现代职业教育体系建设的路径选择

近年来,随着我国科学技术的不断进步,人们越来越关注现代职业的教育体系,并且得到了初步的进展,但是其教育体系仍然很落后,还需要相关工作人员不断地对其进行实质性的改善。由此可知,我国现阶段的教育目标就是选择适合职业教育体系发展的路径,并促进我国教育事业的发展。本文通关相关的文献了解到,我国现代的职业教育体系在建设时所面临的问题,并提出针对性的发展路径,并为后人的研究奠定基础。     

现代职业教育体系视域下的示范性职教集团建设

职教集团作为我国职业教育发展的组织创新和制度创新,体现了世界职业教育发展的中国特色,在构建现代职教体系的过程中发挥着越来越重要的作用。针对当前职教集团建设和发展过程中存在的制度性障碍,在分析示范性职教集团的内涵与特征的基础上,从运行机制、合作育人以及形成品牌等方面探讨寻找适合示范性职教集团发展的路径。     

江苏省部署推进教育现代化暨现代职教体系建设

为贯彻落实党的十八大、十八届三中全会和习近平总书记系列重要讲话精神,深入推进教育现代化建设,部署职业教育改革发展,10月22日下午至23日上午,江苏省推进教育现代化暨建设现代职业教育体系会议在南京召开,深入探讨教育现代化建设和职业教育发展,表彰了全国和江苏省职业教育先进单位和个人。江苏省委书记罗志军、省长李学勇分别就职业教育工作作出重要批示,副省长曹卫星、张雷出席会议并讲话。     

我国特色现代职业教育体系建设的思考

我国现代职业教育体系建设一定要基于学生的期盼和质量这个核心,建立和国际接轨,注重分类设置和关注质量的层次结构;建立服务于社会各类人员需求,灵活开放的课程体系;建立多元办学主体,办学模式多样化,适应不同区域经济社会发展的办学类型;建立与义务教育相融通,与职业教育相衔接的职业教育新体系,使职业教育真正成为独具特色的教育类型。     

现代职业教育体系国家制度建设的内涵、功能与原理北大核心

在经济业态转型升级背景下,构建适应人才培养需求的现代职业教育体系国家制度,已成为现代职业教育发展的首要任务。现代职业教育体系国家制度建设指为保障现代职业教育体系国家制度顺利运行,要求职业教育利益相关者共同遵守的规范、规则的总和。它具有确定界限、形成秩序、提供预期、营造环境四大功能。基于问题系统制度建设的理论构想,现代职业教育体系国家制度建设原理可归结为"制度目标多元化原理""制度系统自组织有序性原理""制度参与人共赢性博弈原理"以及"制度评价的问题指向性原理"四个方面。     

现代职业教育体系建设发展与实践的探索

职业教育发展与社会经济发展密切相关.在当前我国经济社会转型的关键时期,国家密集出台了招考改革和加强职业教育发展的一系列改革措施,对职业教育的发展走向产生重要影响.在充分解读国家相关改革政策和措施的基础上,前瞻性地预判了职业教育未来一段时间内的发展趋势;在充分参考相关研究成果的基础上,简要分析了制约着职业教育快速高质量发展的问题:并以此为依据,从进一步整体完善职业教育体系的角度,在职业教育一体化设计、产学研结合、教学资源合理配置、人才分类培养、完善评价机制等方面提出了提高职业教育人才培养效果的措施.     

关于江苏建设现代职教体系若干问题的思考

构建现代职业教育体系是教育现代化建设的重要组成部分。推进现代职教体系试点项目、现代学徒制试点工作、教学工作诊断与改进以及新的学程模式是江苏在新常态下加快发展现代职业教育的战略选择与制度设计。理性思考和主动应对探索过程中出现的诸多问题,值得各级教育行政部门与职业院校共同关注。     

左敏谈现代职业教育体系建设

建立现代职业教育体系涉及很多方面,在一定程度上也可以说是一项系统工程,当前,山东省9个部门正在省政府统筹下,推进现代职教体系建设,一场教育变革已经悄然兴起。     

建设适应经济发展的职业教育体系研究

随着社会经济的发展和结构的调整,企业对职业院校毕业生的素质要求越来越高。现代职业教育体系就是要适应社会发展的要求,适应企业对毕业生实际工作能力的需求,提高学生对社会的适应能力,促进校企之间信息的沟通,从而培养出高素质、高技能的人才。     

走出庸俗实用主义的泥淖——对现代职教体系建设的教育哲学分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出了现代职教体系建设的目标,但在实践中出现了特定的政策偏好。这是由于庸俗实用主义产生的影响,人们只关注了现代职教体系建设的表面利益。实用主义哲学和进步主义教育哲学告诉我们,庸俗实用主义指导下的现代职教体系建设存在不足,应该在更完整的哲学理念指导下进行建设。进步主义教育哲学和改造主义教育哲学为我们指明了现代职教体系建设的方向,我们应该以此深化体系建设。     

新中国现代职业教育体系建设的历史溯源

新中国成立后,经济社会先后经历了新民主主义时期、社会主义初创时期、“文革”时期、有计划商品经济时期、社会主义市场经济初建时期和以市场作为资源配置主体的时期.文章分析了不同时期职业教育发展的基本情况,展示了新中国职业教育体系从小到大、从低到高的演变轨迹,也揭示了职业教育与经济社会发展之间的客观规律.     

编制现代职教体系国家规划 实现职业教育协调发展突破——现代职业教育体系建设国家专项规划编制座谈会在南京召开

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2020-2020)》提出,到2020年形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求,体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。现代职业教育体系建设涉及多个部门,需要国家进行顶层设计、统筹规划。最近,教育部正式行文向国家发改委提出将现代职业教育体系建设规划(2012-2020)列入明年国务院审批计划,由教育部会同国家发改委、财政部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部等有关部门编制,并已征得国家发改委同意。现代职业教育体系已经上升为国家战略,列入了国家十二五规划纲要的专项规划,成为96个支撑国家十二五规划的专项规划之一。现代职业教育体系建设国家专项规划的编制,旨在2012年形成现代职业教育体系初步架构,2020年建成完整的具有世界水准和中国特色的现代职业教育体系,是上升到国家层面来解决职业教育发展中存     

职业教育集团化背景下高职现代学徒制育人质量保证制度体系建设实践研究

为推动现代学徒制试点项目的 实施,针对目前存在的主要问题,分析了职业教育集团化在开展现代学徒制方面的优势.以江苏农牧科技职业学院为例,提出了现代学徒制育人质量保证制度体系的构建原则,设计了制度体系框架,详细阐述了现代学徒制人才培养标准制度、运行管理制度、质量监控体系、实施保障制度等四大制度体系的具体内容.     

政策工具视角下我国现代职业教育体系建设改革——基于《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》的文本分析

以中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》为研究对象,构建以政策工具分类为X轴、现代职业教育体系建设改革要素为Y轴的“政策工具·要素链”二维框架,通过二维框架分析我国现代职业教育体系建设改革政策的潜在问题。从政策工具维度看,《意见》对政策工具的配置较为齐全,但各个政策工具之间存在较大差异,权威型政策工具使用最多,激励型与能力型以及象征与规劝型政策工具使用恰当,但象征与规劝型政策工具内部结构差异较大,学习型政策工具使用相对欠缺;从要素链维度看,《意见》由育人理念、人才培养、产教融合、体制机制、师资建设、区域发展和保障制度七个方面组成,但不同要素链之间占比存在较大差异,对育人理念、人才培养与区域发展要素关注不够。为此,政策制定者应进一步重视政策工具的内部组成结构,适当增加学习型政策工具的使用,弥补相关要素链中政策工具配置的“短板”,注重政策工具与要素链的耦合,进一步推动《意见》的贯彻执行。     

我国现代职业教育体系建设历程与发展趋势

我国现代职业教育体系建设历程,首先是调整中等教育结构,大力发展中等职业教育;其次,在市场经济体制的推动下,高等职业教育取得了长足的发展;再次,在中高等职业教育发展过程中,加强职业教育与其他教育、中等和高等职业教育的沟通和联系。在新时期适应经济社会和教育自身的转型,现代职业教育体系在横向上要进一步拓展功能,纵向上要加快高端技能型人才培养,在与其他教育的关系上要加强沟通与协作。     

职教集团在现代职业教育体系中的角色期待研究

构建现代职业教育体系是当前职业教育改革和发展的重要内容,本文在阐述现代职业教育体系内涵的基础上,从职教集团参与职业教育的效果评价入手,提出职教集团在建设现代职业教育体系中的重要作用。在新形势下,职教集团需要找准定位,完成角色转变,履行好参与者、监督者、合作伙伴、服务主体等多重角色功效,以主体身份多层次多角度地参与到职业教育中,推进校企合作顺利进行,促进职业教育更快更好的发展。     

现代职业教育体系的多中心建设

在职业教育深度改革和投资主体多元化的环境下,多中心建设是一种多边互惠共赢的发展建设模式。然而各主体行动逻辑的迥异构成了阻碍现代职业教育体系建立、健全的桎梏和顽疾。因此,从建设主体、建设路线以及制度创新三个方面着手提出现代职业教育体系的多中心建设思路,将为推进现代职业教育体系的优化、强化、活化、实化、深化提供有益借鉴。     

基于大职教观角度分析现代职业教育体系的构建

在过去的很长一段时间之内,为了满足我国经济不断发展的需求,国家积极鼓励院校培养具有较高专业素养和能力技术型人才。但是目前我国社会发展已经进入了一个全面转型的新时期,这对人才的综合人素质提出了更高的要求。因此当前的职业教育体系必须要创新理念,实现理论教育与职业教育的结合统一,提高职业院校学生的社会适应能力,拓宽学生的就业道路。本文深入分析了现代职业教育体系中存在的不足,并提出了在大职教观理念的引导下,构建现代化职业教育观的有效途径。     

现代职教体系视阈下职教集团的建设与整合

视阈是指人的视野的限度和界域,现代职教体系视阈是指由体系内涵所规定的追求的视界和达及的境域。现代职教体系与职教集团构成主与从、总与分、网络与纽结的逻辑关系。职教集团则构成体系整合的有效载体、体系整合的创新形式、体系整合的操作平台。现代职教体系视阈下的职教集团应围绕体系的"服务需求、开放融合、有机衔接、多元立交"四项内涵为切入点,进行建设与整合。     

构建现代职教体系 回应未来城市发展——《上海现代职业教育体系建设规划(2015-2030年)》引发的思考

《上海现代职业教育体系建设规划(2015-2030年)》是对上海未来职业教育体系建设所做的一次全面规划,描绘了上海现代职业教育体系的基本轮廓,对当前上海职教存在的结构性问题提出了建设性的调整意见,回应了上海产业结构调整、经济社会发展及未来城市发展所面临的问题,为上海未来职业教育的发展指明了方向。