关于毛泽东对解决台湾问题的设想与实践(中)

自20世纪50年代中期起，毛泽东做出了争取和平解放台湾的战略决策。在该决策的实施过程中，逐步形成了联蒋抗美以反对国际反华势力妄图分裂中国阴谋的大思路，并且努力沟通了与蒋介石为首的台湾当局的联系，成功的化解了两次台海危机，开辟出了一条和平统一祖国的道路。     

关于毛泽东对解决台湾问题的设想与实践(上)

毛泽东在朝鲜战争后即考虑武力解决台湾问题，并于1954年开始实施第一步，并取得了重大胜利。1958年为惩罚国民党军的骚扰和支援中东人民的反美斗争，毛泽东做出了炮击金门的战略决策。经过此次斗争，我国粉碎了美国分裂中国的图谋，在对台湾蒋介石集团的斗争策略上，也开始由军事为主转变为以政治为主，争取通过和平谈判解决祖国统一问题，从此成为我国政府的重要选择。     

关于解放台湾方针的历史实践及其他

关于解放台湾方针的历史实践及其他杜达山关键词解放台湾；对台方针；演变为了实现国家的统一和领土的完整，中国共产党在中华人民共和国成立后不久，提出了“解放台湾”为口号的对台方针，直到１９７９年“不再用‘解放台湾’这个提法”（邓小平语）为止。在新的解决台湾...     

周恩来同志解决台湾问题的思想与实践

从１９４９年到１９７６年,周恩来同志在长达２６年的总理生涯中,以决策人、指挥者、实践家三位一体的身份,致力于台湾问题的解决。他亲自领导了对台工作,提出了“力主和平解决但不作放弃武力的承诺”的思想,为我党最终确立“和平统一,一国两制”的对台方针作出了杰出贡献。     

中美联合公报与《与台湾关系法》的法律关系

中美作为世界上最大的发展中国家和最大的发达国家,对当今世界的国际格局有着举足轻重的影响,自从两国关系正常化以来,其关系定位与实际发展一直为国际社会所关注。总体而言,两国的关系在不时的摇摆中稳定发展,台湾问题便是这摇摆的最大诱因。而台湾问题的最大不确定因素是《与台湾关系法》的事实存在,这一美国国内法与中美三个联合公报存在着法律冲突。本文试图从国际法与国内法的关系出发,分析两法律间的冲突原因,并探索国际法与国际政治解决之道。     

"美日新安保宣言"下日本对台政策的调整

冷战后日本在日美同盟框架下调整对台政策，有其国内政治因素和国际因素。日本对台政策的调整使台海局势更加复杂恶化，加大我国解决台湾问题的难度。     

毛泽东关于和平解决台湾问题构想的探析

20世纪60年代,毛泽东根据国内外形势的变化而提出的和平解决台湾的设想,不仅充分体现了中国共产党促进祖国统一的决心和诚意,而且为两岸关系的缓和、台湾的和平统一奠定了基础。由于主客观条件的限制,毛泽东和平解决台湾问题的构想未能付诸实践。但是,和平解决台湾问题的构想,为后来邓小平＂一国两制＂构想的形成提供了启迪意义和有益经验。     

周恩来同志解决台湾问题的思想与实践

从1949年到1976年,周恩来同志在长达26年的总理生涯中,以决策人、指挥者、实践家三位一体的身份,致力于台湾问题的解决。他亲自领导了对台工作,提出了“力主和平解决但不作放弃武力的承诺”的思想,为我党最终确立“和平统一,一国两制”的对台方针作出了杰出贡献。     

毛泽东关于解决台湾问题的思考与当代中国统一

毛泽东解决台湾问题的主张,大致经历了从武力解放到政治与军事并重,以政治为主的过程。从40年代末期至50年代中期,毛泽东主张用武力解放台湾。从50年代中期至逝世前,毛泽东对台湾问题的政策调整为政治与军事并重,以政治为主,今天的政策是:“和平统一、一国两制”、建议举行两党对等谈判、共同完成祖国统一大业、以国家民族利益为最高原则解决两党关系。尽管今日的政策有了很大的变化,但仍应是毛泽东对台政策的继续与发展。     

毛泽东与《关于若干历史问题的决议》

《关于若干历史问题的决议》是在全党整风的基础上形成的,是在毛泽东参与和多次亲笔修改中完成的。     

试论毛泽东与蒋介石对日战略的区别

蒋介石的"持久消耗战略"和毛泽东的《论持久战》是国共两党在抗日战争中各自贯彻的对日战略方针.从而导致了共产党领导的抗日武装力量旗开得胜,发展壮大,而国民党的军队则丧师失地,节节败退.     

艾奇逊与美国的对台政策(1949-1953)

艾奇逊任国务卿期间,在台湾问题上施加了一定影响,是美国对台政策的重要决策人,但其影响力前后差距甚大,从中明显反映出当时美国对台政策的演化.     

关于《历史与社会》教学实践若干问题的反思

教师要想在教学行为上真正体现新课程理论,就必须注重对教学实践的反思。全文就《历史与社会》教学实践中“因时间关系”、“课后解决”、“教学形式”、“联系实际”等问题进行了再思考。     

解决台湾问题是实现中国和平崛起的应有之义——与《中国和平崛起》一书作者商榷

实现中国和平崛起,是否必然包括台湾问题的解决？对此,有学者认为：中国在争取和平崛起中无需自设障碍,将实现与台湾的政治统一作为崛起的衡量标准。而实际上,从中国和平崛起的概念、解决台湾问题与实现中国和平崛起之间逻辑关系的角度进行辨析,最终可以得出明确结论：解决台湾问题是实现中国和平崛起的应有之义。     

在理论和实践的探索中发展马克思主义——重读《关于正确处理人民内部矛盾的问题》

毛泽东同志的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》,是经过初步实践基础上的理论概括,而不是纯粹理论的设想;它是中国式的而不是苏联式的;它是探索的一个过程的产物,而不是终结状态的学说,它对马克思主义的发展,对国际共产主义运动的发展,在理论和实践上都作出了可贵的贡献。当前,在以胡锦涛为总书记的党中央的号召下,全党正兴起一个学习贯彻“三个代表”重要思想的新高潮。重温毛泽东同志的这篇著作,具有重要的启发作用:我们党的指导思想及其理论基础,是与时俱进的,又是一脉相承的。     

毛泽东关于扫盲和农民教育的理论与实践(下)

三、解放战争时期毛泽东扫盲教育和农民教育的理论与实践 解放战争是中国人民,特别是劳苦大众反对蒋介石独裁统治的人民革命战争。这一时期革命根据地的教育发展到了一个新的阶段。由于革命根据地过去主要是在农村,教育的对象、内容和方法,首要的是满足农村的需要,适合农村的环境和特点,毛泽东从中国农村教育,尤     

对《关于费尔巴哈的提纲》中实践观的解读与思考

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》(以下简称《提纲》)一文中,第一次提出了实践这一观点,论述了人类在认识世界和改造世界中实践所起的决定作用,阐明了一种崭新的实践观——科学实践唯物主义.文章分析了唯心主义和旧唯物主义对于实践的局限认识,并深刻解读了马克思《提纲》中富含深意的实践观,对中国特色社会主义建设具有强大的现实意义.     

《职业道德与职业指导》课实施“问题——探究”教学的思考与实践

本文以<职业道德与职业指导>教学实践为载体,从理论建构、操作程序与特点和实践意义等方面,就<职业道德与职业指导>课实施"问题--探究"教学作了系统论述.     

问题驱动式的《运营管理》课程教学方法设计与实践

文章以大学本科《运营管理》课程为例,就问题驱动式课程教学的方法设计与实践展开了探讨,对问题的来源、教学过程设计、教学手段的改进进行了分析阐述,对问题驱动式教学法实践的效果进行了评价,指出了问题驱动式教学法能够激发学生学习的主动性、积极性和创新精神,提升教学效果。     

特色·问题·方法——关于《文学理论教程》(第4版)教材的教学思考

《文学理论教程》(第四版)具有脉络清晰,内容充实,视野开阔等特色,但也存在着风格不连贯,与时代的文学现实脱节,个别内容还有欠妥与偏漏之处等问题,联系具体的教学经验与体会,尝试性地提出了给予《教程》准确定位,适当增删内容、培养学生的问题意识应对的措施与方法。