中小学生“减负”问题的再认识及有效推进策略

中小学生"减负"问题,虽已不是新话题,但"减轻中小学生课业负担"却一直是社会各界关注的热点。近年来,教育部及各级教育主管部门都高度重视,出台了不少有关"减负"的政策及整治举措。但时至今日,中小学生"减负"问题却依然困难重重,依然是困扰我国基础教育改革发展的顽疾!这种状况不得不让     

基于教育哲学维度的中小学减负问题思考

教育改革已经进行了许多年,但收效甚微,中小学的培养模式不断受到质疑,教育的高投入低产出是中国教育的最大痛点,这种高投入的状态包括社会对教育的高度关注,家庭对教育的高度期望和学校对教育的高度付出,其直接结果就是在教育对象的身上施加一层又一层地负担,使得"减负"成为我们这个时代的重要符号。究其问题的根源是对教育没有一个科学理性的认识,从教育哲学的角度去思考中小学减负问题可以厘清为什么要减负、如何减负、减负何去何从等问题。并通过三个维度即教育本体论、教育认识论、教育价值论的分析去剖析教育的真谛,去帮助人们正确认识教育,从根本上卸掉孩子们的负担与包袱,真正去享受教育带给他们的快乐与满足。     

省教科院、省创新教育研究会举办“减负增效”论坛

未成年人过重学习负担问题既与我国化传统中过分重视考试的倾向有关，又受当前日益激烈的社会竞争影响，因而十分复杂。学校作为这一问题的汇聚点，长期以采备受关注。尤其是近年来，过重负担问题越来越成为青少年成长过程中的不和谐因素，各级政府和教育行政部门三令五中“减负”。对学校教育系统而言，影响学生学习负担的关键因素有哪些？我省中小学在“减负”中有哪些值得推广的经验？学校还可以为“减负”作些什么？日前，省教科院、省创新教育研究会举办“减负增效”论坛，对这些问题进行了专题研讨，以期为我省“减负”的切实、稳步推进提供借鉴。     

"减"得人心 "加"求发展

青羊区教育局一至四号"减负令"切准教育时弊,果断出击,大快人心.然而,更重要的是在"减负"之后,如何提高教育质量的问题. 一提到教育体制改革,人们想到的往往是"减负",学校减负,教师减负,学生减负.一路"减法"大游行."减负"固然必要,但是正确的"减负"是以提高教育质量为前提的.     

关于课改进程中“减负方案”推行后的问题反思

学生课业负担沉重历来是备受社会各界诟病的教育顽疾。正因为如此,如何实现"减负"成为新课改进程中各级教育主管部门探求最多却又争议最大的问题。此前,某省教育部门再次提出"争取用一年时间实现中小学生的     

减负增效 成败在教师

正减负增效,是教育工作的永恒主题。在各级"减负令"不断下达的今天,教育管理行为已经被普遍重视,教师作为教育活动的实施者,在减负增效中扮演着关键的角色,从某种意义上说,减负增效,成在教师,败也教师。减负绝不仅仅是让学生的书包变轻,作业变少,其实质应该是让学生享受学习、快乐学习。为此,一线教师尽管受到各种约束和限制,依然还可以在减负的天地中大有作为。     

“减负增效”环境下初中数学教学的几点心得

现在中小学生的学业负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视",减负增效"已成了教育界刻不容缓的头等大事,随着各地方、各学校对"减负增效"工作的大力推进、落实,教师和学生有了更多自由支配的时间,欣喜之余,很多数学教师又有了深深的担忧:数学课少了,作业量少了,但教的难度没有降低,习题的难度也没有降低,如何保证学生的数学的学习效果?也就是说"减负"容易,如何"增效"?     

作业时间对提高学业成绩的影响研究

正"减负增效"是时代性的教育要求,正成为推动教育改革纵深发展的原动力。"减负",即减轻学生学习负担,多以减少作业时间为主要标志。"增效",即提高学习效果,常以提高学业成绩为重要标准。对于减负,各级教育管理部门提出了严格的要求,采取了多样的措施,但在"作业时间越长,学业成绩越好"的朴素理念面前,却面临着"年年减负年年负,岁岁出招岁岁糟"的窘境~([1])。真的是作业时间越长,对提高学业成绩的效果越明显吗?"上海市作业设计与实施现状调研"在实施过程中,利用问卷调查对此问题进行了专项探索。     

“减负”:学校可以作为

造成学生过重课业负担的原因是多方面的,因此,"减负"是一个系统工程。虽然学校不能解决"减负"的所有问题,但可以有所作为。在观念和方法上"减负""减负"的前提是研究教育规律、不做违背教育规律之事。"减负"不是简单地做减法,合理的学习标准不能降低,但违背教育规律的做法,必须予以纠正。首先是观念"减负",核心是真正尊重人的成长规律,尊重人的差异。     

让“增效”与“减负”并行

正随着教育形式的发展,越来越多的家长和社会人士已经不再满足于粗放的教育,而是追求教育的高质量效应。教师在提高自己教学质量的工作中,不加重学生课业负担一直是困扰我们教学的一个突出问题,不仅是我们教师思考的问题,也是教育的一个热点话题,更是一个难点话题。如何在"减负"中不"减质"呢?我想首先要理解"减负"的本质。"减负"绝不是降低学生学习的目标任务,也不是减学生刻苦钻研的风气,更不是减教育教学的质量,我们实施     

四川省泸州市江阳区 打造川滇黔渝结合部教育强区

江阳区是泸州市政治、经济、文化的中心,位于四川南部长江和沱江交汇处,山川秀美,人杰地灵,物产丰富,素有"江城"之美誉。全区现有各级各类学校45所,在校学生人数近7万。近年来,全区教育系统坚持"科教兴区"的发展战略,以创办人民满意的教育为宗旨,以打造川滇黔渝结合部教育强区为己任,大力推进各级各类教育快速、科学、健康、优质发展,突出抓"三开减负"、课堂教学改革试点、过     

“提质”长考 重庆市教委出台“提质十项规定”详解

策划人语提高教育质量,这是—代代教育人不懈追求的目标。然而,在全国义务教育完成"两基"攻坚、解决了"有学上"问题的今天,如何提高质量,加速从"学有所教"向"学有优教"的内涵式转型,显得尤为迫切和重要。地处大西南的直辖市——重庆,去年9月,出台了"减负十项规定"(《今日教育》以《"减负"大考》为题进行了专题     

关注

2013年全年,全社会对"减负"的关注始终热度不减。先是年初教育部在全国范围内开展了义务教育阶段学校"减负万里行"活动;接着,年中《人民日报》等媒体对"如何走出减负困局",避免"越减越重"之怪现象进行了连续关注;最后,年终教育部又"重拳出击"——《小学生减负十条规定》向社会征求意见,并将择期印发。将孩子从课业负担的桎梏中解放出来,是一个系统工程,需要努力的,有学校、有家庭,更有政府。首先,应该从教育内部人手,向课堂要效率、让老师提水平、让学校强管理。从作业量、上课小时数、考试次数这些教育教学最     

论教育创新中的"减负"问题

在新世纪大力实施教育创新的背景中,力求理性地把握和持续推进“减负”创新,需要不断开阔视野：克服对“减负”理论认识的简单化与片面化．理性确定“减负”的内涵;客观评价“减负”取得的成绩与存在的问题;洞察社会主义市场经济体制下教育体制的竞争性是造成学生过重负担的深层重要原因;把握“减负”在教育全球化背景中的国际广泛性。     

教育部将对各地学生课业负担情况进行监测排名

正教育部日前印发通知,将在全国范围内开展义务教育阶段学校"减负万里行·第2季"活动。据教育部相关负责人透露,教育部将对全国各地学生课业负担情况进行监测排名,把各地减负工作开展情况与义务教育均衡发展评估认定等挂钩。此外,通知要求地方各级教育行政部门在2014年4月至6月间,从省(自治区)、地(市)、县(区)、学校等不同层面,组织开展规范义     

何时“小马”不再拉大车——学生“减负”年年“负”之思考

时下,人们评论中国的教育,特别是基础教育,评价教育那就是:孩子苦,家长急,教师累,校长忙;评论老师那就是:起得比鸡早,睡得比狗晚;形容孩子是:一到五忙上学,六到七忙培优,每周七天无闲时。简而概之:中国教育很忙,中国教师很忙,中国孩子很忙,中国家长很忙。忙,意味着负担很重。中国教育为什么就负担这么重呢。大家都知道:负担过重,会让教育偏离正常的轨道;负担过重,孩子就会变成非正常就学的孩子。其实,负担过重的问题早就引起了国家和社会的重视,中国教育年年都在呼吁"减负"。今年新学期,全国各地"减负"之风刮得比往年更重。去年,个别省份主要领导同志还专门为"减负"呐喊。中国教育走在"减负"的道路上。作为一个老话题,今天,本刊编辑部还是推出"减负"一辑,以期与读者一起探讨"减负"之困,期待"小马"不再拉"大车"。     

"减负":怎能一个"减"字了得?

"减负"这句口号我们已经喊了多年,然而"减负"的成效到底如何?为什么学生的课业负担还是那么沉重?为什么社会的呼吁还是那么强烈?时下教育行政部门又再次重申"减负"问题,并加大了对学校落实"减负"工作的检查力度.     

解决教育问题的关键不是减负——访钱志亮

减负,减去的是与学生年龄不相称的、不符合教育规律的学习负担。但一次次减负令都难见成效。钱志亮老师认为,减负不是当前教育的核心问题,走出教育困境的有效思路是改变以分数为主要教育评价手段的现状,回归教育的真正目的：传道授业,立德树人。     

"减负"的关键在于培养学生学习兴趣

中小学生"减负的关键和突破口是培养学生学习兴趣.若把工作重点放在"不补课、不留作业"上,"减负"工作则步入了"误区".要真正"减负",要从强调学生主体性、实施创新教育、成功教育入手.     

提高课堂效率是语文教师的共同追求

中小学生负担过重已引起国家与各级教育行政部门的高度重视,“减负”已成为教育界刻不容缓的头等大事。那么在当前“减负”的大环境下,如何实现语文课堂的高效教学呢？下面我谈谈自己的看法。