基于多元智能理论的体育课程教学模式构建

传统体育教学过分强调课堂的紧凑性和统一性,忽视了学生的情感体验和心理感受,学生只能在固定模式下按照教师的要求被动地学习。根据多元智能理论,构建体育课程教学模式的核心是使每个学生得到最大程度的发展,教师应根据学生的智能类型、需要、兴趣爱好等有针对性地实施个性化教学,以促进学生全面健康地发展。文章从学生的课外自学、户外实践教学和教学效果评价三个方面探讨了体育课程教学设计问题。     

基于多元智能理论的高职课程评价体系构建

自我国古代"重学轻术"的社会思想到如今依然实行的"先本后专"的招生制度,其背后隐含是中国社会价值取向的单一化,而这一思想之错误,恰恰在于事物不能以如此单一的方式来测量和评价。学者加德纳的多元智能理论提出,人与人之间的主要区别并不是才能的高下,而是才情的差异。高职教育中的课程评价亦是如此。在深入分析加德纳多元智能理论的基础上,试图从"发展性"的课程评价目标、"多维性"的课程评价内容、"多元化"的课程评价主体及"多样化"的课程评价方法等方面探索高职课程评价的新路径。     

构建基于多元智能理论的课程学习评价体系

课程学习评价是教学评价的一个分支，是学校、教师客观评价学生在课程学习过程中的总体表现及对课程知识的掌握程度的手段。每一种评价体系的构建都必须基于一定理论基础，并坚持相应的质量标准。单一课程考试分数评价方式欠客观、科学，不能有效反映职业院校学生在课程学习中的潜能，不能有效地调动学生学习的积极性。     

多元智能理论下高中体育选项课程评价初探

高中体会实施选项教学既是高中体育课程改革的一个亮点,也是高中体育课程改革的一个难点,课程评价是体育教学过程中一个重要的环节,在体育课程改革中具有十分重要的地位。美国教育学者加德纳提出了多元智能理论,本文尝试以此作为主要的理论依据,拟从学生学习态度、情意表现与合作精神以及健康行为评价等方面入手,提出了高中体育与健康课程分项教学评价策略,     

多元智能理论与网络课程评价

网络课程在教育教学中的普遍应用使我们不得不认真思考网络课程的质量问题，如何对网络课程进行较全面评价从而保证其质量已成为一个解决的问题，本文在纵观国内外网络评价的现状基础上，应用了多元智能理论，结合网络课程的特点，提出了网络课程评价的标准与方法，该标准与方法的应用对网络课程的实践有一定的参考价值.     

多元智能理论与学生评价体系的构建

加德纳的多元智能理论为确认学生的不同智力和才能提供了一个理论基础,推动了学生评价的发展,为重新衡量学生的学业成绩提供了新的视野,也为新一轮基础教育课程改革中学生的评价观的变革带来了许多有益的启示。评价作为教育教学活动中极为重要的一环,对教学活动具有极强的导向作用,本文试图从多元智能的理论视角,反思我国现行评价中存在的问题以及对学生的影响,建立和完善新型评价体系。     

对多元智能理论构建德育评价体系的探讨

一、对传统教育评价的审思 　　现代教育评价的一个重要理念是“评价不是为了证明,而是为了改进”.综观当今世界各国课程评价改革的现状和发展趋势,评价越来越向着人文关怀的方向发展.我国新一轮课程改革的评价理念和这种发展潮流方向一致,教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”.     

我国体育课程研究的多元智能理论视角探析

文章通过文献法对我国基础体育课程中的智能理论进行了梳理,认为体育课程以多元智能理论引导学生多元智能的发展,真正地实现了以学生为中心,取得了智力与智能的双赢。同时,文章也分析了目前体育课程存在的问题并提出了多元智能目标的体育课程构建策略。     

多元智能理论与网络课程评价

网络课程在教育教学中的普遍应用使我们不得不认真思考网络课程的质量问题,如何对网络课程进行较全面评价从而保证其质量已成为一个亟待解决的问题。本文在纵观国内外网络评价的现状基础上,应用了多元智能理论,结合网络课程的特点,提出了网络课程评价的标准与方法,该标准与方法的应用对网络课程的实践有一定的参考价值。     

运用多元智能理论构建体育学习评价体系

学习评价是体育教学过程中一个重要的环节。在体育课程改革中具有十分重要的地位．加德纳的多元智能理论为体育学习评价提供了新的理论基础，从多角度展示了如何进行体育学习评价的全景，通过对当前体育学习评价的反思，构建在多元智能理论指导下的体育学习评价体系，促进学生的全面发展。     

健美操专项运动教学过程当中多元智能理论评价体系的构建

健美操运动教学评价体系一直是体育教学当中的重要环节,这是对健美操教学质量的检验和教学成果的反馈,这对促进健美操专项教学质量具有十分重要的意义。而多元智能理论的提出则对健美操运动教学提出了新的思路和研究方向,多视角重构健美操教学评价体系才能够更好地促进这项体育运动的健康发展。笔者采用文献资料研究方法,确定健美操专项运动教学体系的主要研究对象,列出相应的评价指标来对目前健美操专项运动教学现状进行分析,从而构建出更具全面性、发展性、可持续性的多元智能评价体系。     

论多元智能理论及其对课程评价的影响

传统的智能理论以人的思维力为核心,关注人的认知领域,而将人的其他方面的能力置于次要地位,体现了一种二元对立的思维方式。由此导致了对人的全面发展的忽视。多元智能理论的产生是对传统智能理论的突破。文中论述了传统智能理论在课程评价方面的误区及多元智能理论对课程评价的影响和启示。     

基于多元智能理论的学生学习评价体系初探——以陕西高中信息技术新课程为例

针对传统学习评价中的弊端,本文拟以多元智能理论为依据,采用基础知识与运用、应用能力、活动表现三个模块,在中学信息技术课程教学中建构多元化的学生学习评价体系.该评价体系本着发挥学生潜能、激发学生学习兴趣、促进学生综合素质提高和创新精神的培养为宗旨,以期帮助学生形成正确的情感、态度和价值观,从而弥补传统学习评价的不足.     

学习多元智能理论,建构新的高职语文评价体系

只有构建新的科学的评价体系,才能真正实现高职语文教学改革目标。多元智能理论对于建构新的与高职教育培养目标相适应的多元化评价体系有着启示作用,强调只有采用多种智能的培养和考核方式才能适应高职发展需要。高职语文可以学习、借鉴多元智能理论,从而建构新的科学的评价体系。     

多元智能理论视角下学校体育校本课程的构建

20世纪80年代初,多元智能理论的问世,为教育界提供了一个全新的智能理念和改革新视角。在我国,长期以来以多元智能理论为指导进行多元多角度的课程改革已被广大教育学者所接受。随着学校课程改革的不断深入,人们开始对多元智能理论指导下的教学实践给予了重要的关注,而素质教育理念的提出正好契合了多元智能理论的中国化特色。多元智能理     

以多元智能理论为基础,开辟综合评价新天地

素质综合评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动,认为应让每位学生都有机会获得成功,给每个学生都创造成功和表现的机会。文章结合实例介绍了实施素质综合评价的方法和步骤。     

基于多元智能理论构建高职英语多元评价体系

高职英语多元评价体系是以多元智能理论为理论基础,以培养学生的英语综合应用能力和提高教师教学效果为目标,结合高职英语教学基本要求和高职生源特点而构建的。文章通过实例阐释了高职英语多元评价体系的设计,并对其实际应用所取得的成效和存在的问题加以分析,为以后的高职英语评价方面的研究提供参考。     

体育课程评价体系的构建分析

体育课程评价体系是体育教学中的重要环节。科学、系统的教学评价在检验体育教学质量中发挥着重要作用,有助于课程教学的改进和完善。在新课改背景下,如何更好地开展体育课程评价,是体育教育工作者必须重视的问题。从体育课程评价的概念及特征出发,对当前高职体育课程评价体系中存在的问题进行系统分析,并在此基础上探讨高职体育教学评价指标体系构建的原则及具体对策。