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1.
教学设计是教师谋划教学活动的创造性劳动过程,也是教师高效教学的前提和基础。提高《纲要》课教学设计艺术,应当主要注意准确把握和理解《纲要》课课程定位、科学组织和处理《纲要》课教学内容、全面了解和掌握《纲要》课教学对象、精心选择和准备《纲要》课教学方法。 相似文献
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教育部早在2002年8月印发了《全国普通高校体育课程教学指导纲要》(下称《指导纲要》),要求"面向全体学生开设多种类型的体育课程,可以打破原有的系别,班级建制,重新组织上课,以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要"。按照《指导纲要》,大多数的普通高校都开设了体育选项课。体育选项课满足了学生的兴趣需要,毫无疑问,对于提高高校体育教学水平有很大的促进作用:有利于激发学生学习的主动性;有利于学生个性的发展[1];有利于培养终身体育观念和意识,等等。 相似文献
3.
社会主义核心价值观是中国未来发展的灵魂和标尺,《中国近现代史纲要》教学承担着对大学生进行社会主义核心价值观培育的重任。《中国近现代史纲要》课对大学生培育民族精神、凝聚社会共识、增强公民意识等方面都有着十分重要的作用。社会主义核心价值观也对《中国近现代史纲要》课教学提出了新的要求,必须注重提高教学针对性和有效性,提高理论的说服力和感染力,选择有效的路径和策略实施教学。 相似文献
4.
余守萍 《南京晓庄学院学报》2011,(5):62-65
实践教学是大学生成长成才的重要途径,也是《纲要》课教学的一个必不可少的环节。它有助于《纲要》课教学目标的实现和教学效果的提升,从而确保高校思政课整体教学质量。但是,纵观目前《纲要》课实践教学的开展现状,不难发现很多高校都存在流于形式和低效的困境。应积极探索应对措施,确保《纲要》课实践教学的真正实施,实现其从历史角度进行思想政治理论教育的功能。 相似文献
5.
《中国近现代史纲要》课程开展专题教学,科学、合理设置专题是关键。各高校的专题设置上缺少对网络环境下大学生群体思想变化的回应。结合网络环境,《纲要》课设计为10个专题,每一个专题包括若干学生困惑的问题。教师要合理运用考核方式,并提高自身的网络素质和学识修养。 相似文献
6.
刘朝华 《兰州教育学院学报》2013,(11):77-78,82
"中国近现代史纲要"网络教学是教育信息化不断发展的必然产物,也是增强"纲要"课思想政治教育功能、提升教学效果、发挥其引领社会思潮的导向作用以及当前探索"纲要"课教育教学改革创新的应有之义。本文就"纲要"课网络教学平台构建的意义和具体设计等问题进行探讨阐释。 相似文献
7.
作为一门综合性的学科,《中国近现代史纲要》既有政治性和科学性,又有知识性和趣味性。要想让学生喜欢上《纲要》课,达到实现《纲要》课程教学实效性的目的,首要解决的问题是为学生营造一个生动的课堂。要求《纲要》课教师从教学内容、教学手段和教学技巧等方面入手,积极探索和实践新的教学模式,能够从各方面提高学生对于学习的主动性、积极性。结合以上三方面浅谈如何营造出生动活泼的《纲要》课堂,提高课程学习效率。 相似文献
8.
《中国近现代史纲要》课数字化教学资源库的构建对于改变传统教学模式、提高教学效果有着重要作用。打造具体模块、加强多方应用与建立评价机制是构建《中国近现代史纲要》课数字化教学资源库的有效途径。 相似文献
9.
《历史教学(高校版)》2017,(12)
专题式教学是《纲要》课教学改革的重要创新,是相对于传统的按章节单元进行教学的常规模式而言的。近年来,为提升《纲要》课教学实效性,各地高校积极探索实践了专题式教学模式,取得了较好的实践效果。《纲要》课专题式教学的探索和实践应遵循历史解释与现实关照相结合、历史叙述与理论阐释相结合、教学需求与学生需求相结合的基本原则。《纲要》课专题式教学过程中,应强化问题导向,科学设计各个专题下的问题体系,从问题设计、问题阐释、问题拓展和问题扩充四个方面,积极探索完善《纲要》课专题式教学的方法与机制。 相似文献
10.
《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课之一。纲要课有自身的课程特点,并在教学中存在一些问题。作者认为,针对其课程特点和存在的教学问题,应该从加强《纲要》课程教学研究、教师自觉提升理论素质、加强个人修养、合理安排纲要课教学和改进教学方式等五个方面进行改进。 相似文献
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"中国近现代史纲要"课实行专题式教学,有利于建立科学合理的教学体系,有利于提高教学时效性,有利于更好发挥思政课的教育功能。以教材内容与教学目的为根本,以学生的实际情况为依托,以提高实效性为目标,在"中国近现代史纲要"课教学中设计六个基本专题进行讲授。同时,专题的设置不固定,注重专题与高校所在地地方历史文化资源的结合。 相似文献
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隐性教学法:《中国近现代史纲要》教学的新方法 总被引：1，自引：0，他引：1
为了提高《纲要》课的实效性,我们在教学方法与手段的改革中尝试了隐性教学法。实践证明,实施隐性教学法,是《纲要》课教学的新方法,是一种特殊而且有效的教学方法。文章结合教学改革的实际,分析了隐性教学法的涵义及在当前形势下实施的必要性,提出了在《纲要》教学中实施隐性教学法的具体途径。 相似文献
13.
中国朝鲜族在近代中华民族抵抗外辱,争取独立的革命活动中起到了不可替代的作用。在《中国近代史纲要》课教学中可联系中国朝鲜族革命活动史实进行讲解,更好地突出民族院校对《中国近代史纲要》课的区域特色和优势,有利于帮助少数民族大学生树立科学的祖国观、历史观、民族观。 相似文献
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《纲要》课是面向本科大学生开设的公共政治理论课,授课目的是对大学生进行思想政治教育。提高《纲要》课的教学时效,离不开一点,就是通过多种途径和手段,使教师主导地位与学生主体地位得到充分发挥,教师"爱教"、学生"爱学",才会达到教学目的,实现思想政治教育功能。 相似文献
15.
《中国近现代史纲要》(简称《纲要》)课是中国高校本科生必修的思想政治理论课之一。《纲要》课是以历史课的形式发挥思想政治教育功能的政治课，是为现实生活或现实政治服务的。做好这门课的教学，对提高当代中国大学生的思想政治水平，有着十分重要的理论意义和现实价值。为进一步做好这门课的教学工作，应从教学内容和方法方面，联系学生的实际状况和历史教学的特点，从明确历史进程、总结历史经验、探讨历史规律三个方面搞好教学。 相似文献
16.
《历史教学(高校版)》2016,(1)
随着网络时代的来临,网络资源在《中国近现代史纲要》课教学中发挥着日益重要的作用。充分利用网络数据、视频、音频、图像等资源,能有效提高《中国近现代史纲要》课教学的丰富性、直观性、生动性和形象性。为增强《中国近现代史纲要》课教学的实效性,在选取和运用网络资源时,要确保其准确性与真实性、典型性与针对性、恰当性与合理性。 相似文献
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〈中国近现代史纲要〉课教学是进行思想政治理论传播的过程,借鉴传播学研究方法,来审视如何优化＂纲要＂课的教学传播环境,为＂纲要＂课的教学提供有益的理论及科学的方法论启迪,有利于我们深化对＂纲要＂课教学环境的优化,增强＂纲要＂课教育的针对性和实效性. 相似文献
19.
岑红 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,38(4):144-146
在包括教师、学生、教学内容、教学课件、教材、教学实践、教学评价与反馈等教学体系诸要素中,富有特色的教学内容是其中的中心环节。地方史资料这一富有特色的教学内容在构建《中国近现代史纲要》课优质教学体系中具有重要作用。它为"纲要"课提供了优质的教学资源,是提高"纲要"课教学效果,达成"纲要"课教学目标的可靠保证;同时,地方史资料在"纲要"课的教学专题的设置和实践教学的安排中,也具有不可替代的作用。 相似文献
20.
邓怡舟 《湖南科技学院学报》2015,36(3)
乡土历史文化资源是《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)教学极为丰富的教学资源.将乡土历史文化资源融入《纲要》教学,可以丰富教学内容,激发大学生的学习兴趣,拓展大学生的视野,培养大学生的爱国情感和历史责任感.文章对永州市可资利用的乡土历史文化资源进行挖掘梳理,并就其融入湖南科技学院《纲要》教学的作用与路径进行分析,从而更好地实现《纲要》课的教学目标. 相似文献