如何科学记忆

教育学家夸美纽斯说过：“知识获得靠记忆”，可以说没有记忆就无法掌握知识。但怎样进行记忆，效果才会更好，速度才会更快，这里面却大有学问。作为一名自考战线的“老兵”．根据自己的经验，我认为，要提高记忆的效果和质量，应注意运用以下一些方法：     

如何更有效地记忆

对于中学生来说,对知识的“记忆”是学习的基础和关键．相信每位同学都曾有过“记住过,又忘了”的烦恼．在心理学领域,记忆作为人类心理过程的一个重要方面,已经得到了深入而广泛的研究,本文就从心理学的角度出发,就“如何更有效地记忆”这个问题提几点小建议．     

语文学习仍需要"死记硬背"

记忆是对经验过的事物能够记住，并能在以后再现（或回忆），或在它重新呈现时能再认识的过程。记忆能力，在阅读中有十分重要的意义，它通过信息输入、编码、储存和提取，使人的智能产生飞跃。如果缺乏记忆能力，那就失去了阅读的意义和价值。记忆，是衡量阅读能力高低尺度之一。我国古代就十分重视记忆。唐代就有“专于记诵”的贴经、墨经。宋代朱熹提出：“熟读精思”的学习理论，他认为“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”（《朱子语类大全》）清代往往采用的是“每大段内…     

恩师的三句话

曾经参加过一次“记忆恩师的一句话”的活动，觉得受益颇深。突然一下就想起了三位恩师对我曾说过的三句话，因为不好取舍，索性干脆把这三句话都讲给大家听——     

浅谈在生物教学中培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展紧密关联。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习．将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生学习知识的主要过程是理解和记忆，而记忆的前提是对记忆的事物首先引起注意，没有注意就没有记忆。乌申斯基十分形象地把注意力比作一把钢刀。它愈是锐利，留下的痕迹就愈深刻，     

化学教学中如何加强学生记忆力

中学化学记忆内容较多，如果没有科学的记忆方法，需要记忆的知识记不牢，对化学的学习效率就有很大影响。英国哲学家培根说过：“一切知识不过是记忆，而创造不过是记忆的应用。”记忆是人脑对过去经历的事物的反映，记忆是人类获得知识，积累经验的重要手段。学习的好坏，主要决定于分析问题、解决问题的能力，而要解决问题，首先要有一定的记忆。下面谈谈我是怎样培养学生的记忆力的。     

我喜欢出发

记忆．是学好语文的最基本的方法。俄国伟大的生理学家谢切诺夫说过：“一切智慧的根源都在于记忆。”我国传统的语文教学．就是让学生背。教了20几年中学．经历了由“应试教育向素质教育”的转轨，全面推行“新课标”．我从教学实践中深刻认识到．学生记忆的东煎少了．知识积淀少了，就无素质可言。所以我认为：记得越多．知识越厚．能力越强。[第一段]     

假如记忆可以移植——由’99高考作文题引发的断想

1.假如记忆可以移植,那么对那些先天弱智者、因疾病而记忆衰弱者、因意外伤害而丧失记忆者来说,无疑是一个福音、一个希望。尽管这仅仅是一个“假如”,但有希望总比没希望好。鉴于此,我祝愿科学家对记忆移植的研究能够获得成功。 2.何谓“记忆”?《辞海》释义,“记忆”是“对经验过的事物能够记住,并能在以后再现,或在它重新呈现时能再认识的过程”。就“过程”而言,那是     

师爱无痕

记得有位教育家曾经说过这样一句话：教育本是脑力活，巧用情智才成功。在我的记忆中，就发生过一件因不用情智而导致失败的教学案例，至今记忆犹新。那就是发生在十年前的一场“摔杯风波”。     

论利用记忆规律记忆英语词汇

记忆对于掌握外语词汇有重要作用,而记忆又是很复杂的心理过程。什么是记忆呢?通俗地说,记忆包括“记”和“忆”两个方面。“记”就是“记住”、“记牢”。心理学将记住称为识记。识记是一种反复感知的过程,借此形成比较巩固的联系。“记牢”,心理学上称为“保持”,就是把通过识记获得的事物的形象或表述语保留在脑子里,不让它遗忘。“忆”就是重新认出来或回想起来,确认以前感知过的,叫做“再认”,以前感知过的或经历过的事物不在眼前,把对它的反映重新呈现出来,叫做再现,识记——保持——再认——再现是记忆的四个基本过程,掌握和运用记忆规律来记忆英语词汇,将会提高记忆效果。     

突破化学式书写难关的做法

初中化学中化学式常称为第一分化点。过不了这一关以后的学生学习就会由开始的“激动”变为“被动”，直至学习了反应方程式以后的“不动”。通过几年的摸索、试测和比较，笔者认为，采用集中学习、分散记忆、逐步理解掌握的方法效果较好。一、集中学习（一）集中学习元素...     

往日如歌

《悟空传》里说，“一切都会消逝，能留下的只有记忆。而记忆是实在还是虚幻？它摸不着看不到，但它却又是那样沉重地铭刻在心。”———它用了“沉重”这个词，是的，记忆并不全是轻松和愉快的，有一些记忆只能用“难过”来做注脚，比如说，你曾经拥有过———现在却随着日历的掀过永远地留在了昨天的一些人和一些情感；比如说，那些在最单纯的年龄里一起走过、笑过、哭过的同学和伙伴。曾经，以前的同桌望着我，幽幽地说：“昨天晚上，我们在宿舍里谈从前的同学———你不知道，其实我自己也不知道，我竟然那样深地想他们，想得心都疼了……     

学生数学记忆能力的培养

一、发掘数学的趣味性,提高学生的记忆兴趣。歌德说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”对好奇心强的中学生来说,有趣的材料容易记,记得牢。为此我     

巧记生字

一些生字,同学们学过之后往往很快就会忘记。那么,试试下面几种方法,相信效果一定不错。比较法:比较记忆是一种非常有效的记忆方法,通过比较,我们能分辨出事物间的相同点和不同点。例如“爱”和“受”,它们有着相同的部首,不同的是“爱”字下面是“友好”的“友”,“受”字下面是“又”。掌握其不同点,就很容易记住它们的书写方法。     

歌声与成长

记忆中自己一直没有像同龄人一样的热度去追求过音乐，也不曾认真地研究过音乐，甚至评价自己是个“音乐白痴”。     

轻轻松松学文言

歌德说过：“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”文言文的学习也是如此。死记硬背只会令人厌恶,避而远之。看完夏禹老师的文章,同学们一定会打开记忆的闸门,因为“创新试题”里四条新颖的复习方法,将极大地激发大家的文言文学习兴趣!     

谈谈教学圆时的几个课中操作

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”对形象思维占优势的学生来讲．听过了，就忘了，看过了，就明白了，做过了，就理解了，他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西。强调动手实践，即是让学生在亲身经历、亲身体验的过程中自主探究，从而解决问题。     

化学教学中如何加强学生记忆力

中学化学记忆内容较多,如果没有科学的记忆方法,需要记忆的知识记不牢,对化学的学习效率就有很大影响。英国哲学家培根说过:“一切知识不过是记忆,而创造不过是记忆的应用。”记忆是人脑对过去经历的事物的反映,记忆是人类获得知识、积累经验的重要手段。学习的好坏,主要决定于     

怎样说“不”

你拒绝过别人吗？是怎样拒绝的？有些时候是不是有难以启齿的感觉？小编一开始发出这几个问题不是有意“查户口”，只是想启发同学们的记忆，伴着你的记忆，我们一起来进入今天的话题——怎样拒绝别人？在生活中，几乎每个人都会常常面临来自别人的请求和希望，如果我们都能满口应承着说：“是”“当然可以”，那当然最好不过了。但是，你能真正做到有求必应吗？在回答对方的要求时，总免不了要说一个“不”字。而一个“不”字说来轻巧，可在人际交往中就犹如一把无形的“刀”，举起来砍下去重若千斤。     

巧用心理杠杆 提高记忆效率

记忆是人脑对经验过的事物的识记、保持、再现或重现的心理过程。英国哲学家培根说过：“一切知识不过是记忆,而创造不过是记忆的应用。”俄国教育家谢切诺夫也曾说,一切智慧的根源都在于记忆。新课程明确反对“机械记忆”,但有意义的识记还是必须的,因为记忆是人全部心理活动得以延续的基础,