加强口语输出的大学英语听力教学模式初探

英语听力是一种综合技能,不能作为单一的技能而独立存在。笔者对某高校100多名英语专业的学生做了问卷调查,发现当前的大学听力教学存在一些问题。本文从听力与口语闯的密切关系出发,根据输入与输出在英语听力教学中的关系及输出的重要作用,提出了加强口语输出的大学英语听力教学模式,并论证了在英语听力教学中加强口语输出的必要性和可行性。     

论意义磋商对语言输入与输出的重要意义

意义磋商可以使学习者获得更多的可理解输入，可以推动学习者进行语言输出。教师应努力建立有利于师生之问、生生之问进行意义磋商的课堂互动模式。     

文体学与法语语言教育功能

一般而言,用于交际的语言具有强大的教育功能。由此,法语习得者须在语言"输入"阶段学会辨识语言的社会变体和各种功能文体,掌握依照交际情景遣词造句、谋篇布局的规律和特点,从而在语言"输出"阶段丰富语言表达手段,进而确保信息传递的有效性和实现交际行为的成功。     

关于英语视听说课程教学模式的探讨

英语视听说课程把传统的独立的视频课、听力课、口语课教学改革成为视听说相结合的三位一体的全方位、立体化的英语教学,但在实际的教学中,我们应该明确该课程的定位和侧重点,把大量的输入活动移到课前由学生自主学习,而宝贵的课堂时间应着重解决语言输出的问题,而课后也需要一些延续性的任务巩固和深化教学效果,让学生真正全方位,立体化地沉浸在语言的氛围中,得到充足的锻炼,实际有效地提升自己的语言运用能力.     

英语听力课程教学模式与实践——基于“语言、功能、文化”三位一体教学模式

随着网络多媒体在英语听力教学中的应用和推广,传统教学模式中的问题已日益明显。借鉴＂语言、功能、文化＂三位一体的强化实践教学法,明确听力课程的教学目标、教学内容及教学方法;并在日常听力教学中进行实践,对结果进行分析研究,以便于提高学生的听力水平及综合能力,并对听力课程的改革作出探索。     

输入与输出研究对英语听力教学的启示

听力教学在英语言教学中占据着重要的地位,听也和说、读、写等其他语言技能有着紧密的相关性。该文基于输入与输出研究,探讨了如何进行有效的英语听力教学,并认为有效的可理解性输入与输出对听力教学的意义都是重大的,听力教学本身也是输入与输出同时进行的双向课堂活动。     

多元化输入与输出的职业英语互动式教学模式实证研究北大核心

职业英语学习中,在有限的课堂时间内提高学生英语应用能力是目前亟待解决的问题,基于多元化的语言输入及语言输出的互动式教学模式为解决该问题提供了一条有效途径。在职业英语课堂中,采用优化语言输入与强化语言输出的互动教学模式,能够使学生端正学习动机,养成主动探究、独立思考的习惯,培养团队精神。     

利用互动教学模式提高学生的语言输出能力

语言输出能力,是指学习者在掌握了一定目标语的语言知识和文化知识的基础上,用目标语对自己的思想和对客观世界的理解进行信息传输的能力,其中包括口头输出和笔头输出。英语互动教学模式着重强调对学生进行听、说、读、写、译等语言技能的训练。教学手段为人际活动;教学目标往往通过师生互动、生生互动、师师互动和人机互动形式多样的活动实现;教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,学生是教学活动的中心,教师扮演的是组织者、设计者、参与者和指导者的角色。它能体现出学生的参与性,要求学生学会形成英语思维,重在培养学生的语言输出能力。     

英美文学课程教学改革的输出型教学模式探索

在高等教育的外部环境和内部结构都发生了变化的英语专业课程调整过程中,英美文学课程课时缩减。根据二语习得的输入、输出理论,改革探索英美文学课程的输出型教学模式,拟以写作输出来驱动学生阅读文学作品原著,即以有效输入为基础,输出为驱动和目的的方式,来提高学生的语言能力和审美能力。     

听力口语双向课堂互动教学模式探析

Krashen提倡口语发展只需依靠大量自然输入.但目前很多院校英语专业口语教学的普遍做法是强化输出操练.致使口语教学存在输入量不足及时闻匮乏等问题.要较好地解决此问题.必须以学生为中心进行听力口语双向课堂互动,处理好听力课进行大量的语言材料输入和口语课上强化大量语言输出的关系.从而激发学生的学习兴趣,提高学生英语语言的综合能力.     

说写结合的英语课堂教学模式探索

基于文献研究,本文提出了在大学英语教学中实施说写结合的英语教学模式的必要性及其理论基础,并重点提出了这个模式的课堂教学实施方案,具有可操作性,对实现"提高学生英语应用能力,帮助他们习得英语"这一教学目标有着一定的指导作用。     

口头输出活动对语言形式习得的影响

一、研究背景 听说读写是学习语言的四大技能。其中听和读是语言输入活动,说和写是语言输出活动。在第二语言习得领域和外语教学界,坚持以输入活动为主还是以输出活动为主的两种观点一直此消彼长,相持不下;     

语言的输入与输出

语言的输入和输出应该相对平衡,而我们面临的问题是,外语学习者的语言输出远远低于语言输入。因此,应该在外语教学中为学生创造尽可能多的语言输出的环境。     

语言的输入与输出

语言的输入和输出应该相对平衡,而我们面临的问题是,外语学习者的语言输出远远低于语言输入.因此,应该在外语教学中为学生创造尽可能多的语言输出的环境.     

语言输入假设和输出假设指导下的基础口译教学模式

为解决本科口译学习者语言基础薄弱,听不懂、说不出和不敢译的现状,笔者以克拉申的语言输入假设和斯温的语言输出假设为理论指导,将阅读和听力作为语言输入方式,把写作和口语作为语言输出方式,提出了"以读促写,以写促说,以说促译"的本科基础口译教学模式。     

输出假设理论下对注意检测功能的研究调查

二语习得领域关于语言输入、输出地研究和探讨存在着很大的分歧。目前输出假设日益引起人们关注,然而其实证研究相对较少,这使得语言输出在外语教学中的积极作用未得到充分肯定。可理解性输出有助于促进二语学习者的语言习得,促进输出者准确和流利地使用语言。该文重点探讨语言输出在互动条件下引起学习者对自己语言体系中问题的注意,不同语言水平之间互动和课堂语言活动提高语言产出准确性的效果。     

“语言输入与输出假设”对构建高效高职英语听力课堂的启示

有效的英语听力教学包括语言输入、吸收和输出三个环节,其中输入是基础,输出是补充.但目前高职听力教学很大程度上仍沿用播放录音带的输入方式,削弱了语言输入的有效性,导致学生听力发展缓慢.本文通过分析语言输入和输出假说的特点,试图将这些理论融入到高职英语听力教学中,探索如何科学地选择合适的“语言输入”和“语言输出”,最终帮助学生克服听力障碍,提高学生听力能力.     

浅析大学英语教学中的语言输入与语言输出

本文运用了Krashen和Swain的语言输入和语言输出假设,指出了大学英语教学中存在的问题,分析了原因,并提出了相应的策略,旨在提高大学英语教学的质量及学生的实际应用能力。     

基于词块理论的商务英语专业教学模式之探讨

词块可看做是词汇教学的最小单位,它在语言教学中的作用已得到了越来越多的重视.本文从商务英语的教学目的和语言特点出发,阐明了词块教学在该专业语言教学中的重要性,并提出了词块的输入和输出的具体模式.     

语言输入与输出理论对大学英语阅读教学的启示

本文从语言输入与输出理论探悉了大学英语阅读教学中输入与输出的关系,并有针对性地提出了建议.输入与输出的衔接是提高大学英语教学效果的保证.