中职与高职教学衔接的探讨

职业技术教育是培养在生产一线的应用型人才。由于培养目标不同,目前主要分为中等职业教育和高等职业教育两个层次。中职主要培养生产一线的技术工人或中级专门人才,高职主要培养生产一线的技术人员、管理人员或高新技术设备的操作人员。目前,高职学制主要分为三类:招收高中毕业生的三年制高职,招收初中毕业生的五年制高职和招收对口中职毕业生的三年制高职。各种学制都有其优缺点,各种高职专业都有其最佳的适用学制。2001年,中国机械工业教育协会高职与中专教育分会组建了“机械制造”和“机电技术应用”两个专业的中、高职教学衔接研究课…     

开办五年制高职的初步实践

邢台职业技术学院是在1991年开始接受原国家教委高等职业技术教育试点任务的。学院主要招收以下三类生源:1.应届初中毕业生,学制5年;2.具有高中文化程度,并在对口专业(工种)中达到3级以上技术等级要求的在职人员及中专、技校、职业高中的毕业生,学制3年;3.应届高中毕业生,学制3年。试办高等职业教育以来,我们在三年制高职教育方面取得了一定的成绩和经验的基础上,我院借鉴兄弟院校的经验于1995年开始招收五年制高职学生。现仅就五年制教育的一些做法,谈谈初步体会。     

本科院校的高等职业教育走向分析

在今后若干年中，本科院校中的高职教育走向为：办学层次高移；举办以招收高中毕业生为对象的专科层次以上的乃至研究生层次的高职；将三年制高职过渡到招收四年制技术应用本科的轨道上去；扩大专升本规模；深化产学研合作；职业资格证书培训将在高校中进一步发展。     

开发五年制高职教学计划的实践与思考

开发五年制高职教学计划的实践与思考谈兴华目前，我国的高等职业教育在学制模式上有高中后２年或３年制的，有初中后五年制的（其中包括五年一贯制与“四、五套办”等形式），有招收中等职业学校毕业生２年或３年制等几种类型。本文就五年一贯制高职班教学计划的开发谈点...     

职教信息

上海市政府将对发展高职教育出台若干扶植政策:一.凡是使用高职指导性招生计划的院校,可以按照民办高校的机制运行.二.高等专科学校改革成高职校后,可享受“不改校名、不断经费、按民办高校机制运行”的优惠政策.三、高职当前以三年制为主,并逐步试点与本科层次衔接.四、高职既可招收普通高中毕业生,又可根据专业对口原则招收中等职业学校的毕业生.五、高职的入学考试形式将沿习今年的“3+1”和“3+2”的形式.六、高职在校生和毕业生的待遇,与普通高校同层次学生等同.     

办出高等职业技术教育特色的外部环境

高等职业技术教育的生命在于办出特色已成为人们的共识。如何办出特色，需要办学单位从培养模式、专业设置、教学设计、课程改革等方面做扎实细致的工作。但外部环境、政策支持是办出特色的重要条件。一、学制特色我国高职教育现在主要有三年、五年两种学制，招收普高毕业生、三校（中专、技校、职高）毕业生和初中毕业生三种类型。这几种类型均有其特点、生源和需求，哪一种更适合于高职，容易办出特点，需要我们认真分析和探索。招收普通高中毕业生学制三年的类型，虽然生源文化基础好，但操作技能差；学制培养周期短，对技术发展、市场变…     

学生管理工作的探索与实践

近年来,我院办学规模迅速扩张,办学层次既有三年制高职(招收高中毕业生),又有五年制高职.五年制高职招收初中毕业生,实行五年一贯制的学制.由于学生入学年龄小,学习基础差,自我约束力差,而且学制长,致使五年制高职学生管理工作的难度突现,问题增多.根据这一现状,我院在五年制高职学生管理工作中进行了一些有益探索和实践.     

技师学院培养高技能人才的模式

一、现有的几种模式1、技师学院培养高技能人才的学制模式。当前,技师学院培养高技能人才的学制模式主要有六种:一是招收相关专业中职毕业生,在校学习三年,培养高级工,即三年制高级工班;二是中职毕业生,在校学习四年,培养技师,即四年制技师班;三是招收初中毕业生,在校学习五年,培养高级工,即五年一贯制高级工班;四是招收初中毕业生,在校学习六年,培养技师,即六年制技师班;五是招收高中毕业生,在校学习三年,培养高级工,即三年制高级工班。六是招收高中毕业生,在校学习四年,培养技师,即四年制技师班。2、技师学院培养高技能人才的培养模式。技…     

中、高职机械类专业《机械制图》课程的教学衔接

我国的高等职业教育,目前存在三种学制:一种招收高中毕业生,学制三年;一种招收初中毕业生,学制五年;一种招收中职毕业生,学制二到三年(招收四年制中专毕业生,则学制为二年,现已很少存在;招收其他类型的中职毕业生,学制三年)。和另两种学制模式不同,招收中职毕业生的高职教育,学生职业能力形成的全过程是在不同的学校分阶段完成的。为了在规定的学制时间内更好地实现该学制高职教育培养目标,也为了使更多的中职毕业生有机会接受同类专业的高职教育,必须研究两个层次职业教育的衔接问题。衔接的核心和落脚点是主要课程和技能的衔接,衔接良好的…     

中专教育的真正出路

面对市场经济的挑战,面对中央国家机关部门的撤并调整,中专教育的出路何在？这是教育界乃至整个社会关注的问题。一些有识之士提出了加强教学改革、课程改革、专业改革、教学现代化等等,以提高教学质量。这些无疑是正确的。但是,这些改革措施必须建立在给中专教育以科学公正定位的基础之上。我国中专教育分为招收高中毕业生二或三年制。招收初中毕业生三或四年制。前者显然属于高中后教育。招收初中毕业生三年制的中专,多属于市、县所办,有些学校实为“职业高中”性质,从学制年限、教学内容、办学水平看,属于“高中阶段教育”层次无…     

2007年军队院校（国防生）招收普通中学应届高中毕业生须知

辽宁省2007年军队院校及普通高校国防生班招收普通中学应届高中毕业生工作，按教育部、总政治部《关于做好2007年军队院校招收普通中学高中毕业生工作的通知》（政干[2007]132号）、《关于做好2007年普通高等学校招收国防生工作的通知》（政干[2007]133号）、《省军区系统组织协调军队院校招收普通中学应届毕业生工作实施办法》（[1998]政干字第252号）及教育部高校学生司、总政治部干部部《关于军队院校招收普通中学应届高中毕业生工作几个具体问题的通知》（[2001]政干字第220号）执行。     

台湾技职教育变革与经济发展

台湾地区高等教育分为普通大学教育及高等技职教育,但高等技职教育却是个极为复杂的学制。高等技职教育中包含科技大学、技术学院、专科学校,而各类高等技职学校中,除了日间部之外,尚设有进修部与进修学院。此外,在科技大学、技术学院中,尚有博士班、硕士班、四年制技术系(招收高中、职毕业生)、二年制技术系(招收专科毕业生)等学制;而在专科学校方面,三年制专科学校因转型为技术学院、独立学院而已经废除外,独立设置之专科学校或由技术学院、科技大学附设之专科部尚有二年制(招收高职毕业生)及五年制(招收国中毕业生)。高等技职教育之学制…     

办好各种学制的高等职业教育

自1985年创办五年制高职以来，各省市相继举办这类学制的学校，估计全国已超过100所。举办五年制高职学制的学校大多是原国家级或省部级重点中专校转制的高职院校。五年制高职学制是中专与高职一贯制，几乎没有衔接损耗，可以将65％左右的课时用于培养职业能力的专业技术课，与招收高中毕业生的专科二年制相比，总学制虽同是五年，但五年制的专业技术课能力比二年制增加115％；招收高中毕业生的专科三年制虽然多读一年，但专业技术课课时仍比五年制少35％左右。我们若能珍惜这样的“时间优势”，合理的安排专业教学计划，就能获得较强的职业…     

五年制旅游类高职教育的实践与探索

五年制高等职业教育(以下简称五年制高职)是我国职业教育的重要组成部分,是指招收初中毕业生,实行五年一贯制或"3+2"学制的高等职业教育.     

海运高等职业技术教育

海运高等职业技术教育上海海运职工大学傅勇上海海运职工大学，于１９８６年开办了海运高等职业技术教育专业班（简称高职班）。高职班招收应届高中毕业生，学制３年，学生毕业后由上海海运（集团）公司择优录用。办学实践使我们体会到，高等职业技术教育的成功在于它能以...     

民族预科班班主任的工作特点

当前，曾经用民族语言学习和生活的少数民族学生开始走进高职院。我院从99年开始招收蒙语学生，开设预科班实施了预科模式的高职教育。笔者就担任预科班班主任的工作实践谈几点粗浅认识。一、民族预科班的特点预科班在许多方面不同于普通高职班，其特点主要体现在以下几个方面：1. 学制结构特殊。预科模式高等职业教育招收高中毕业生采用四年学制，即预科生必须完成为期一年的预科班的学习任务之后方可转入专业所在的普高班，继续完成后三年的学业。通常称“1+3”模式。2. 汉语言听说能力较低。预科生从小在蒙语环境中生活和学习，并且小学…     

台湾职业技术教育发展的概况及其特点

台湾职业技术教育,系指中等及中等以上学校所实施的技能养成及继续进修教育,含高职(相当于大陆的职业高中)、五专(招收初中毕业主的五年制专科)、二专(招收高级职业学校毕业生的二年制专科)、三专(招收高中毕业生的三年制专科)及技术学院;并分别设有日间部、夜间部。其中高职属高级中等教育,也称职业学校;五专跨高级中等教育及高等教育;二专、三专、技术学院均属高等教育。 60年代以来,台湾职业教育发展较快,1961学年度到1989学年度期间,高职在校学生人数由46,000余人,增加到438,140人,年平均增长率为6.1％;专科学校成倍增长,其在校学     

台湾技术与职业教育的困境及政策走向

台湾省技术与职业教育（简称技职教育）体系包括高级职业学校、专科学校和技术学院及科技大学三个层次。其中高级职业学校（含高中附设职业类科）以培养基层技术人才为宗旨，分日间部、夜间部、轮调式建教合作班、实用技能班及补习学校多种学制，招收国民中学（初中）毕业生。专科学校以养成中级实用专业人才为宗旨，其学制按照修业年限分为二、三、五年制三种。技术学院及科技大学以培养高技术及管理人才为宗旨，学制上分大学部与研究所二部分。大学部分二、四年制，二年制（二技）招收专科学校毕业生，四年制（四技）招收高级职业学校毕业…     

教育部办公厅关于切实做好中等职业学校招收未升学高中毕业生管理工作的通知

自2006年3月我部发出《教育部关于中等职业学校面向未升学高中毕业生开展职业教育与培训的意见》（教职成[2006]3号,以下简称《意见》）以来,各地高度重视,精心组织,进行了招收未升学高中毕业生接受中等职业教育工作,取得了较好效果,对于进一步扩大中等职业教育办学规模,满足人民群众接受职业教育的需求、服务当地经济社会发展起到了积极作用。     

高职院校实施多层次办学的实践

河南工业职业技术学院成立后，认真分析新成立的高职院校所面临的困难，并结合我院实际情况提出了“形成以发展高中后三年制高职教育为主，同时举办五年制高职教育、中等职业教育、成人教育、远程教育、继续教育和职业培训等多层次办学体系，五年内在校生总规模发展到5000人”的发展规划。目前我校中职教育仍占有较大份额，高中后三年制高职和初中后3+2高职占有一定的比例；远程教育、成人教育及培训有了较大的发展，我们先后建立了清华大学远程教学站、北京理工大学远程教学站、华中科技大学网络教育分院，同时还与四个军工企业和地方企业…