“由静变动”—巧做变压器演示实验

在变压器原理的教学中 ,为讲解、分析变压器输入输出电压、电流、功率之间的关系 ,一般采用可拆变压器的原、副线圈匝数比来定量的研究各物理量之间的关系 .但教学实践和教学反馈发现 ,这种定量研究的方法缺乏直观性 ,缺乏生动性 .笔者对此将变压器演示实验做了如下改进 ,使演示过程“由静变动”,富有吸引力 ,教学效果表明学生易于接受并深刻理解变压器的工作原理 .取可拆变压器、学生电源、电压表、电流表、小灯泡各一只 .在讲解变压器输入输出电压跟线圈匝数之间的关系时 ,先把可拆变压器的原、副线圈取下 ,各用一根 (长约 1.5 m左右 )铜…     

"变压器原理"的演示实验设计

变压器在生产、生活中应用广泛，是一种改变交流电压传输电能的仪器。在必修本和试验课本中对变压器的原理都没有从理论上进行推导，没有讲法拉第电磁感应定律和反电动势，也没有具体的演示实验。为了帮助学生理解变压器原理，掌握变压器输出输入的电压、电流、功率之间关系，我设计了以下四个演示实验。实验一：在引出课题后将可拆变压器的部件逐一介绍，让学生弄清原线圈、副线圈、铁芯、输入端、输出端等基本概念。为了导出输出输入电压跟线圈匝数比之间的关系，先把可拆变压器的副线圈取下，用一根长１m左右的铜芯绝缘导线与小灯泡组成…     

活用可拆变压器补充课堂演示实验

理想变压器的相关知识是高中物理的重点内容,为了避免从理论到习题的空对空式教学法,笔者利用演示实验时常用的J2423型可拆变压器两组线圈拆卸方便、线圈抽头多的特点,补充了三组演示实验,以提高学生对有关知识的理解和应用. 实验器材:两根长度在1m以上的漆包线(普通单股长导线也行),J2423型可拆变压器,两个演示用交流电压表(笔者用的表量程是交流10V),J1209型高中教     

掌握变压器原理与技术的理想实验设计研究与应用

笔者利用J2423（11223）型可拆变压器,通过设计、制作、测量、数据处理、研究等,解决了人们认识、掌握变压器原理和性能的以下关键性技术：（1）通过在副边的绕线制作、测量和数据处理,操作者可得到变压器原理公式U1/U2=N1/N2.（2）再充分利用变压器的原理式U1/U2=N1/N2和所测得数据,计算出可拆变压器原边（220 V）所对应的匝数N0的值,然后再根据绝对误差和真实值,计算出相对误差并对该变压器设计处理.（3）根据该变压器的测量值或笔者的经验数据,用细的软导线重新绕制变压器从而达到读者掌握设计和制作变压器的目的.（4）利用细软导线,自行反复绕制变压器的方法,通过各种连接和测量,真正掌握变压器的同名端技术的应用,具体操作如下.     

“由静变动”——巧做变压器演示实验

在变压器原理的教学中,为了讲解、分析变压器输入输出的电压、电流、功率之间的关系,一般采用可拆变压器的原、副线圈匝数比来定量的研究各物理量之间的关系。但教学反馈发现:这种定量研究的方法缺乏直观性、生动性,较为死板。笔者对此做了如下改进,使其演示效果“由静变动”具有吸引力,学生易于接受、理解变压器工作原理。     

关于物理实验的两点建议

一、关于“研究奕压器的作用”学生实验的建议把J2426型小型可拆变压器和四个接线柱组装在一块五合板(或胶木板)上,用白乳胶把变压器的底座跟五合板粘在一起,整体结构如图(一)所示,供学生分     

演示电磁感应验证楞次定律的一种方法

电磁感应和楞次定律是中学物理教学内容的重要部分。如能通过实验使学生加深理解感生电动势的公式ε＝ＢＬＶ和楞次定律,不仅能达到满意的效果,还能培养学生广开思路、勤俭做实验,从实验中认识规律,激发学生的学习兴趣。实验１演示电磁感应将Ｊ２４２３铁芯可拆变压器...     

模拟远距离输电实验

本人设计了一个模拟远距离输电实验,让学生坐在课堂上就能看到远距离输电采用高压的优越性,使《电能的输送》一节课变得直观有趣,现将该实验介绍如下。１器材准备１２Ｖ交流输出的低压电源一台,１２Ｖ电源变压器（或仪器室带接线柱的可拆变压器）２台,１２Ｖ、０．６...     

“变压器原理”的课堂教学设计

变压器的原理在试用本中,是用电磁感应中的互感现象先导出原、副线圈感生电动势之比等于匝数比,再说明原线圈中的电动势是反电动势,副线圈相当于电源,得出电压比等于匝数比,现在必修本中在没有讲法拉第电磁感应定律和反电动势的情况下,没有从理论上导出变压器的电压公式,那么,如何讲好变压器的原理呢?我们做了如下尝试:利用一件教具(可拆变压器),遵循“实践—认识—再实践—再认识”的认识发展过程,在课堂上用四个演示实验贯穿整个教学过程,取     

可拆变压器在电磁感应教学中的应用

<正>可拆变压器是高中物理教学中常用的实验器材,利用它可以很好地帮助我们完成变压器原理,变压器的电压与线圈匝数间的关系和远距离输电等相关知识的教学。在高中物理教学中,电磁感应有着相当重要的地位,因此这部分的教学中演示实验就显得非常重要且必要。实验室中针对这部分的教学的实验器材也非常多,有的是要组合,有的是成套的,在实际教学中我不喜欢用成套的,特别是那种封在一个盒子里只露出几个部件的套件(自感现象     

变压比变流比探究仪

利用普通高中课程标准实验教科书,物理选修2第五章第四节的实验,探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系,能够得出线圈的匝数越多,它两端的电压越高,但不易得出电压与匝数成正比的关系,其原因是所用的可拆变压器效率太低(铁芯截面积小、导磁率小、漏磁大)。教材中没有探究变压器原、副线圈中的电流与匝数的关系实验,而是通过介绍没有能量损失的理想变压器,推导电流与匝     

“大气压测定”一节的教学之我见

“大气压测定”一节教材是在学生学习了液体压强的公式、连通器、大气压强等知识基础上进行的。实践证明,本节教材若按课文的论述进行教学,学生普遍对大气压测定的原理感到比较抽象、难理解。所以,在演示托里拆利实验测定大气压之前,教师可补充演示以下二个辅助实验,(作为过渡性实验)以帮助学生对托里拆利实验的理解。一、取两端开口的U形玻璃管一支(可用压强计玻璃管),在管内注入约一半红水,静止时,左右管液面一定相平(如图1)。问学生为什么?(学生即能回答:同种液体     

改进演示实验揭示物理现象的内在规律

高中物理第二册,自感现象的演示实验,通电自感原理如图1: 通电自感实验应该看到的物理现象是A2立即发光,但A1却是逐渐亮起来的.如图2是断电自感现象的原理图,断电自感实验中应该看到的物理现象是当开关断开的瞬间,A是逐渐熄灭.上述的两个实验在理论上是没有问题,但实际利用实验室现有的实验器材做起来很难成功.究其原因是电路中通、断电自感现象是一个暂态过程,电路中电流的变化并不一定能很好地被电灯泡的亮度反映出来.而对于断电自感现象,常常有教师让学生通过断电自感电流流过人体的方法来完成,这种方法既不直观,也不尊重学生.通过反复实验发现利用可拆变压器代替自感线圈,较好地完成了上述二个实验.     

“自感现象”演示实验的改进

高二物理在研究“自感现象”这一节课时,有两个必做的演示实验,第一个是“通电自感”现象演示实验,第二个是“断电自感”现象演示实验。我们用可拆变压器来做这两个演示实验,取得了令人满意的效果。     

大气压的精确测定

自然界中很多有趣的现象是和大气的奥妙相联系的.初中学生已经懂得可以利用“托里拆利实验”来验证大气压的存在,並用上述实验原理制成的仪器——“福廷式水银气压计”来较精确地测定大气压强.但是,如果直接把“福廷式水银气压计”的读数作为当时当地的大气压值,却又不十分精确;出于种种原因,还必须对它进行温度订正、高度重力订正和纬度重力订正.     

运用对比实验演示涡流热效应

将对比实验这一方法用于演示涡流的热效应,直观生动,能让学生充分感知涡流的热效应。下述三个实验仅供大家参考。1用变压器原理说明器演示实验用两个J2425型教学演示变压器（变压器原理说明器）,一个仍用条形铁轭（硅钢片）使变压器铁芯闭合,另一个用尺寸与铁轭相差不多的实心铁律闭合变压器铁芯,同时将O～400匝的线圈接上220V交流电,约3～4min,又同时断电。让学生分别用手触摸条形铁轭和铁棒,可以明显感到条形铁轭比铁棒温度低,硅钢片产生的涡流要小得多。2用闭合铝环演示＿实验J2425型变压器原理说明器中有一配套的铝环,通常…     

电鱼--《自感》的课题引入实验设计

大家都知道,一节物理课的课题引入是非常重要的,如果设计得好,一开始就可以使学生明确课题,引起学生对课题的强烈兴趣,激发他们的求知欲望。如果用合理的实验来引入,效果会更佳。本人在讲授《自感》一课时,是用自己设计的电鱼这一实验引入的。1实验器材J2425型学生可拆变压器的初级线圈及其闭合铁芯,4节新1号干电池串联组成的电池组,透明水槽(内装适量水及几条小鱼),开关和导线等。2实验原理对于图1的电路,由于4节干电池组成的电池组电压仅有6V,所以闭合开关后,水中的电流非常微弱,小鱼不会触电。对于图2的电路,将线头A从水中取出,闭合开…     

单相旋转磁场演示器的制作

在学习三相电产生旋转磁场后,有善于思考的学生提出,单相交流电是如何产生旋转磁场的?为了很好地说明这一问题,笔者设计制作了一个单相旋转磁场演示器.现将制作方法和原理介绍如下,以供同仁们参考.1材料准备①一块边长20cm,厚5cm的泡沫塑料板;②两个可拆变压器上300匝的线圈;③     

“变压器”课题的优化教学设计

一、设计思想1 .“变压器”课题的教学应围绕“什么是变压器 ?”“变压器副线圈为什么有电压 ?”“变压器为什么能改变电压 ?”“变压器是怎样改变电压、电流的 ?”等问题为线索展开教学过程 .现行教材为降低难度 ,在“变压器为什么能变压”这个关键性问题上用“从实验知道”这样一句话避过去了 ,并没有介绍变压原理 ,教材的方法教育功能被大大削弱了 .为克服这一缺陷 ,针对学生现有的知识水平和认知特点 ,在不增加教学难度的前提下 ,笔者采用定性分析和定量推导相结合、实验探究和理论推导相结合的方法 ,使学生先在实验探究中发现电压与线圈匝数之间存在的关系 ,然后从电磁感应原理出发解释和推导这一关系 .这样处理 ,学生对变压器的变压原理的理解将更加深刻 ,学生的实验能力和理论分析能力将同时得以训练和培养 .2 .以能量的转化和传输为核心 ,突出变压器的理想化模型 ,应是处理本节课教学内容所遵循的基本原则 .课本上并没有“理想变压器”的字样 ,但课本上给出的两个等式却只适用于理想变压器 .笔者认为 ,明确“理想变压器”的概念远比含糊其词好 .教学中通过引导学生分析变压器传输电能时因各种原因而产生的电能损耗 ,提出变压器的理想...     

新颖异步电网互联实验的设计与分析

基于可变频变压器的电网互联技术是目前研究热点,该技术可以解决传统背靠背式高压直流输电设备复杂及功率难以平滑调节等问题。在Matlab/SIMULINK仿真环境下建立了可变频变压器用于异步电网互联的仿真模型,对可变频变压器用于异步电网互联及传输功率发生改变的情况进行了仿真分析。设计了基于可变频变压器异步电网互联的实验方案,搭建了实验平台,对基于可变频变压器的异步电网互联可行性、抗干扰能力以及功率传输能力进行了实验验证,实验设计的结果符合理论分析。