科学教育无处不在

这些日子,儿子突然对自己的身体产生了兴趣,一会儿说:“妈妈,人的心脏在左边,一直不停地跳。”一会儿又问:“你说吃下去的东西要经过哪些地方才到大肠?”一问才知道,儿子班上正进行有关人体科学的教育。由此我想到了家庭中该如何开展科学教育这一问题。家庭和社会生活中可用来进行科学教育的内容无处不在。比如,教孩子了解人体结构、器官及其功能,知道怎样去爱护它们;感受人的生理活动和心理活动,学会控制自己的情绪;了解一个人从出生到衰老的生命过程,知道     

教学中的环境与可持续发展教育

随着世界人口的迅速膨胀和现代工业的发展，环境承受的压力越来越大．当今世界，科学进步，但人口剧增；工业发展，但资源短缺．现代文明以自然资源的过度消耗，向环境中排放的有毒、有害废弃物与日俱增为代价，并造成了自然环境的破坏，大气、水体、土壤、食物等污染严重．1987年世界环境与发展委员会提出的采用可持续发展的总原则是：“今天的人类不应以牺牲今后几代人的幸福而满足其需要．”可持续发展的核心思想是在经济发展的同时，注意保持资源和改善环境，合理地保护和改善环境为可持续发展提供物质基础．     

奇妙的网——大班科学教育

目的:1.引导幼儿发现网状物品的作用及其应用情况,并用恰当的语言进行表述。2.激发幼儿参与活动的兴趣,培养幼儿的创造性思维。准备:1.让幼儿在生活中观察蜘蛛织网的过程,收集各种网状物品并了解其用途。2.绳织蛛网一张,布制蜘蛛若干。3.幼儿收集的各类网状物品若干(如窗纱、菜罩、蝇拍、羽毛球拍、乒乓球网、网兜、捕虫网、发网等)。     

在小学科学教学中如何开展环境与可持续发展教育

理解了环境与可持续发展的内涵,把握了环境与可持续发展教育的发展方向,就可以在小学科学课程中发现许多进行环境与可持续发展教育的契机并落实于教学中,从而切实有效地在小学科学教育中渗透环境与可持续发展教育的目标。     

小学科学教育中渗透可持续发展教育的研究

为了与环境教育相接轨,与发展教育相结合,坚持可持续发展教育,施行可持续发展战略,让小学教育在科学发展中不断进步。众所周知,可持续发展教育应国家改革要求,不断在教育各个领域施行,其中小学教育最受关注。本文为了重新解读可持续发展的内容,让国民更了解可持续发展背景下的教育教学的具体环节,以分析小学教育在实施可持续发展教育的同时所遇到的众多问题,对小学科学教育中可持续发展的渗透做出合理评价。     

如何开展幼儿科学教育活动

幼儿园教育是基础教育奠基阶段，是面向全体幼儿，促进他们在德智体美劳等方面全面发展的教育。科学教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对提高幼儿基本素质有着不可忽视的作用。那么，在幼儿如何开发科学教育？     

教育与可持续发展

可持续发展(Sustainable Development)是当今国际社会广泛接受和认同的新概念,也是世界各国共同追求的目标和发展模式。它既是一种新的思想,更是一种新的发展战略和模式。本文介绍了可持续发展概念产生的背景及其含义,阐述了教育与可持续发展之间的关系以及教育包括环境教育对实现可持续发展战略所起的重要作用。     

学前儿童科学教育课程提升师范生科学教育意识的策略

文章从探讨高专学前儿童科学教育活动设计课程应如何在新时期背景下培养幼儿教师的科学教育教学能力的问题出发,强调应首先注重在教学过程中唤醒学前教育师范生在幼儿园现场实施科学教育的意识,并提出相应的教学策略。     

触摸物体——大班科学教育

目的:通过触摸,感知、辨别物体的质地、形状等,提高幼儿的感知能力,丰富有关词语。准备:1.内装各种物品(如海绵、石头、绒布、调勺等)、四面开有“窗口”的彩盒若干只,盲文书一本。2.上面贴有不同形状、数量、排列方式的钮扣的衣服样板若干。3.每个幼儿一张盲文单页、一块毛巾、一副自制墨镜(用厚纸板制作)。4.沙子、鹅卵石若干,棕垫、海绵垫若干。过程:一、激发兴趣1.今天动脑筋爷爷送来了一只     

科学素养: 学前科学教育的课程目标

学前科学教育应将培养幼儿的科学素养作为课程总目标。幼儿的科学素养主要体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。学前科学教育应致力于培养幼儿的科学态度、科学行为与习惯。     

面向可持续发展 建设节约型学校

“教育是迈向可持续发展进程中的关键因素”,这是1992年里约联合国环境与发展大会确定的面向可持续发展的《21世纪议程》行动纲领中提出的重要理念,也是国际社会首次对可持续发展教育达成的共识。2002年12月,联合国第57届大会通过了254号决议,决定把2005年到2014年作为“可持续发展教育（英文为Education for Sustainable development,缩写为ESD）十年”。2005年3月1日,     

学前教育中的可持续发展教育

2009年,世界学前教育组织(OMEP)大会提议,由若干成员国共同开展一项关于可持续发展教育课题的合作研究,以更好地传播可持续发展教育的理念。OMEP中国委员会积极参加了这项课题的研究工作。第一阶段,课题组深入探讨了儿童对可持续发展概念的理解(研究报告已经刊发在《幼儿教育.教育科学》2010年第12期上)。第二阶段,课题组深入探讨在实践中如何开展可持续发展教育的问题。本期刊登的是部分参与本课题研究的幼儿园相关实践研究成果,希望能对广大幼教工作者理解可持续发展的基本概念、认识开展可持续发展教育的重要性以及具体实施可持续发展教育有所帮助。     

幼儿园探究式科学教育活动中的教师角色

幼儿园探究式科学教育活动要求教师提供支持性的教学环境以激发幼儿的探究兴趣,使其充分体验科学探究的过程,发展初步的科学探究能力并养成科学素养和科学态度。这就对幼儿教师提出了新的挑战,做一位幼儿天性的尊重者、幼儿心灵的倾听者、幼儿行为的引导者、幼儿活动的支持者及自身行为的反思者是幼儿园探究式科学教育对幼儿教师提出的新的角色要求。     

如何把握科学教育活动的目标

尽管幼儿园已经把常识活动改为科学活动,但许多幼儿园依然把丰富幼儿的科学知识和生活常识作为科学活动的主要目标.我认为要真正落实科学教育的任务,必须让教师明确完整的科学教育的基本目标.     

多媒体技术在幼儿园科学领域教育中的作用

为了进一步提升幼儿园科学教育的效果,教师需要积极运用多媒体技术,融合传统教学模式,丰富教学内容,激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿的科学素养。基于幼儿的年龄特点,幼儿园需要合理运用多媒体技术,使教学内容和形式更符合幼儿的身心发展特点。如今,多媒体技术与课程整合已经成为当前教育的一个热点,成为幼儿园教育改革的重要途径,同时是未来幼儿园科学领域教育的发展方向。多媒体技术能将声音、文字、图片、视频有机结合起来,调动幼儿的多种感官,使幼儿投入科学教育活动中。本文基于多媒体技术在幼儿园科学领域教育中的优势以及遇到的问题,研究了对应的策略和方法,并探讨了多媒体技术在幼儿园科学领域教育中的注意事项。     

幼儿科学教育应遵循可持续发展的原则

科学的本质以及幼儿科学教育的实质决定了我们的科学教育遵循可持续发展的原则。可持续发展是生态领域乃至社会领域应的新理念 ,但也是一种客观存在的规律。教育者只有转变自己的教育理念 ,重新审视自己的儿童观 ,才能适应教育发展、教育改革的需要。     

从环境教育到可持续发展教育

作为人类赖以生存与发展的基础，地球环境长期没能受到人类应有的尊重与爱护，导致当前人类面临的环境危机。而危机的解决，需要人类对现行生产与生活方式全面地反思并进行根本性地改变。教育作为转变思想的工具。其作用无可替代。环境教育被看好能承担这样的任务促进这种转变，但30年来的环境教育却被认为是场失败的革新。是现代教育助长了当今的环境问题。成为不可持续发展的“贡献者”。在我们目前的状况下。可持续发展教育可能是回到那些内在自由、进步的价值观的惟一途径，这些价值观曾经是我们教育系统的基础。可持续发展教育是将要改变的教育模式的关键。这种教育模式和社会经济组织变化与可持续发展暗含的思想是相和谐的。主流教育观点认为，可持续发展教育深深地根植于环境教育之中。目前可持续发展教育的理论和实践都还未完善，尚处在探索阶段。在我国新一轮基础教育课程改革中，环境教育正在和当前的整体教育改革结合起来，推动我国教育的生态化或绿色化。使教育成为促进和支持我国可持续发展的基本力量。