谈谈村小校长的不同角色

<正>有人把村级小学比做麻雀,说它是:"麻雀虽小五脏俱全。"也有人把村小比做"垃圾桶",不管什么都得装。那么村小校长该如何给自己定位呢?下面我结合自己的工作经历谈谈这个问题。一、校长既是学校的组织者、教育者、管理者,又是学校的决策者。有人说过这样一句话:"有什么样的校长,就有什么样的学校。"说明校长在学校管理和发展中具有举足轻重的作用。一位真正好的村小校长不仅要有管理意识,更要有正确的领     

一次“偶然”的教育

强强刚从村小转学到我班。我第一次批改他的"读书笔记",发现他只是随便抄了一篇短文,字迹很潦草,一看就知道他讨厌作文。其实在开学第一节作文课上,我已经详细地介绍了怎样写"读书笔记",并强调了书写要工整,没想到强强还是明知故犯,我有些生气,本想马上把他叫过来训导一番,然而,在我仔细地看了强强抄的那篇关于朋友的文     

村小“消逝”现象的文化学思考

村小迅速"消逝"现象的出现拷问着村落文化的生存价值与政府的公共文化建设职责。村小是村落的文化堡垒。村小撤并是新文化的撤离,是社会对村落文化的一次放弃。村小撤并破坏了"新文化内嵌式"的村落文化生成结构,打破了城乡间的文化均衡,危及农村文化自然生态的延续。村小撤并不只是一个教育成本计量问题,更是一个事关国家核心文化利益的社会问题。坚持村小的"文化公益组织"属性,坚持学校布局与文化布局兼顾的村小布点原则,坚持将文化收益评估作为村小撤并的基本依据,是国家顺利履行其公共文化建设职责的理性之举。     

请关注教育的"偶然性"

这个学期,学生蔡××刚从村小转学过来.当我第一次改他的读书笔记时,发现他只是随便抄了一篇短文,而且字迹"龙飞凤舞",很是潦草,一看就知道他讨厌作文.     

我的村小管理之道

<正>说起农村小学的管理,其实没什么大事,有什么大事、决策的事你也做不了。我们要做的就是那些日常管理中的小事,抓小放大。村小如同一个"小家",村小校长就是这个"小家"的家长。在一没钱二没权的管理模式下,如何经营好这个"小家",我的理解就是:"以人为本,求真务实,服务发展。"把心放在学校里,     

永远朝阳

<正>1994年,我从常州师范毕业,在一所村小开始了教师生涯,当了3年村小教师。后调到一所乡镇小学工作,做过教研组长、教科室主任、副校长,于35岁时去了另一所乡镇小学做了8年校长。直到最近,我才从农村来到城区小学。所以,我的教育人生相对精彩,每一个阶段都有不同的经历与感受,但扎根课堂、服务学生,是永恒不变的主题。村小与孩子:教育生涯的原生态1994年8月,我被分配到离家不远的一所村小,这所村小只有9名教师,其中还有两名代     

乡村先生

编者按乡村先生,作为"村里最有文化的人",不仅仅指乡村老师,他们往往还有另一重身份。《大先生》中的凌先生原是一个木匠,但因"他不光有好手艺,还装着一肚子墨水"而成了一位颇具个性的村小老师。《说书》中的吕老师"已经在村小代了十多年的课",却沉醉于说书艺术中,兼有了"说书先生"的身份,别有一番趣     

“小草”发芽记

毕业那年我一脚踏入泥巴村,被分配到极偏远的十里沟村小任教。短暂的彷徨后,我调适心态,一头扎进教育自留地里埋头"拉车",步履蹒跚地描绘着乡村教育的单色画。初登杏坛,日子过得很慢,教育进行得也很慢。渐渐地,我愈发     

“死揪”揪不出优秀人才

我的一位当教研员的好友曾就某乡镇的教学情况做了一次调查。该乡镇共有1处中心小学和6处村小，连续5年，中心小学的毕业班平均成绩始终高于村小。其中1999年中心小学一个毕业班数学平均成绩达到了95分，平均分高于村小第一名的班级近10分。可是这些学生经历了6年中学学习参加高考，     

"死揪"揪不出优秀人才

我的一位当教研员的好友曾就某乡镇的教学情况做了一次调查。该乡镇共有1处中心小学和6处村小，连续5年，中心小学的毕业班平均成绩始终高于村小。其中1999年中心小学一个毕业班数学平均成绩达到了95分，平均分高于村小第一名的班级近10分。可是这些学生经历了6年中学学习参加高考，[第一段]     

管好自己

13岁那年,我同我的"金牌搭档"汤姆·汉克森有过一次冒险经历。说汤姆是我的"金牌搭档",是因为每次我做"坏事",总少不了他的配合。他叫我"歪点子玛丽安",并说在我身上看不到任何女孩应该具有的优秀品质。     

管好你自己

13岁那年,我同我的"金牌搭档"汤姆·汉克森有过一次冒险经历.说汤姆是我的"金牌搭档",是因为每次我做"坏事",总少不了他的配合.他叫我"弯点子玛丽安",并说在我身上看不到任何女孩应该具有的优秀品质.     

浅谈农村小学数学学习“两极分化”现象的成因与对策

<正>我从教二十余载,经历过几次教学改革,对小学教育有比较深刻的认识,伴随着新课程改革的实施,我的教学观、学生的学习观正悄然地发生着变化,经济的迅猛发展、家长的认识程度,学生所处的社会环境等都让"优秀生与学困生差距越来越大",产生了"两极分化",有效遏止学生数学学习的两极分化趋势,是我最近教学的重点,现结合教学实际谈谈我对产生两极分化的成因与减少两极分化现象的对策。一、农村小学数学学习"两极分化"现象的成因     

村小支持行动——把关注点延伸到基础教育的“神经末梢”

<正>2015年,大连教育学院决定把支持的重点放在村级小学,全面启动"大连市村小支持行动"。根据《"村小支持行动"实施方案》,学院将在五年内,实施五大支持工程:村小校长培训工程,村小教师培训工程,课堂教学指导工程,教学资源配送工程,心理健康服务工程。五大工程的实施将全面提升村小教师的专业能力,提高村小办学水平,进一步推动大     

我的"第一次"

在7岁的这一年,我经历了很多"第一次",跟我一起来看看吧!     

“黑画”(小小说)

正市艺术中心大厅正举行"世界真美丽——著名画家刘草草先生灿烂系列画展"开幕式。众多观众、画界人物用热烈的掌声欢迎刘草草讲话。刘草草给大家鞠了一个躬,打开了话闸。他说,大家都知道国画、油画、版画,等等,有人知道"黑画"吗?没听说过吧?我曾经画过一幅"黑画",也就是今天展厅里挂着的第一幅画!它是我在村小读三年级时画的。那年秋,村小来了一位女美术老师,她是我们村小第一位美术老师。上第一堂美术课时,她教我们画太阳、蓝天、白云,还有小花和小草,整个黑板都是春天!她说,这都是世     

全力实施“村小工程” 全面提高基础教育整体水平

一、”村小工程”的提出 所谓“村小工程”,就是在教育行政部门管理与指导下,以村干部抓硬件、校长抓软件、双向承包责任制为核心的村小管理改革。提出“村小工程”是从巩固我市“普九”成果出发的。在实施“普九”中,我们发现面广量大的村小的建设与管理、质量和效益是“普九”最突出的薄弱环     

我的乡村教育记忆

随着镇中心校教学楼的落成,我所任教的村小即将完成她四十年的教育使命。她的离去像一朵远去的浪花,带走了村小的艰难印记,可是在我的人生旅途当中,因为与她的不解之缘,而对她格外留恋,她记录着我的成长历程,滋润着桃李吐露芬芳。     

在培训中提高 在实践中创新

我参加教育工作26年，历任村小校长、管理区小学校长、镇中心小学校长，一线的工作经历，使我深感自己知识的匮乏，我渴望得到提高，但受各种条件的制约，难以如愿。这次省政府、省教育厅领导高屋建瓴，实施农村教师素质提高工程，对我来说，不啻于一场久旱甘霖。     

每一段经历都是重要的

<正>很多日子,很多经历,身在其中的时候,并不明白,过去了之后,才会发现其中的价值,才会知道每一段经历都是重要的。一1986年8月,我从新苏师范毕业的时候,并没有想到会被分配到"乡下"。一所村小,两位教师,87名学生,4个年级,2个班级。我上二、四年级复式班。