学导式教学法在计算机绘图课程中的应用

本文阐述的是一种以学员自学为主、教员引导为辅的教学方法--学导式教学法。教学既是传授知识的过程．也是启发引导学员探索知识的过程。在计算机绘图课程中通过自学、解疑、精讲、演练四个阶段,应用学导式教学法将传授知识和启发引导结合起来,调动学员的主动性,达到预期的教学效果。     

如何在农村学校实施数学异步教学法

“异步教学法”指的是一种以学生为学习的主人,教师为学生学习的主导者,能将教师的三种形式（个别指导、分类指导、全体指导）与学生的四种学习形式（独学、对学、群学和请教老师）有机地统一在一个教学过程中,使教师的五步指导与学生的六步学习紧密结合进行的,以学生的个体学习为基础,根据学生的学情充分运用一切教学条件,组织课内外全部教学活动,教学效益能及时反馈的一种教学方式。     

浅谈初中物理教学中学生自学能力的培养

自学能力是学生在学习过程中必须具备的基本能力,是学生独立获取新知识的必要条件,也是当代科学技术发展对人才培养的迫切要求。因此,教师在学科教学中的一项重要任务,是指导学生“学会学习”,以达到“教是为了不教”的目的。自学能力是素质教育的重要内容,培养学生的自学能力就是要培养学生善于终身学习和终身发展的良好习惯。     

把素质教育融会于英语阅读教学

把素质教育融会于英语教学主要以主体教育为主。著名教育家叶圣陶有句名言：“教是为了不教。”教师的主要任务是帮助学生充分发挥学习的主动性,教会学生怎样学,使学生成为学习的主人。在英语教学中要变“讲”教学为“导”教学,把指导学生“自主学习”纳入教学过程并作为教学的重心。     

感悟.品味.联想.创新——谈新课标下语文阅读质量升华的“四力”

阅读是教学的重要组成部分。然而面对升学的语文教学,往往是教师讲授有余而学生感悟不深,先生分析有余而学子品味不力,教师布置作业有余而学生联想不远,老师的指导有余而学生的创新不足。语文教学变成了教师把自己对课文的理解、体会灌输给学生的过程。新课标是以培养学生的自主学习能力为中心,学生应在教师的指导下主动接受和积累语文知识,重视语言的感悟和熏陶,着眼于语文阅读能力的整体提高。笔者认为：感知、品味、联想、创新是学生语文阅读质量升华的＂四力＂。语文教师如果能提升这“四力”,再加之潜意识的训练,则能扎实有效地培养学生的语感、审美情趣和创新能力。     

任务驱动教学

在信息技术中教学中．“任务驱动教学法”是一种非常常见的教学方法,很多老师都在积极探索任务驱动教学法的策略．并在实际教学中加以实施。“任务驱动教学法”基于建构主义学习理论．强调“以任务为主线,以学生为主体、教师为主导．使学生在任务探究过程中学会知识技能,培养创新思维,提高实践能力”。     

谈谈怎样指导学生学习思想品德

传统教学过多注重知识的教学,忽视学生学法的指导。是“授之以鱼”,而学法指导是“授之以渔”是教给学生怎样学习,即有“学会”转变为“会学”。具体讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导。目的就是教会学生学习,是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透,帮助学生掌握科学的有效的学习方法,使学生逐步形成较强的自学能力。这样才能给学生自主学习一把金钥匙。结合思想品德课教学特点,谈谈如何在教学中指导学生学习。     

小学语文教育应抓实四个环节

先学后教的基础是学生自学新知。学生学习解决问题的最好途径是自己去发现。小学语文教学大纲强调指出,语文教学“要着眼于逐步培养学生的自学能力”。四年级已属中年级,已有一定的阅读能力。现在,四年级的学生抓好四个环节是必要的,这样能“使学生在阅读、实践中学习独立思考,学习怎样读书。”     

创设问题情境激发学生自主学习

教育过程的实质是受教育者在教师指导下．通过自主学习．实现心智结构自我发展、自我完善的过程。为此,教师在教学中,应当依据学生的年龄特点和认知情况,合理设置教学情景,激发学生的求知欲望,让学生在游戏、玩乐操作之中掌握知识．提高能力,促使学生自主学习。下面就谈一下自己的几点做法和体会：     

浅议小学语文教学中怎样培养学生的阅读能力

阅读是小学语文教学的主要内容之一,教师只有努力研究阅读方法,有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行,才能培养学生获取知识的本领,才能逐步达到“用不着教”的理想境界,才能真正培养了学生的阅读能力。     

怎样帮学生学好数学

我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学．”学生要适应这个社会．作为教师就必须培养他们优良的学习品质和科学的学习方法．新课改理论告诉我们,教师不仅要让学生学会数学知识,更重要的是使学生会学数学知识．从而达到“教是为了不教”的目的,让学生走出学校后能做到终身学习,以适应当今社会知识更新愈来愈快的发展要求．下面就初中数学学习方法指导作几点浅议．     

初中新生数学学习方法指导

长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多,因此教师钻研教材多,研究教法多．而研究学生思维活动较少．因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”。“教”就失去了针对性。教学的高低,很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初一年级学生．在小学阶段学习科目少、知识内容浅,并多以教师教为主,学生所需要的学习方法简单。     

探究式教学在高中政治课堂中的运用策略

探宛式教学,是一种区别于接受式教学的新教学方式。探究式教学借鉴了科学研究的一些程序和方法,主张在教师的指导下通过一些探究性活动,使学生获得能力、学会方法、体验情感。在高中政治教学中运用探究式教学方式,不仅能够达到“激情引趣”的目标,而且还能深化对所学知识的理解。引导学生自我构建知识体系。     

新课改背景下的初中历史教学反思

新课改下的历史是异于通史体例的专题式模块内容．所以对教师的“教”和学生的“学”都提出了新的要求。随着新课程改革的深入开展．新的教学理念和新的教学模式可以说是百花齐放、精彩纷呈,历史教学改革的主战场是教学实施。理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学形式展现出来的．历史课程标准提倡多样化的教学形式。然而,教法陈旧、知识老化、观念僵化的现象在中学历史教学中仍普遍存在。教师们该如何积极探索多种教学形式？如何改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况呢？一、创设历史情境教学。激发学生的学习兴趣。陶冶学生情操     

浅谈文科综合中的地理教学

为了适应文科综合考,在减轻学生负担的前提下,提高地理学科的教学质量,首先需要改变教师的观念,变“教”课为“导”课,在教学中利用课本插图激发学生的学习兴趣,使学生学得轻松扎实。同时落实“双基”教学中,引导学生把所学知识和社会热点、焦点联系起来,使他们在掌握知识的同时也了解社会发展。     

浅谈项目式教学在高职计算机网络教学中的应用

针对高职院校计算机网络教学中学生对理论知识学习能力差的问题,尝试使用项目式教学法,对学生分组并布置任务,使学生在项目中学习知识、掌握知识,充分调动学生学习的积极,尝试的结果表明这种项目式教学法收效颇佳。     

浅谈新课程理念下的初中数学教学

随着教育事业不断发展,对教育教学方法以及课程教学改革有了新的更高的创新要求。在新课改中要贯穿新课程理念。重视三基：基础知识、基本技能和学科思想方法。教学目标多元化：知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观。学生的学习方式要从被动接受学习转向自主、合作、探究学习。教师的角色地位要由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由居高临下转向“平等中的首席”。教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。     

语文阅读教学方法的探讨

课堂教学．是由“教”与“学”两方面构成的．二者是相辅相成的。然而,过去我们在课堂教学中总是强调和重视教师的教法．从课前的备课到课堂教学过程的各个环节的设计．主导思想都是考虑教师如何教．强调的是教师的教法．却忽略了学生的学法的指导．忽略从学生这一角度来设计课堂教学．让学生作为课堂的主体。而这种教学方法因为不是“以学生为中心”．不是以激发学生的潜能为根本．不是强调学生积极主动地参与．不是把知识     

浅析教学案教学下的合作学习

数学新课标倡导“自主,探讨,合作”的学习方式,教师们对它的内涵．理论基础及其与传统的学习方式的本质区别理解不够．仅局限于对“合作”字面上的肤浅理解。教学案教学是以课本为载体,融教师的教案,学生的学案于一身,通过“课前预习,课堂学习．课内训练巩固．课后拓展延伸”等环节完成教学任务．达到教学目标。这种“学导练”的模式秉承课程标准理念。为合作学习提供了更好的平台。     

浅谈小学体育教学

课堂教学是学校教育教学工作的基本组织形式,体育课堂教学过程也包括教师的“教”和学生的“学”,学生即是教的“客体”又是学的“主体”,影响学生的是教师,没有课堂上的指导和影响就没有了教学过程。总之,体育教学的根本所在就是教师要教正确和讲明白。