“基础教育未来发展的新特征研究”专题研讨会暨第二届校长论坛在北京召开

2011年6月28—29日,由北京师范大学裴娣娜教授主持的全国教育科学十一五规划2010年度国家重点课题基础教育未来发展的新特征研究专题研讨会暨第二届校长论坛在北京师范大学召开,会议由北京市教委、北京师范大学教育学部及该项目课题组联合举办。来自北京市海淀区和朝阳区、浙江省杭州市滨江区、四川成都锦江区、四川理县、郑州二七区等项目单位和项目校的代表及部分高校研究人员共130多人参加了会议。     

基础教育区域性发展战略与实践——“基础教育未来发展新特征研究”专题研讨会综述

"基础教育未来发展新特征研究"专题研讨会于2012年2月12—13日在北京召开。来自北京大学、清华大学、北京师范大学等10所高校和北京市海淀区、成都市锦江区等10个区县的80余名专家学者和代表与会,就基础教育区域性发展战略与实践的若干论题进行了广泛而深入的研讨。一、基础教育区域性推进的实践模式与特色围绕基础教育区域性推进的实践模式与特色,与会者从不同层面对基础教育的需求、教育的     

专家校长共议基础教育未来发展新特征

我国基础教育未来发展新特征专题学术研讨会暨第二届中小学校长论坛,于2011年6月28-29日在北京师范大学举行,此次会议由国家社科基金教育学重点课题我国基础教育未来发展新特征研究总课题组     

“我国基础教育未来发展新特征研究”校长论坛在厦门举办

正由北师大裴娣娜教授主持的国家社会科学基金重点课题"我国基础教育未来发展新特征研究"第五届校长论坛于2013年12月22—23日在厦门思明区举办。来自全国各地的高校及中小学校长300余名代表围绕"校长领导力与学校特色化发展"主题展开了热烈的讨论。陶西平、宋乃庆、陈玉琨、张绪培、郝京华、邬志辉、王祖浩、李春密等知名学者和学科专家为论坛作了高质量、引领性的学术报告。陶西平先生以"涌动的潮流"为题,为会议代表展示了当代世界教学改革的动向;陈玉坤教授     

第九次全国高校学习改革与创新研讨会综述

由教育部高等教育司、全国高校学习改革与创新研究协作组联合主办的第九次全国高校学习改革与创新研讨会暨第五届学会学习课程骨干教师高级研修班2009年暑期在昆明学院举行。来自全国各高校的100余名与会代表围绕加强大学生学习指导,推动学习与教     

强化质量 立足发展——我社第四届“创新与发展”研讨会剪影

为了不断提高刊物质量,出版精品,满足广大读者的阅读需求,使各项工作走向健康有序的良性发展之路,我     

“基础教育跨越式发展创新试验”

基础教育跨越式发展创新探索试验研究是在我国加速教育信息化进程以及国家基础教育课程改革的宏观背景下进行的．其核心是运用信息技术与课程深层次整合的理论与方法，推动信息技术环境下的基础教育教学革新。大幅度提升教学质量，实现基础教育跨越式发展。解决了当代教育信息化“大投入下没有大产出、高投资没有高效益”的普遍性问题。     

北京师大附中“创新人才·基础教育”研讨会综述

2011年是我国杰出科学家钱学森院士诞辰100周年,也是钱老的母校北京师范大学附属中学成立110周年。由北京师大附中主办的“创新人才·基础教育”研讨会于2011年10月30日上午在北京师大附中百年会堂举行。     

面向未来的课程：机遇与挑战——基础教育课程改革与创新国际研讨会综述

●安德里亚斯•施莱歇尔,未来课程面临三大挑战,经济合作与发展组织(OECD)教育与技能部部长、秘书长教育政策特别顾问、国际学生评估项目(PISA)发起人与监督人安德里亚斯·施莱歇尔认为,未来课程的挑战主要来自信息和人工智能、学习观与知识观的更新以及教师自身的转型等三个方面。第一,信息和人工智能时代的到来给教育带来了新的挑战。安德里亚斯·施莱歇尔认为,世界的快速变化让教育必须加快前进的步伐。     

“我国基础教育未来发展的新特征研究”专题研讨会暨第三届校长论坛在杭州举行

2012年3月4日,国家社会科学基金教育学重大(点)课题"我国基础教育未来发展的新特征研究"专题研讨会暨第三届校长论坛在杭州举行。论坛以"普通高中课程的深化改革"为中     

课堂教学中的“未来教育”

课堂教学中的未来教育,就是指在课堂教学中进行有关未来的教育,不断更新教材内容和教学观念,培养学生的未来意识,增强学生在未来社会生存与发展的能力。当前世界教育正向着国际化、综合化、未来化发展,必须让学生了解未来社会需要什么样的人,为自己制订面向未来发展的目标。把学科课堂教学内容从狭窄的学科内部引入其他学科,把学生的视野从课本引向社会,引向未来。     

召开“人才培养模式创新与课堂教学方式改革”研讨会

人才培养模式创新与课堂教学方式改革研讨会日前在北京市第三十五中学召开。去年9月4日温家宝总理曾到三十五中调研,本次研讨是该校师生在总理调研后的一年里,对学校教育教学改革的思考和教     

创新学习课堂教学“六境界”

境界一：评价多元，让学生有安全感 学生在校学习时，往往在教师面前畏手畏尾。为此，创新学习提出，给学生一个安全的空间，给学生一个安全的课堂。要做到这一点，有三方面的工作要做：一是确保学生“无错”原则，从多角度评价学生；二是民主的原则，多和学生商量；三是尊重学生人格的原则，不挖苦、不为难学生，不伤害学生的自尊。     

学习科学：何以为教学创新注入活力＊--2013学习科学研讨会综述

在最近召开的“2013学习科学研讨会”上,来自香港大学、北京大学、清华大学、南京大学、北京师范大学、华东师范大学、东南大学等高校和机构中的学习科学研究领域的学者以及实践领域的专家,共同商谈如何在已有研究基础上推进我国学习科学的深入研究和学科发展。与会代表普遍认为,学习是一个复杂现象,因此,需要不同学科、不同领域的研究者与教育实践者紧密合作,从不同层次出发研究学习。在推进学习理论发展的同时,从学习科学角度思考教育变革面临的挑战,从而为我国教育改革和创新提供新思路。     

“中学德育创新与推进素质教育研讨会”综述

为进一步探索中学德育改革与创新之路，交流、总结中央教育科学研究所“田家炳基金会学校德育研究与发展计划”项目实施经验，推进素质教育不断深化，中央教育科学研究所与常州市人民政府于2007年4月18—20日在常州市田家炳实验中学联合举办了“中学德育创新与推进素质教育研讨会暨中央教科所‘田家炳基金会学校德育研究与发展计划’项目工作坊”。     

解放思想 创新进取 进一步推动基础教育科学发展

党的十七大把教育作为以改善民生为重点的社会建设的重中之重,提出“优先发展教育、建设人力资源强国”,进一步明确了教育改革与发展的任务与目标。面对教育发展的新形势和新任务,面对家长和学生对教育的更多期待,我们必须进一步解放思想,创新发展思路,倍加努力地把教育发展的各项政策落实好,把各项工作抓得更好。     

第七次全国高校学习改革与创新研讨会综述

由教育部高等教育司、全国高校学习改革与创新研究协作组、全国大学学习科学研究会联袂举办的第七次全国高校学习改革与创新研讨会于2007年8月在长春工业大学召开.教育行政管理人员、学习科学研究人员和高校一线教师共100人与会,围绕如何加强学习理论研究、推动学习创新、提高人才培养质量这一主题进行了广泛而深入的研讨.     

改革课堂教学与课堂教学评价改革——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三

所有教育教学改革都会面临改革与已有评价体系的矛盾、参与改革的实践者与改革之外具有评价权的评价者之间的矛盾 ,这也是“新基础教育”自探索性阶段起就遇到的尖锐问题。“新基础教育”研究采取了评价改革贯穿于教学改革研究与实践全过程的策略 ,改变了评价者在改革之外 ,评价过程外在于改革过程的传统 ,使课堂教学评价成为课堂教学改革的认识深化和实践推进中不可缺少的重要构成 ,把课堂教学改革实践的深化过程与阶段成果不断转化为评价改革的深化过程与重要资源。“新基础教育”课堂教学改革评价系统的形成大致经历了三个阶段 :第一阶段以诊断性评价与常规性评价为主要构成 ;第二阶段以原则性评价与比较性评价为主要构成 ;第三阶段以全程整体性评价与阶段系统性评价为主要构成。     

基础教育新课程改革的反思与回应——商丘师范学院基础教育新课程改革与教师教育研讨会综述

“商丘师范学院基础教育新课程改革与教师教育研讨会“于2008年9月24日召开。会议研讨主要围绕基础教育新课程改革、教师教育和教师专业化展开,交流论文20多篇,主要涵盖新课改与高师院校改革、教师教育创新、课堂教学方法改革、学生评价、学生创新能力培养、教师培训等内容。     

论对创新学习课堂教学质量的评价

随着素质教育的不断深入，旨在培养学生创新精神和实践能力的创新学习研究成为当前教改的主旋律。广大教育工作正以巨大的热情进行不懈的实践探索，并在理论上也作了一定的研讨。然而，如何认识和评价创新学习的课堂教学效果，如何制定衡量创新学习课堂教学质量的评价标准等等，这些都是开展创新学习至关重要的问题。如果这些问题不解决，就会直接影响到正在进行中的课堂教学改革，也会影响到素质教育的全面落实。因此，在新的一轮国家基础教育课程改革的到来之际，讨论创新学习课堂教学质量的评价问题，就显得十分迫切和必要了。本拟从新的教学理念出发，对创新学习课堂教学质量如何评价这一问题作初步粗浅的探讨。