地方本科高校实践教学质量监控机制研究

实践教学是高校日常教学的重要组成部分,为了提高实践教学质量,探索有效的实践教学监控模式,从监控状况、监控过程、监控方式等几个方面进行探索,并构建实践教学质量监控体系,促进实践教学质量的提升。     

地方高校本科教学质量工程项目培育机制研究

教育部推进的质量工程建设工作为高等院校提供了很好的教学质量与教学水平的展示平台。但相对于重点大学而言,地方高校由于自身条件等因素的限制,在项目申报工作中存在着较大的劣势。如何在劣势中找寻“相对优势”,进行先期投入,集中建设,是摆在地方高校面前的重大课题。笔者认为地方高校应确立培育的理念,并从培育机制的必要性、基本原则、基本内容、监督评估等方面进行研究与探讨。     

论地方本科高校的教学质量保障机制

高校教学质量保障机制是提升教学管理水平和教学质量的重要手段,但不少地方本科高校存在教学质量与教学质量保障意识薄弱、保障机构不够健全等问题.文章探讨了地方本科高校构建教学质量保障机制的意义,分析了现行教学质量保障工作存在的问题,提出了构建教学质量保障机制的原则及应注意的几个问题.     

地方本科高校高素质应用型人才评价体系研究

本文基于高等教育评价的生存论、发展性教育理论、教育目标分类理论、第四代教育评价理论和多元评价理论等核心理论以及现行学生评价制度存在的问题与不足,探索地方本科高校高素质应用型人才评价指标体系的具体内容和实施途径,并构建了适应高素质应用型人才成长的评价体系。     

地方新建本科高校教师学术评价的问题与对策

科学、合理的教师学术评价对地方新建本科高校忠实于自己的办学定位具有重要意义.目前,地方新建本科高校教师学术评价存在功利性、片面性、简单化和行政化等问题.改进地方新建本科高校教师学术评价,一是要将教学学术作为教师学术评价的核心内容,二是要加强教师学术评价制度建设,三是要改进教师学术评价的方法.     

地方本科高校教师教学发展特征的数据分析

基于全国普通本科院校教师教学发展指数(2020版),分析不同区域和类型地方本科高校教师教学发展的特征,结果发现:地方本科高校教师教学发展呈现整体发展不充分不均衡,东部、东北部地区整体发展水平优于中西部地区;各省份发展各具特点;重点建设高校发展远优于非重点建设高校;民办高校发展与公办高校有较大差距;农林、医药和师范类高校发展优于理工、综合和人文社科类高校;行业特色高校发展优于非行业特色高校等特征。     

地方高校多元化课程评价机制的构建

伴随着理论研究的深入和实践探索的丰富,课程评价多元化已经成为一种趋势。在此过程中,为了更好地推进课程评价多元化的进程。地方高校必须构建一个包括多元化评价目的、多元化评价主体、多元化评价内容、多元化评价标准和多元化评价方式在内的多元化的课程评价机制。     

应用技术型地方本科院校教师考核评价机制研究

教育教学工作是高校进行人才培养的主要途径,也是高校教师最为核心的工作任务。当然,高校教师在从事一定教学工作的同时,还需要进行相关的科研工作。这一要求旨在倡导高校教师通过不断提高自身的学术水平,进而提升自己的实际教学水平。从我国应用技术型地方本科院校教师的基本情况出发,阐述技术型地方本科教育的特点与内涵,以及应用技术型地方本科院校教师的发展现状,最后对应用技术型地方本科院校教师的考核评价机制提出了专业性的建议。     

教师教学质量评价机制探索

建立科学、有效的教师教学质量评价机制,对提升教学质量,促进教师专业发展具有重要意义。教师教学质量评价机制应是多方面相互作用的联动机制,通过建立评课结果的质量控制线和搭建多元、透明的评价信息平台,形成课程选择与课程评价的联动机制;通过采用累积满意性的评价方式和构建生成性的评价标准,形成评价过程与评价结果联动机制;通过使评价者与评价对象平等互动和创建评价者与评价对象的双向沟通渠道,形成评价者与评价对象联动机制;通过推行发展性教师评价模式和倡导开展质性的教师评价,形成教学水平鉴定与教师发展的联动机制。     

地方本科高校青年教师实践教学能力培养机制构建

本研究从地方本科高校青年教师实践教学能力现状入手,较为深入全面地分析了地方本科高校青年教师实践教学能力的影响因素,提出了转变传统的教学理念、加强自我管理、健全岗位培训制度、建立科学的评价考核体系、密切校企合作、增加资金投入等地方本科高校青年教师实践教学能力培养机制构建设想,以期对地方本科高校青年教师实践教学能力提升有所帮助.     

高校本科教学质量三维立体评价指标体系研究

建立比较科学的高校本科教学质量评价指标体系,对于深入推进高等教育发展有着至关重要的意义。通过借鉴相关研究成果,在遵从评价指标设计一般原则的基础上,主要从过程维度、主体维度以及样本维度三个方面构建了高校本科教学质量三维立体评价指标体系,为本科教学质量评价学术化研究提供一个新的视角和有益参考。     

地方高校教学质量评价体系的研究

文章介绍了教学质量评价的研究背景,提出教学质量评价体系的构建,主要包括评教师、评学生、评课程、评专业和评管理,并提出运用现代信息化技术手段,全方位提高教学质量评价水平和效率。     

新建地方本科院校课程教学质量评价体系构建

提高教育教学质量最终的落脚点在于课程,做好课程教学质量评价,以评促建,是新建地方本科院校确保人才培养质量的必要举措。新建地方本科院校课程教学质量评价体系构建的基本思路是:由校级教学质量监控与评估机构组织,从课程计划、教学实施、教学反馈、师生互动和教学效果五个维度,由学生、同行、专家三支质量监控与评价队伍进行评价,评价结果主要用于课程反思、教师测评和院部评价。     

地方高校突发事件应对机制评价研究

突发事件应对管理是当前地方高校管理的一个重要方面,为进一步健全地方高校突发事件应对机制,对地方高校突发事件应对机制的量化评价就显得非常重要。文章从三方面,为量化评价地方高校突发事件应对机制的效力提供了一种思路和方法。     

贵州省地方本科高校定位的个案研究

文章主要探讨了安顺学院的发展目标定位。科学的高校定位必须以社会需求和学校实际状况为依据,确定自己所能够承担的主要职能,在此基础上,合理规划学校的发展,明确学校的办学目标、类型、层次、人才培养目标、学科和服务面向。     

贵州省地方本科高校定位的个案研究

文章主要探讨了安顺学院的发展目标定位。科学的高校定位必须以社会需求和学校实际状况为依据,确定自己所能够承担的主要职能,在此基础上,合理规划学校的发展,明确学校的办学目标、类型、层次、人才培养目标、学科和服务面向。     

试论新建地方本科院校实践教学质量监控机制设计

教学质量是高校学科的生命线,关系到高校的生存与发展,构建适应院系一级教学质量监控体系,是保证与提高教学质量的重要途径.当前,随着我国高等教育的蓬勃发展,我国新建地方本科院校迅速扩张,同时也导致新建地方本科院校的实践教学质量监控体系存在诸多问题.为此,文章提出新建地方本科院校实践教学质量监控体系的原则,并设计了新建地方本科院校实践教学质量监控机制.     

论地方本科高校转型发展的现状、内涵及策略--基于地方本科高校本体的宏观视角

当前,地方本科高校转型发展实践中,遭遇了“为何转”“转什么”和“怎样转”的迷茫和纠结。厘清地方高校转型的现状、本质、目标、方式和路径等,成为摆在地方本科高校转型发展面前的一个现实而又紧迫的问题,直接关系到地方本科高校转型的方向、效率和成败。     

地方本科院校向应用型高校转型的阻力及破除机制

地方本科院校向应用型高校转型不仅是实现高等教育内涵式发展的必然要求,也是解决高等教育劳动力市场人才供求矛盾的迫切需求,更是推动地方本科院校突破困境的理性诉求。但是,在转型发展过程中,地方本科院校却面临着观念落后、办学定位模糊、保障体系不健全等重重阻力,为此,需要从转变观念、构建高校分类标准体系、建立健全保障体系等方面着手来推动地方本科院校向应用型高校转型发展。     

信息化背景下应用型本科高校教师教学质量评价的探索

教师教学质量评价是高校保障人才培养质量的重要环节,是促进教师自我反思、改进教学效果的有力抓手。文章分析了当前我国高校教师教学评价中存在的问题,在W高校构建了"以学习为中心"的教师教学评价体系,以期引导教师投入更多的精力建设金课,满足课程教学高阶性、创新性和挑战度的要求。