网络编辑六大职业素养

网民随时可以在新闻报道后面“跟贴”、“灌水”，发表各种信息、评论或意见，信息的发出者不再受控，而网络媒体无法对网上的各种信息立即全面有效地引导与控制。在这种格局下，网络编辑如果对网上各种信息反馈信息处理不当，就难免对社会造成不应有的负面影响。这就必须要求网络新闻从业人员具备较高的新闻职业素质。     

信息时代青少年的网络素养教育

近十年来，互联网在中国高速发展，成为我们日常生活不可或缺的一部分。据统计，截至2003年底，我国网民数达到了7950万，居世界第二位，并且仍以每天5万人的速度急剧增长。上网计算机超过3000万台，CN下注册的域名数、网站数分别达到34万和59．6万。互联网已经发展成为中国影响最广、增长最快、市场     

大学生网络素养状况调查与网络素养教育对策——以武汉生物工程学院为例

通过对武汉生物工程学院学生的网络素养状况的调查发现,大学生网络使用率较高、目的性多样化。但对网络的批判力较弱,使用能力有待提高,而且对网络素养教育的内容了解模糊,参与度低。对此,学校应营造网络素养教育氛围,整合资源,重视师资培训,开展实践,强化学校与家庭、社会教育的联系,从而全面提高学生的网络素养。     

浅论网络视觉素养教育

在网络视觉文化时代,网络视觉素养教育正日益引起各国的关注。网络视觉素养教育旨在指导人们正确理解、创作、运用网络视觉信息,增强视觉批判能力。开展网络视觉素养教育从学校教育、社会、个人自律等几个层面同时进行,方能取到良好效果。     

网络素养教育与青少年网络暴力治理

网络暴力既指网络中通过语言再现的凶杀、抢劫、斗殴等场景,又指借助计算机、手机等电子设备对他人实施的有意的反复的侵犯性伤害。青少年是网络用户的主体人群,结合家庭、学校和社会的力量,开展网络素养教育,提高青少年对网络信息的认知能力、使用能力、反思批判能力、创造能力,培养其道德意识、法规意识,安全素养和心理素养,是网络暴力治理的重要途径。     

网络互动的社会学解读

网络媒体作为新媒介的代表，互动性一直被认为是其最主要的特征。罗杰斯描述了新技术的三种关键特质：互动性；个人化程度以及小众化本质；新传播体系的异步本质。麦奎尔也指出：新媒介“如果要与传统媒体比较的话，那么主要的区别就在于它的互动性。可见互动性对于网络媒体来说具有标明身份的作用。     

网络编辑的新闻职业素养

近年来,网络媒体凭借其巨大的影响力和强劲的发展势头,成为继报纸、广播、电视三大主流媒体之后的“第四媒体”。网络技术和网络媒体的飞速发展,不仅产生了大量的网民,而且还推生了一个新的行业——网络编辑。2005年我国就将网络编辑列到10种新的行业中,网络编辑作为一种新兴的职业,在信息社会中发挥着越来越重要的作用,不仅引起了业界的热烈讨论,而且引起了传统媒介同行的广泛关注。     

大学图书馆学生用户的网络信息素养教育

培养在校大学生的网络信息素养，学校应制定综合性教育规划，开设基本序列和提高序列两个不同层次的系列课程。图书馆应设计不同内容的课程和专题指南。     

网络信息资源与大学生媒体素养

本文分析了网络信息资源与大学生媒体素养培育之间的关系、作用、方式。重点探讨了网络信息资源的特征,大学生所具备的心理特点,网络信息资源对大学生人才培养的教育作用,网络信息环境对大学生教育造成的负面影响,网络信息资源与大学生媒体素养培育的方式。     

“动态素养”模型：欧美网络素养教育新动向

本文对比了英、法、美网络素养教育理念与信息渠道差异,梳理了新近出现的网络素养教育实践热点,介绍、分析了已在欧美引起强烈反响但在国内尚未引起关注的“动态素养”理论模型。该模型因兼具社会文化与符号学语义视角,对传统学校教育中静态的、注重结果性评价的媒介素养教育评估方式提出了挑战。     

加拿大媒体素养教育的启示

当今社会,人们每天都淹没在不同的媒体信息中,媒体素养对人们至关重要,世界各国都在探讨如何开展媒体素养教育的问题.加拿大是世界上第三个推行媒体素养教育的国家,经过40多年的发展,被公认为媒体素养教育的国际先导,在该领域进行了很多创造性的探索和实践.本文结合该国成功经验,为我国媒体素养教育事业发展提供建议.     

信息迷航与网络信息素养教育的探索

本文通过分析信息迷航这种现象，阐述了网络信息素养的概念，指出了网络信息素养教育的重要性，探讨了网络信息素养的内涵，说明了图书馆员在网络信息素养教育中的重要作用。     

从网络打黑谈媒介素养教育的紧迫性

一 2009年12月19日,央视的<经济半小时>专题报道了网络打黑事件,让我们了解了一个被称为"网上水军"的灰色产业链.据报道,雇用成千上万的"水军"炒作话题甚至恶意攻击竞争对手,已成为一个操作流程成熟的行业.在网上看到的消息、新闻,特别是论坛里的很多热点帖、热点话题,有很多可能是不真实的,是人为策划和操纵的.     

网络互动传播的引导

从高露洁“致癌”事件审视网络媒体的传播规律．我们可以发现．网络构成和达到的传播效果主要来自两个版块：网站编辑签发版块与和网民互动参与讨论版块。前者的管理在于网站内部加强．管理效果的好坏取决于于网站的性质、网站领导的重视程度、编辑记者的整体素质和网站管理制度健全与否等，而后者的管理效果好坏还需要网民的配合。     

解读“媒体素养教育”

一般认为,媒介素养教育起源于英国。英国学者ER·利维斯(ER.Leavis)和他的学生丹尼斯·桑普森(DenysThompson)在1993年出版的著作《文化和环境:批判意识培养》中,首先提出了“文化素养”的概念。该书首次就英国学校引入媒介素养教育问题作了系统阐述,并就如何实施媒介素养教育提出了一套完整的建议①。此后,媒介素养教育在加拿大、美国、日本、澳大利亚等国家迅速发展起来。综合看来,媒体素养就是指公众面对各种媒体信息的解读和批判能力以及使用媒体信息为个人生活、社会发展所用的能力,具体包括对媒体信息选择、理解、评价、质疑、创造…     

青少年的网瘾问题与网络素养教育

信息时代的青少年步入了网络化生存状态,面临着网络成瘾、网络欺凌和网络色情等诸多问题的考验。其中最令人堪忧的是青少年网瘾问题:据调查,近年来青少年网瘾人数节节攀升,引发无数个人和家庭悲剧。而青少年网瘾问题的应对,却似游离于强制性网络监管"法网"之外的盲区,迟迟得不到足够关注和重视。一些发达国家的媒体监管部门,已纷纷转向软性的网络素养教育,致力于培育青少年自身对网络诱惑的免疫力,并将之作为应对网瘾问题的创新之举加以实施和推广。我国媒体管理部门也应改变传统的监管理念,积极推进网络素养教育,从而使日趋严峻的青少年网瘾问题得到有效解决。     

媒体素养教育与媒体发展

媒体素养指了解媒体自身如何运作,媒体的组织建构及其政治和经济上的各种微妙隐性关系,媒体如何架构现实等,从而对媒体所传递的信     

新媒介环境下的大学生媒介素养教育

西方发达国家从20世纪五六十年代就开始着手对学生进行媒介素养教育。相比之下，我国在媒介素养教育领域起步较晚．且仅停留在培养学生读写能力和应对媒介负面影响的层次上．20世纪90年代．网络媒体开始在我国高校普及，“上网”成了当今大学校园的流行语。新媒介环境下．高校学生媒介素养教育面临诸多问题．需要及早研究应对措施。其中一个十分迫切的问题是解决大学生媒介素养结构的重塑问题．