对德育课教学方法的探索

德育课是学校德育工作的主渠道,课堂教学是德育课教学的基本方式,是传授和获取知识、技能,培养良好思想品德的主要途径.课堂教学质量的高低,直接取决于教师的教学方法.为了提高德育课的教学质量,充分发挥德育的育人作用,笔者在德育课教学中,溶知识于趣味之中,对教学方法进行了一些探索.     

浅谈"两课"教学中的教书与育人

高校“两课”教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道。增强“两课”实效性，教书与育人并举是关键。其中，教书是智育，是知识教育；育人是德育，是思想教育。“两课”教学中，教书与育人相结合就是要把知识教育和思想教育有机融于课堂教学中。     

教师在学科德育中的难为与可为

学科德育区别于专门德育课,其因间接性、渗透性等特点而具有独特的德育意义。中小学的每门学科都蕴含着丰富的德育内容,它附于学科知识之上,需要教师在教学过程中挖掘和利用,从而实现"教书"与"育人"的有机统一。然而受诸多因素影响,教师陷入难为之困境。面对现实中教师学科育人的种种偏失,教师应在教学中促进知识与道德的融通,运用教学机智巧妙进行道德感染,树立以人育人的教学观念,并不断提升自身的教学伦理敏感性。     

增强育人的责任意识 争做学生信赖的“导师”

为了改变传统德育工作只有少数人实施的局限性和片面性,改变以往任课教师只管教书不管育人的状况,本学期,我校开展了"师生手拉手"导师育人活动。导师育人活动,实现了德育内容的具体化、德育手段的多样化、德育深度的扩展化、德育对象的典型性,密切了师生、学校与家庭的联系,扩大了社会影响,取得了良好的育人效果和社会效益,增强了教师的职业道德意识和高度的责任感。     

教书必须育人

在端正教育思想的过程中,正确认识和处理教书与育人的关系,具有重要的现实意义。一般说来,教书与育人是两个不同的概念。教书是指教师向学生传授知识、培养学生能力的活动。而育人有两种含义。广义的育人是培养人才的意思,包括德育、智育、体育、美育诸方面。学校培育人才主要是以教学为中心,辅之以社会实践、第二课堂、行政管理、后勤服务等途径,教书是育人的途径之一,育人是教书的目的。狭义的育人是指德育,即对学生进行思想品德教育。教     

浅谈初中道德与法治教学中德育渗透的策略

教书育人是教师的天职,也是教师的主要工作和重要使命。教书是传授学生知识和技能;育人则是要培养学生的世界观、人生观、价值观,教导学生如何做人、做事。教书容易做到,而育人较难实现。初中道德与法治教学在育人方面具有先天的优势,教师要充分发挥该学科的德育价值,承担起德育的大任。     

大学课堂该教什么

大学课堂教学应紧紧围绕一个中心和四个基本点展开,即以立德树人为中心,通过教知识、教能力、教智慧和教人格这四个基本点来引导和促进学生的健康成长。只管教书不思育人是舍本逐末,只想育人不会教书是天方夜谭,教书与育人的统一才是大学课堂教学和大学的本质追求。     

教师德育敏感性的缺失及其弥补

德育敏感性,即捕捉德育契机的能力,是教师基本的职业能力.在德育成为教育"重中之重"的当下,德育还存在很多短板,其中较为突出的短板是部分学校将德育教育课程化,非德育课教师德育敏感性缺失,重视教书、忽视育人.提高各任课教师的德育敏感性,从"德育课程"向"课程德育"拓展,以课程为载体将德育渗透到每门功课的教学中,成为实现立德树人教育目标的重要课题.     

因为热爱,所以执着!——贵州省暨安顺市高中政治胡晓红名师工作室简介

<正>胡晓红,现供职于贵州省安顺市第二高级中学,高中政治正高级教师、贵州省特级教师、全国优秀德育课教师。从教以来,胡老师静心教书,潜心育人,带领工作室成员,聚焦核心素养,提升课堂品质,大胆进行课堂教学改革。其中利用微课翻转课堂、借助微信公众平台推出的高中政治"微信课堂",深受广大师生欢迎。胡老师勤于钻研、笔耕不辍,出版专著《平凡的教育》,在核心期刊     

中职专业技能教学中的德育渗透

职业学校的德育要与专业课教学紧密结合,在专业技能课的教学中进行德育渗透,充分挖掘专业技能课中的德育因素,以知识技能为载体,采用适当的策略与方法,在技能教学中落实德育目标,以达到知识技能与道德、教学与教育、教书与育人的统一。     

人人都是德育工作者——小学德育团队建设的实践探索

正党的十八大提出,"把立德树人作为教育的根本任务",这一鲜明的教育思想,为新形势下学校教育工作指明了方向。为全面贯彻这一方针,我校以"每一位教师都是德育课堂的老师"为理念,深入推进德育团队建设,取得了良好的育人效果。1.德育是每位教师的"必修课"。"师者,所以传道授业解惑也",作为教师,既要教书,更要育人,既是学科课堂的教师,更是德育课堂的教师。为此,我校首先从观念入手,通过组织教师学     

发挥教学的德育功能实现德育的最佳效果

一、提高认识 ,树立正确理念 ,处理好智育与德育、教书与育人的关系作为传播科学文化知识基地的学校 ,如何摆正智育与德育之间的关系 ,许多人 (包括教育工作者本身 )在观念上存在一个误区 ,认为智育重于德育 ,因而导致两种错误倾向 ,一是学生注重知识的学习 ,教师注重知识的传授 ,家长注重孩子的分数 ,德育教育被忽视、被淡化 ;二是认为德育很有必要 ,但与其他学科教师关系不大 ,应该由政治教师去实施、去完成 ,德育效果的好坏取决于政治教师。这两种认识割裂了智育与德育、教书与育人的必然联系 ,有悖于教师教书育人的根本任务和职业道德。…     

例谈语文教学中的德育渗透

在教学中,教师应树立既教书又育人的理念,优化课堂教学,探究德育途径,提高学生的综合素养。教师可在阅读中渗透德育,在写作教学中渗透德育,在语文活动中渗透德育,让语文课堂与道德品质培养有机结合。     

新形势下计算机基础教学中的德育自然渗透法

德育是教育最高目的．计算机基础教学是高校基础课程。探讨计算机基础教学中的德育自然渗透．通过情景体验教学、实践课练习等达到知识与道德、教书与育人的统一。     

“任务驱动——案例引导——活动探究”:激扬德育课堂活力

<正>如何实现职业学校德育课从"以知识传授为中心"的教学模式向"以引导学生实际操作为中心"的教学模式的转变,提高德育课堂教学的实效性?在教学理念、教学目标、教学方式、课程规划、课程设计、课程内容、实施途径等方面如何实现转变和创新?自2008年我国开启第三轮德育课程改革以来,德育课教学受到前所未有的重视和支持。模式建构、资源重组、课程开发、课堂重构、课题研究等竞相亮相,拓展德育教学视界,创新课堂教学方法,涌现出一批实践典型案例。"任务驱动—案例引导—活动探究"模式契合职业教育特点和职校生实际,将德育课程改革聚焦在课堂,落实在人才培养上,凸显师生教学方式的转变,进发     

广西中职校德育教学现状与对策分析——以宜州市职业教育中心为例

当前中职学校德育课教学效果不佳,没有发挥其应有的育人功能。要改变这一现状,中职德育课教师应在提高自身素质及探讨教学方法上下功夫,激发学生参与课堂教学的积极性,发挥学生的课堂主体作用,并采用科学合理的德育教学评价体系。     

德育课改必须处理好三个关系

德育,指教育者有目的地培养受教育者品德的活动。德育课是学校德育工作的主要渠道,是中等职业学校重要的必修课程。作为德育教师,不仅要向学生传授知识,更重要的是教给学生做人的道理,使他们成为社会有用之才。为了让中等职业学校德育课真正发挥育人育德的功能,在新一轮德育课课程改革教学实践中,必须要处理好以下三个关系。     

高职院校工学结合人才培养模式中德育体系的构建

“教育为本,德育为先”,德育体系的构建对工学结合人才培养至关重要。结合高职院校工学结合人才培养模式提出了“德育课育人、专业课育人、实验课育人、实践过程育人以及科学考核德育成绩”的德育体系。     

新课改背景下中职德育活动课的实践与探索

德育活动课是通过实施一个完整的德育任务而进行的教学,把中职德育课涵盖的人文知识、道德教育和能力培养融合一体,并使德育课堂教学体现出情景性、生活性、职业性和体验性等特点,实践德育活动课,创新职业德育课堂教学实践,是值得探索的课题。     

努力提高德育课的教学效果

努力提高德育课的教学效果◇德州师专□王金利德育是学校教育的重要组成部分。德育与智育、体育等相互联系，彼此渗透，密切协调，共同育人。德育对学生的健康成长和学校工作具有导向、动力、保证的作用。要搞好学校德育工作，德育课教师首先要提高德育课的教学效果。为此...