教材插图在高中生物教学中的应用分析

高中生物人教版教材中插图所占比重较大,约有800多幅。插图,作为教材的重要组成部分,它时常作为第二种语言,使抽象概念变得具体化,使想象过程变得更加真实。教材插图,不但能够深化学生对生物知识的理解,也能够提高学生自主学习能力,让学生生物学科素养有所提高。本文先分析了高中生物教材中插图的呈现形式和作用,再阐述了教材插图的具体应用途径,旨在创设一个高效性的高中生物教学空间。     

浙科版高中生物必修教材优化处理的实践分析

本文主要从浙科版高中生物必修教材优化处理的实践分析点出发,并结合当下高中生物的优化处理进行阐述说明。随着新课标的实施,高中生物教学方式、教材地位、教师以及学生的身份都发生了不小的改变。新课程改革提出的是学生、教师以及教材之间可以进行互动,并且认识到教材并不是课程教学中的唯一资源。教师和学生应当直面教材、研读教材,通过教材发现更多的课外学习资源,结合实际的生活对教材活学活用,并且提升教材的利用价值。     

以核心素养为导向的新版生物学教材使用思考

学生生物核心素养的培养和塑造,是新课程标准改革的重点。随着《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》内容的颁布,高中生物教材也更新了版本。此次人教版新版高中生物教材更贴合新课标要求,在学生生物学科核心素养的培养方面也有较为明显体现,通过新教材的内容、学习方式引导、教学评价引导等方面都能看出二者的契合度。然而,以学生生物学科核心素养为导向,如何更好地使用新版生物学教材,提高高中生物课堂教学质量,是广大教师教研的重点。文章就以核心素养为导向,分析如何更好地使用新版高中生物教材。     

新课标高中生物实验教学探微

新课程高中生物教材中实验内容多,且增加了十几个新的实验,要组织好实验教学,教师不仅要认真研读教材,还应先于学生亲自动手操作,为组织和指导学生实验做充分的准备。教师还应发挥自己的智慧,大胆创新和完善,寻找出优于教材的实验方法,以提高实验教学质量;善于借鉴他人的经验,博采众长,少走弯路;充分发挥学生的想象力和能动性,大胆放手,培养学生自主、合作、探究学习的能力。     

高中生物实验改进和创新策略研究

在教育改革不断推进的背景下,高中生物教材中明显增加了实验的比例,强调在起到帮助学生巩固理论知识作用的同时,激发学生的生物学习兴趣,培养其动手能力、观察能力、创新能力与科学探究能力。现本文基于建构主义视角,并以"促进学生个性发展为中心"的基本出发点,阐述了高中生物实验改进和创新的必要性及具体策略。     

渗透科技知识与医学知识,突破高中生物教材的拘囿

高中生物是一门综合性学科,它涵盖了很多方面的知识,可以给学生多元化的认知。但是目前的高中生物教学中,教师仅仅对生物基本知识(即高考的重点和难点)进行传授,而忽略了多元知识的传授和渗透。高中生物教师在教学中应注重渗透科技知识与医学知识,以突破高中生物教材的拘囿,提升学生的核心素养。     

中外高中生物教材资源选择与编制的比较

美国和加拿大的高中生物教材与我国人民教育出版社出版的高中生物教材(新课标教材)相比,在教学资源的选择与编制上存在显著差异。这种差异不仅直接影响学生的学习内容和学习方式,更重要的是,它还潜在地影响学生的认知结构、思维方式和获取新知的能力。对这种差异进行深入研究和探索,对推进我国基础教育课程与教材建设、深化基础教育改革具有深远的意义。     

浅析辩证思维在高中生物教材中的渗透

当今是知识经济时代、物欲横流和充满诱惑的时代,在2017年高中生物新课程标准出来的背景下,尤其重视学生的生物学核心素养的培养,科学思维的培养和提升是四大素养之一,辩证思维属于科学思维的一种。教材作为学生获取信息和教师教学的主要工具之一,通过研读和分析高中生物教材,主要从辩证思维的概念、高中生物教材中的生物科学史、生物知识以及课后练习题等来阐述辩证思维在高中生物教材中的渗透,增强学生学习生物学兴趣,拓展学生的思维方式,能用辩证的观点看待和解决问题,利于培养创新型人才和国家、国际发展需要的人才。     

高中生物实验中的一些疑惑解析

高中生物教材(人教版)中共有15个实验.这些实验中有许多问题由于受教材版面的限制没有作全面的诠释,从而使许多学生只知其然不知其所以然.笔者针对这种现象对高中生物实验中的一些疑惑问题进行了解析,供大家参考.     

如何学习生物课中的抽象问题

高中生物教材理论性、概括性很强,与重于描述生命现象的初中生物教材有明显的区别。高中生物教材,重在探讨生命的本质。从初中生物到高中生物,体现着从现象到本质的认识规律。所以要让高一的学生较好地完成这个认识上的飞跃,很需要教师在教学中要对某些教材做适当的处...     

熟悉初高中教材,做好初高中生物教学的衔接

高中生物是在原有初中生物学知识的基础上进行的,作为高中生物教师,要想更好地完成教学任务,让学生学好高中生物,就要重视初高中生物教材的内在联系,做好初、高中生物教学的衔接。     

高中生物教学与学生创新思维培养

在高中生物教材的基础上,以高中生物学科知识体系为出发点、以提高学生生物科学素质为根本导向,根据多年高中生物教学实践经验,在课堂教学和课外实践活动过程中,从构建学生创新思维环境、实施开放教学、培养学生学习兴趣三个层面,就如何在高中生物教学中以培养学生的创新性思维能力展开阐述。     

基于高中生物新教材教学资源整合的策略研究

随着2019年版高中生物教材投入使用,当前高中生物教学中,新旧教材的过渡成为一项重要的教学任务。笔者基于对高中生物2019年版新教材教学资源的整合,从教学设计、课件制作、习题训练三个方面入手,有效分析了新教材的教学特点及教学优势,旨在使学生在更为便捷的学习过程中,更好地适应新旧教材的过渡,从而切实提升高中生物教学质量。本文在分析2019年版高中生物新教材知识结构及教学特点的基础上,提出了"通过教学设计明确新教材教学框架""利用课件制作归纳和整合新教材教学资源""运用习题训练帮助学生有效掌握新教材知识点"三个新教材教学资源整合策略。     

如何看待高中生物的开放式教学

近年来,生物技术发展迅速,而且生物知识在我们生活中的应用随处可见。为了提高学生对生物学的了解和认识,高中生物教材扩大了知识面,增大了学习的难度。作为高中生物教师,应当在吃透教材的基础上,探索更有效的教学方法,使学生在创新的、开放的环境中学习生物。     

浅谈高中生物实验教学的“三性”

随着课程改革的逐步推进,实验教学在生物教材中听占比重逐渐增大.高中生物新课程教材在整体设计上做了较大改动,特别注重学生探究性实验的内容和学习要求,不仅考查学生的理论知识、技能,还考查学生是否形成良好的科学实验习惯.如何上好高中生物实验课,成为每一位生物教师面临的问题.我认为,高中生物实验教学必须遵循"三性"原则.     

北师大版高中生物新教材(必修1)中几处细节的商榷

高中生物教材是高中生物教师进行教学活动和学生学习生物知识的依据和根本;是命制各类试题及其参考答案最依赖、最直接的资料。因此,教材应具有高度的科学性、知识性、权威性、规范性等显著特点,这是最基本的要求,然而笔者在使用的过程中发现,北师大版高中生物新教材(必修1)有几处细节是不规范的,值得商榷,现予以提出,供同行探讨。     

分析高中生物“图与图群”的教学应用

正现行的生物教材中,多以图文并茂的形式呈现,插图多为图或图群,文字是精炼版的总结。高中《生物》必修单元中图群就有200多幅,表格近40余个,占据了很大的比重。因此,在生物教学中,如果能合理运用这些图群,引导学生看图、识图、分析图,就能起到意想不到的教学效果。本文针对高中生物教材中如何合理运用图与图群,谈谈自己的看法。一、图与图群的应用例谈高中生物教材中,图与图群大体由生物结构     

人教版高中生物教材(必修3)中几处细节的商榷

高中生物教材是高中生物教师进行教学活动和学生学习生物知识的依据和根本,是命制各类试题及其参考答案最依赖、最直接的资料。因此,教材应具有高度的科学性、知识性、权威性、规范性等显著特点,这是最基本的要求,然而作者在使用过程中发现,人教版高中生物新教材(必修3)有几处细节是不规范、不准确的,值得商榷,现予以提出,供同行探讨。     

高中生物新旧教材对比研究

本对比分析了高中生物新旧教材的特点,归纳了新教材的现代性及在培养学生能力,提出学生素质方面所作的尝试,并就高中生物教师所面临的问题提出对策。     

试论高中生物新课程的问题教学理念

在传统的课堂教学过程中,学生较少主动参与质疑、提问,而主要是教师在演独角戏。高中生物新课程的教材体系与以往的教材有很大的不同,问题探讨、想象空间、旁栏思考、思考与讨论等栏目大量增加,图表内容也大量增加,大大减少了系统的文字叙述。同时,新课程标准强调学生参与、合作、自主、探究,它不仅能提高课堂教学的效果,更能有效地促进学生的个性化发展。面对这样的变化,教师如何用“问题”激活课堂,就成了目前教学改革的一个大课题。本文试从“问题教学理念”这一角度来阐述如何应对高中生物新课程的变化,从而进一步提高课堂教学效率。