大学生创业教育课程体系建设

当前,大学生就业形势严峻,自主创业是解决就业难的有效途径之一。培养创业型人才,开设合理、科学的课程体系是高校需要研究的课题。文章阐述了创业教育的内涵和目标,设置高校创业教育课程框架和课程模块,围绕课程模块,对大学生创业教育理论课程与实践课程进行了全面的分析。在一定程度上丰富了高校创业教育理论,对创业教育的课程体系设置具有重要的意义。     

大学生创业教育课程体系的科学构建

实施创业教育是我国高等教育的内在要求,高等教育的改革必须通过高校课程体系建设来实现。基于此,首先分析了我国当前创业教育课程建设存在的问题,阐述了高校创业教育课程设置的目标,从创业教育系统化的综合课程、创业仿真实训课程、创业实践课程和创业实战四个方面构建了高校创业教育的课程体系,最后给出了构建高校创业教育课程体系的保障机制。     

高校创业教育课程生态系统的生成逻辑与建设路径

构建高校创业教育课程生态系统是当前高校创业教育发展的重要任务,其内涵体现在多主体参与、多层次结构和多形态互动。高校创业教育课程生态系统的生成逻辑体现在微观层次上的课程质量不佳,要求关注内涵式发展;中观层次上的各主体参与不足,要求转换发展动力;宏观层次上的经济社会变革,要求关注创新创业型人才培养。建设高校创业教育课程生态系统需要在微观层次提升课程质量,在中观层次实现各主体协同发展,在宏观层次营造支持性氛围。     

论高校人才培养框架下的创业教育目标——兼论高校创业教育课程的设置

创业教育目标既要从高校整个人才培养框架中来考察和确定,也要结合生活实际考虑目标的发展与分步实现,即在培养创业素质人才这一总体目标指引下,从低到高分层培养具有良好创业素质的社会公民、自我工作岗位的创造者以及新型企业的创办者。创业教育目标这一理论特质,要求高校创业教育课程的设置不能脱离整个人才培养的体系框架,要加强与其他课程的融合与贯通,并与创业教育的分层目标结合起来。     

基于生存挑战的大学生创业实训模式初探

大学生创业实训是大学生创业教育的重要组成部分,是创业课堂理论教育的主要补充,是实现创业教育"知"、"行"统一的关键。我国高校开展创新创业教育相对较晚,高校创业教育缺乏完整的创业实训教学体系以及全方位创业能力的实践。因此,高校亟需建立创业知识与实践相结合的、系统化的创业实训教学体系。本文通过对大学生实施生存挑战,探索利用学校及周边有限的资源,对学生开展创业实战训练,从而达到实训的效果与目的。     

浅析大学生创业教育课程体系构建

创业教育课程建设是高校创业教育实施的重要组成部分。从多年创业教育研究与实践体会提出,大学生创业教育课程体系应由创业理论课程和创业实践课程两个组成。创业理论课程由创业意识类、创业知识类、创业能力类课程组成;实践课程由创业知识类、创业竞赛类、创业体验类、企业岗位类、实体创业类实践组成。     

关于高校实施创业教育的构想

高校创业教育是开发和提高学生的创业基本素质、培养有开创个性的高等人才的教育 ,它以培养创业意识、创业心理品质、创业能力为基本目标 ,创业教育课程可以设置为学科课程、活动课程和创业实践课程 ,创业教育的评价是对创业教育目标完成的程度、水平、状况所作出的价值判断     

大学生创业教育的素质塑造

当前大学生就业压力严峻,自主创业被认为是解决就业难的有效途径之一.因此,培养创业型人才,开设合理、科学的课程体系是高校需要研究的课题.基于这种背景,文章阐述了创业教育的内涵和目标,归纳出创业者的基本素质;围绕创业者的基本素质,设置高校创业教育课程框架和课程模块,围绕课程模块,对大学生创业教育理论课程与实践课程进行了较为全面的分析与设置.文章在一定程度上丰富了高校创业教育理论,对创业教育的课程体系设置具有一定的意义.     

高校创业教育课程设置研究

高校创业教育的主要目标是培养与时代潮流相适应的具有创新精神、创业能力、创业意识的高素质人才,促进经济社会发展.高校创业教育的课程设置是创业教育目标实现的关键,按照现代课程论的观点及近年课程改革实践,创业教育课程体系可划分为四种基本形态,即创业学科课程、创业活动课程、创业实践课程、创业环境课程.     

基于创业教育理念的高校企业家精神教育研究

高校创业教育的目标是培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力,在高校实施创业教育就是要实施基于创业教育理念的企业家精神教育。企业家精神教育在课程设置模式、课程侧重点、课程教学主体及教学方法方面有四个特征。     

创业实训平台构建与教学设计探索

为了提升创业教育效果,探索创业实训课程设计的方法和原理,依据创业行为学派理论对创业实训课程范围进行了界定,从素质维度和机会维度将创业实训划分为创业测评模块、创业机会发现模块、创业机会评价模块、创业机会开发模块和创业机会利用模块,并依据教学理论,探讨了创业实训教学设计的思路和方法。     

基于创业教育理念的高校企业家精神教育研究

高校创业教育的目标是培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力,在高校实施创业教育就是要实施基于创业教育理念的企业家精神教育。企业家精神教育在课程设置模式、课程侧重点、课程教学主体及教学方法方面有四个特征。     

高职营销创新班的创业教育探索

无锡职业技术学院市场营销专业自2010年起开设创新班,探索创业教育的培养模式。本文分析了经管类高职学生创业途径及能力要求,介绍了创新班的设立、理论和实训课程的特色,以及营造校园创业文化氛围采取的一系列措施。     

高校创业教育课程体系建设的探讨

创业教育课程体系建设是推进高校创业教育的重要内容,因为创业教育课程是创业教育目标得以实现的中介和载体。现行高校创业教育实效低下的诸多问题其实是与一些创业教育课程的基本问题紧密相关的。当前高校创业教育课程体系构建迫切需要加强两个方面的工作:一是树立系统的创业教育课程观;二是开发和建设优质的创业教育课程。文章以建设创业教育课程体系为目标,结合实际,从课程观和课程开发两个关键问题入手进行深入分析,提出了系统建构高校创业教育课程体系的设想。     

基于创业过程和创业能力的本科生创业课程设计

在进行创业教育时首先要实施的是科学的创业课程,高校创业教育课程设计必须密切联系一般的创业过程,将创业意识激发、创业精神培养和创业能力提升作为基本目标。因此,本文在对创业过程和创业能力认知和把握的基础上,紧密围绕创业过程和创业能力两条主线,尝试进行高校本科生创业教育课程设计。     

大学生校内创业实训模式初探

组织并指导大学生进行校内创业实训,是高校完善创业教育的重要举措,也是素质教育的拓展和深化。以高校为主体集约校内外资源,在校内组织并指导大学生进行创业实训,是高校能够自主和可控的做法。为此,需要积极探索,创设科学合理又行之有效的大学生校内创业实训的运作模式。实践证明,实行实训主体团队化、实训过程程序化、实训内容项目化、实训资源集约化、实训管理规范化,是一种可行的大学生校内创业实训模式。     

探讨高校创业教育课程体系的构建

高校创业教育是开发和提高学生创业的基本素质、培养有开创个性的高等人才的教育,它以培养创业意识、创业心理品质、创业能力为基本目标。创业教育课程可以设置为学科课程、活动课程扣创业实践课程,创业教育的评价是对创业教育目标完成的程度、水平、状况所做出的价值判断。     

“模块化”视阈下高校创新创业教育模式探索

创业教育不仅是缓解就业压力的有效途径,也是创新创业时代大学生素质提升的基本要求。从当前我国高校创业教育存在的问题分析入手,提出了建立高校"模块化"创业教育模式,即高校创业教育应包含创业基础认知、案例解析、创业实训和创业实践四个模块,并分析了这一模式运行的保障机制。     

高校创业教育与大学生创业意向和创业自我效能的关系研究

高校创业教育影响大学生的创业意向和创业自我效能，但已有研究将创业教育视为一个整体掩盖了三者之间的关系机理。基于理论性和实践性创业教育的分类框架，分析了讲座报告、创业课程、创业竞赛、创业培训和创业实训与大学生创业意向和创业自我效能之间的作用关系。结构方程模型分析表明：理论性创业教育不仅直接影响大学生创业意向，还通过创业自我效能间接影响创业意向；实践性创业教育仅通过创业自我效能间接影响大学生创业意向。理论性创业教育对大学生创业意向的影响效应大于实践性创业教育，且创业课程对大学生创业意向的影响效应最大。更重要的是，相较于创业教育对大学生创业意向的直接效应，通过创业自我效能对创业意向产生的间接效应更大。     

以精益创业模式设计大学生创业基础课程

在高校创业教育改革的热潮下,创业基础课程的设计与教学应引起重视。笔者以课程教师的视角,尝试用精益创业模式设计创业基础课程。本文在分析精益创业模式与创业基础课程关联的基础上,提出精益创业模式下课程设计的基本逻辑,在与传统创业课程模式的比较下,构建精益创业模式下创业基础课程体系的框架。