之间有一定的关系,相互之间都有联系,好像自行车的链条一样,我们称它为“句链”。语言的连贯是高考作文基础等级的要求。因为只有语言连贯、通顺,才能讲文采,求奇警。 考生作文中语言不连贯的有三种情况。     

浅议初中语文作文教学

初中作文教学一直是语文教学的难点之一。其实在很大程度上．这种教学难度的出现．是教师在教学方法和教学思路上的僵化而导致的。过于成规化的习作训练．使得学生的作文越来越向“范文”化发展．缺乏独特的见解和真情实感。作文的教学要讲究循序渐进、宽阔灵活的思路．但扎实的语言功底和行文水平是不可或缺的基础。新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：“写作教学应贴近学生实际。让学生易于动笔,     

浅议初中语文阅读教学

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。其目的是“培养学生独立的阅读能力”。而阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型,它在整个初中语文教学中至关重要。我们确定高效活跃的阅读教学课堂,对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响,若恒久坚持．     

浅谈小学作文教学

小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手的课题。小学生作文时经常是下笔无话可写,就像是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东拼西凑勉强完成一篇习作,也是内容空洞,条理分不清,或是词不达意,让教师无法修改,苦不堪言。那么,如何进行小学作文的教学呢？     

初中语文教材美点寻踪

笔者曾经看到这样一段话：切忌把语文教学变成单一狭隘的工具性、知识性、政治性的灌输与教训;切忌在划分段落,归纳中心的机械、僵化的模式中,使作品无限丰富的内涵干瘪,使文学和诗意的光辉暗淡。我想这大概是要求我们语文教师从以往的文字的教学,段落的划分中跳出来,引导学生去寻找、感受文章的美,提高学生的欣赏美能力,进而创造出自己的美的文章吧。     

浅谈初中语文教学中小组合作学习的高效实施

随着小组合作学习被频繁的运用于语文课堂教学的同时,我发现一些小组合作学习的效果并不像教者预期的那样好,课堂上热热闹闹的讨论,而实际上却收效甚微,像这种花费了大量时间来讨论,结果却不令人满意的小组合作学习是我们每个教师都不愿意见到的。     

初中语文教学应该体现“语文美”

新课改给语文课堂带来了新气象，课堂不再沉闷无聊，学习也不再是一种被动式的接受，而是一种满足学生好奇和兴趣的探究之旅。发生这样的变化，始于新课改对学生作为“人”的关注与尊重，这一重要观念的转变，促使了教学关系和师生关系的重新建构。然而，很多语文教师在实施新课中，语文教学课改效果不太理想，教学大多被考试牵着鼻子走，我们教师仿佛已不知不觉地习惯于戴着镣铐跳舞的沉重滋味，我们不敢去想象脱掉镣铐而解放的感觉，我们也不敢去尝试体味语文美的活力与生机。     

浅谈语文写作教学水平的提高

在语文的学习中．重要的是写作能力的提高,所以语文教学要着力于提高学生的作文水平。因此,如何指导学生作文,切实提高学生作文水平是摆在诸多语文教师面前的一道难题。本人执教语文十五年．在作文教学实践中做了一些探索与尝试,就此大家共同交流．以作引玉之砖。     

初中语文教学的有效教学

一、高效预习的三个步骤 1．自主预习 语文预习的发生可能在学生接到新书的那个时候就开始了,但这是学生无目的的个人预习,是蜻蜓点水,效果甚微。学生的自主预习必须要有教师的指导．必须要由轮廓性预习向精雕性预习转变。在教学过程中,我是这样要求的。     

浅谈关于初中语文写作教学的几点体会

从事语文教学,深感初中作文教学存在诸多弊病,如重视课文教学,轻视作文教学;注重教师教学,忽视学生实践;注重写作数量,忽视写作质量;重写不重评,重评不重改等。针对以上种种问题,我认为可以通过以下几种途径来解决问题。     

如何搞好初中语文阅读教学

目前语文阅读教学中对文章主题的解读存在两种情况：一种是教师照搬教学参考书上的答案。一种是教师自己概括。在考试中．教师的答案似乎是唯一的标准选择,学生奉为金科玉律。这就严重束缚了学生主体思考、丰富想象、理性判断等,在这种主题理解的单一化中作品的艺术魅力丧失殆尽。     

浅谈如何激活初中语文课堂教学

吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活’字、成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了。”     

浅析初中语文阅读教学

阅读是初中语文教学的重要组成部分．是检验学生语文知识综合素养的基本途径．是检验教师教学水平的重要渠道。因此．无论足“教”还是“学”．阅读都是极为重要的关键环节。特别是在素质教育背景下．对学生综合素质的培养,成为初中语文教师面临的重大问题．鉴于此．初中语文教师有必要以增强学生阅读理解能力．发挥学生阅读能力为核心工作,切实采取各了种有效的教学方式．全面提升学生的阅读能力．解决学生阅读理解中面临的各种问题．