E—learning和M—learning在教育培训中的应用研究

伴随教育信息化、教育资源网络化的发展,学习的概念和方式也发生了显著变化。基于计算机网络的数字化学习,基于数字移动设备的移动学习日益受到人们的关注并在实践中得到应用。本文从E-learning和M—learning概述入手,从学习模式、学习资源和技术支持系统三个不同的视角分析探讨了两者在教育培训中的应用成效,以期对现有的教育培训活动有指导和借鉴意义。     

基于社会—认知双连通模式的移动学习活动设计

随着数字化时代的到来,技术和工具改变着人们的生活方式和学习方式,移动学习将成为最主要的非正式学习方式,并且影响和改变传统的学习。同时,数据的泛滥、知识碎片化、网络迷航等问题影响了移动学习者的学习。使学习者适应数字化时代的学习方法,培养数字导航能力,构建自己个性化的社会—认知双连通模式已十分必要。文章介绍了社会—认知双连通模式及其一般的教学模式,论述了该理论对移动学习活动设计带来的启示,构建了基于此理论的移动学习活动框架,并对六个基本环节作了详细的分析,以期为发展学习者社会—认知双连通模式的移动学习活动设计提供科学、具体、可操作的方法。     

企业移动培训平台的分析与设计

企业培训作为企业不断提高员工素质、增强自身竞争力、实现人力资源绩效提升的一种手段,越来越受到企业的重视。而移动学习平台,因其具有的开放性、友好性、扩展性、灵活性、仿真性、个性化及无时空限制等特点,适合于现今的企业培训应用。本文就面向企业培训的移动学习平台进行分析与设计,并就其实现进行概述。     

以移动技术为中介——建立一个无缝语文学习框架

移动设备的普及,为技术增强学习的革新提供了契机.这一契机可用“无缝学习空间”来概括.无缝学习空间具有跨文本、跨情境的持续性学习经验的重要特征.与此同时,语言学习理论的重心已从行为主义转移到着重交际与实境性质的学习方式.而移动辅助语文学习(Mobile-Assisted Language Learning,MALL)的重点,也同样倾向于以学习活动设计为主的实境或社交性质的移动学习活动.本论文将针对以现有的MALL研究作为基础而建立无缝语文学习(Seamless Language Learning,SLL)环境的需要,提出观点和方法.我们将建构一个具有充分的理论依据的社群-技术-教学法框架(Socio-techno-pedagogical Framework),以解决年轻学子在学习华文第二语言(二语)时的挑战.我们将论述无缝语文学习如何为名为“语飞行云”的研究项目提供设计框架,并讨论研究方法的使用及其局限.该框架将以泛在技术作为中介,通过持续性的学习过程,探索整合“无缝学习”视角及“语文学习”视角的模式.我们预期,长期浸濡在无缝语文学习历程的学习者,将可达致21世纪知识与技能的精进,并建立起全面性的语文能力.     

基于微信平台的微—移动社区教学模式的设计

发展社区教育,迈向学习化社会,已是当前国际社会教育发展的潮流,也是我国教育改革和发展的方向.社区教育是一种开放式的教育形式,它的特点是涉及范围广,覆盖各年龄段人群.文章结合社区教育特点,针对目前在社区教学中被普遍使用的传统教学模式遇到的诸多问题,并在综合考虑了社区学习者学习需求的基础上,提出了新型的社区教学模式——微—移动教学模式,并对微—移动教学模式的微课程、公众号推送、讨论群等社区教学学习模式的设计做了详细论述.经实践证明,基于微信的微—移动社区教学模式作为社区教学的辅助手段,可以减少社区学习者到校学习的次数,同时它作为一种辅助的教学手段,不仅拓展了异地师生互动与交流的途径,还可以帮助社区中学习能力较弱者迅速弥补课堂所学知识.     

移动学习的内涵阐释及发展途径

移动学习是指一种利用移动通讯网络,使用移动通讯工具,拓展数字化学习渠道,随时随地获取教育信息、教育资源和教育服务的新型学习方式。目前可以采用的移动学习方式主要有基于短消息的移动学习、基于连接浏览的移动学习和基于校园无线网络的准移动学习。要实现移动学习的健康、快速发展,必须加强移动学习技术和软件支持,推进移动学习教学模式研究,加强移动学习资源建设,建立和完善移动学习支持服务体系,建立移动学习发展的激励机制。     

高校开展移动学习的制约因素调查研究

随着移动技术的快速发展和移动设备的普及,移动学习已经成为移动新媒体技术应用和教育微学习的重点研究领域。本项目采用问卷调查和访谈的方法,从移动学习设备、移动学习资源、移动学习费用、移动学习环境及移动学习态度等多个角度分析现阶段高校开展移动学习的制约因素,并提出具有针对性的改善建议,为高校开展移动学习指明方向。     

移动学习应用环境构建研究

移动学习应用环境的建设对推进移动学习的实施和推广具有重要意义。在提出移动学习应用环境整体构建框架的基础上,深入阐述了构建移动学习环境的移动学习网络接入技术、移动学习平台、移动学习资源制作和移动学习终端设备。     

高校开展移动学习的制约因素调查研究

随着移动技术的快速发展和移动设备的普及．移动学习已经成为移动新媒体技术应用和教育微学习的重点研究领域。本项目采用问卷调查和访谈的方法,从移动学习设备、移动学习资源、移动学习费用、移动学习环境及移动学习态度等多个角度分析现阶段高校开展移动学习的制约因素,并提出具有针对性的改善建议,为高校开展移动学习指明方向。     

技术视角下移动学习的可靠性研究

当前,移动学习成为现代远程教育研究的热点。笔者基于艾媒咨询发布的移动教育市场研究报告,深入发掘移动学习者的核心诉求,通过剖析移动学习的实际发生过程,实现移动学习的要素分析,并综合运用思维可视化技术、虚拟现实技术、云服务、大数据分析、移动流媒体技术、HTML5等信息技术构建移动学习的技术支持模型,细化分析移动学习资源、移动学习服务及移动学习终端层面的技术支撑,最终完成移动学习的可靠性研究。     

大学生移动学习现状的调查研究——以厦门市某高校为例

随着移动互联技术的应用和普及,移动学习模式已经成为当代大学生获取教育信息和社会信息的重要途径。通过对厦门市某高校学生移动学习问卷调查,分析了大学生对移动学习的认识、移动学习的条件、移动学习资源的利用、移动学习内容的选择和移动学习效果等现状,并针对存在的问题,提出提升大学生移动学习效率的建议和策略。     

基于成人英语学习者特征的移动学习探索研究

移动学习是未来终身学习的主要方式。移动学习系统不仅包含系统环境,还包括学习者特征等方面。本研究通过调查分析成人英语学习者的特征,包括学习者的学习动机、自主学习能力、学习困境、对移动学习的需求等等,探索符合成人英语学习者特征的移动学习模式。     

基于移动流媒体技术的移动学习系统的研究与设计

本文对移动学习及移动流媒体技术的发展现状进行研究,并对移动流媒体环境下的移动学习模型进行探索,完成对移动学习系统的体系结构及主要模块功能的设计,最后对移动学习的发展前景进行了展望。     

基于M-Learning效果视角的资源开发和应用分析

随着国内3G网络的快速布网和3G智能手机等移动终端功能的多样化,人们所关注的M-Learning越来越受到重视,但相应的资源建设相对落后。分析M-Learning的特点和对资源设计的要求,开发有针对性的、适合于M-Learning的教学资源,将会有效促进M-Learning在我国的发展。     

微博在移动学习中的应用探究

移动学习作为一种新兴的学习方式,满足了信息化时代人们快速获取知识的需求。在介绍移动学习定义和特点的基础上,探讨微博应用于移动学习的优势以及基于微博构建移动学习平台的可能性,分析应用中所要注意的问题。     

移动学习代码压缩技术研究与实现

针对当前移动数据通信资费昂贵、移动互联网带宽小,在研究网络数据压缩原理和移动学习代码压缩方法的基础上,探讨采用MLML标记语言代码优化和代码压缩的方法实现移动学习代码压缩技术,并在此基础上设计并实现了一种移动学习代码压缩系统.实验证明的这种移动学习代码压缩技术能够把移动通信网络的传输负荷和智能移动设备的处理负荷转移到移动学习代码压缩服务器上,从而减少学习者访问数字化移动学习资源时对网络带宽和数据传输速度的要求.     

论移动学习在成人教育中的应用

随着信息技术的飞速发展,移动学习（M—learning）作为一种新的数字化学习手段已频频引人瞩目,有着良好的发展前景。终身教育的理念的普及和成人学习者的特点促使成人教育在教育技术层面上必须变革,移动学习将是成人学习最佳学习方式之一。本文分析了移动学习的基本特点,并对其在成人教育应用方面的重要性、现实性和可行性进行了初步的研究与分析。     

高校教师移动学习绩效影响因素研究——基于一位高校教师的个案分析

该文采用叙事研究方法对一位高校教师的移动学习过程进行个案分析,讨论了移动环境下的学习绩效评价,对影响高校教师移动学习绩效的因素进行了梳理和提炼。研究显示,高校教师移动学习绩效的影响因素可分为外部因素和内部因素两方面,外部因素包括四个主要因素：无线网络环境、移动设备、媒介资源和移动学习系统。内部因素包括四个主要因素：个体特征、动机水平、信息素养和知识体系。外部因素会影响内部因素,而内部因素是影响移动学习绩效的关键因素。基于以上叙事型个案分析,给出了高校教师移动学习绩效影响因素的鱼骨图。     

Toward Educational Requirements Model for Mobile Learning Development and Adoption in Higher Education

Mobile learning (M-learning) is a learning paradigm that utilizes the advantages of mobility and wireless technologies in the learning and education process. It can be characterized by the ability to support and provide strong interaction between learners and instructors, offering high levels of learning motivation, collaboration, and flexibility to the learning activities. Despite the increased popularity of M-learning, there is no complete and well-defined set of educational requirements for M-learning in higher education which considers both instructional design and M-learning design. Therefore, this paper proposes a new educational requirements model for M-learning development and adoption in higher education. This set of requirements has been built from a literature study with focus on standards for learning and mobile application software quality and guidelines. This work presents the results of applying the proposed set of educational requirements on three different M-learning systems. Instructional designers and educational software developers may find the requirements useful in the development of M-learning systems. The effort described is part of an Omani-funded research project investigating the development, adoption and dissemination of M-learning in Oman.     

基于Flash Lite的移动学习资源开发研究

作为未来非正式学习的主要方式,移动学习无论在理论研究还是在硬件支持上近年都有了长足发展,然而与其配套的学习资源仍然缺乏,通过基于手机的中学物理"平抛运动"课程的设计与开发,介绍了移动学习资源开发新工具FlashLite的使用及移动学习资源的一般开发流程,为面向更多学科的移动学习资源的开发提供参考。