转型时期中小学教师的无序流动问题

在计划经济向市场经济转化的大背蒂下,人才的竞争日益激烈,劳动力资源配置也成为人们日益关注的话题,而教师资源流动是教育领域内劳动力资源配置的问题。中小学教师资源的合理有序流动也成为当前急需解决的问题：本文从教师流动的不同概念入手,揭示了中小学教师无序流动的原因,提出了合理有序配置教师资源的措施。     

社会学视角下民办中小学教师无序流动的原因分析及对策

我国转型期所独有的一些制度性障碍如体制内外的壁垒和制度改革的滞后,是促使民办中小学教师无序流动的宏观原因;而民办中小学教师职业社会地位的不平等,公、民办学校教师职业声望与社会权益事实上的不平等是引发其无序流动的根本原因。     

为教师无序流动设限叫好

日前,石家庄市教育局专门下发通知,严禁各公办中小学校(含国有民助)违反政策招聘(凋)市内其他学校教师,和未经批准到农村县(市)学校招聘(调)教师,以规范中小学教师流动秩序,促进教育均衡发展.此举一出,即受到教育界人士的广泛好评,消息甚至上了新华社.     

“转会制”——教师流动从无序趋向有序

当前的教师流动现状堪忧：无序的自发流动,后患无穷;当今的相应措施,无济于事。一些地方借鉴球类运动＂转会制＂实施教师有偿流动,在短时间内,不失为促使教师流动从无序趋向有序的理想选择,但仍需做理性的深入思考。     

教师无序流动对中小学办学特色的影响探析

目前存在的教师无序流动现象对中小学办学特色的创建带来了消极影响。针对教师无序流动的基本特征及其存在问题展开的分析,有助于探讨它对中小学办学特色产生的影响,并在此基础上寻找相应的解决对策,这对中小学学校发展而言具有较强的现实意义。     

中小学教师流动：问题及对策——基于海南省中小学教师流动现状的调查分析

中小学教师的无序、单向流动导致优质教师资源过于集中,不利于教育的均衡发展和教育质量的全面提高。政府应当对教师流动予以宏观调控,加强教育省级统筹,提高农村学校的吸引力,改革教师编制和人事管理制度,建立教师交流激励机制,以制度引导区域内教师合理流动。     

公立中小学教师县域城乡间有序流动机制的构建

建立公立中小学教师城乡间有序流动机制成为近年来关注的焦点。为使教师流动机制能够顺利建立,需要教育行政部门进行充分的准备,制定相关的政策和详细的实施程序以及必要的教师流动配套措施。教师城乡间有序流动机制的建立,对于县域内的学校教育均衡发展,减少择校现象,促进教育公平具有重要意义。     

拉萨市中小学教师流动问题调查研究

教师流动是促进教育均衡发展的关键。为了解拉萨市中小学教师流动现状,我们对拉萨市336名教师进行调查。结果显示:拉萨市中小学教师流动主要中青年教师为主,流动频率低;流动的形式主要是招考、支教两种;流动呈现由农村到城市、由条件较差学校到条件较好学校的逆向趋势;流动的主要原因是城市条件较好、夫妻两地分居、方便子女读书等。建议:首先,继续完善教师交流轮岗制度,使之常态化;其次,提高农村教师工资及流动津贴、补贴等待遇,发挥补偿和激励作用;第三,建立农村教师进修制度,增强自身造血功能。     

农村中小学教师单向流动问题探究

当前,在农村中小学教师流动属于单向的流动,具有不合理性。此种流动导致农村学校师资流失严重,又得不到及时补充,引起农村学校教育质量下降,生源流失严重,进而给农村学校带来了生存危机。此种情况的产生是教师获取的薪酬与工作环境的差别,教育资源没有均匀配置的映射,也是我国基础教育发展不均衡的表现。如果想要合理解决这一问题,对农村应加大教育投资力度,改善教师的薪酬、待遇以及工作环境。政府也从宏观的角度来调控教师流动,使教师流动更加规范,通过多种方式实现农村师资力量的提升。     

关于中小学教师流动问题的思考

长期以来，我国的学校和教师与教育行政部门之间形成一种行政隶属关系，教师的任用由教育行政部门统一分配、调动，教师和学校都没有选择的自由，教师的流动也受到限制。这种模式制约了教师和学校的积极性与主动性，使学校失去办学的活力和生机，教师不能找到自己满意的工作。随着各种体制的改革和一些法律、法规的出台，这种状况正逐步得到改变。一方面是学校逐步取得了一定的人事权，可以在一定条件下选择教师；另一方面是教师也可以选择学校。《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)第三条对教师的职业性质作了规定：“教师是履行…     

对农村中小学教师流动的思考

农村中小学教师向城镇流动的现状加剧了城乡校际间的教师资源不均衡,扩大了教育的不公平和不均衡发展,城乡教师交流制度不仅能缩小城乡校际间的教师配置不均衡的差距,还可提高农村中小学校的教学质量和管理水平。     

海南省中小学教师流动现状调查

教师流动是指教师放弃本职业进入其他行业或者由一所学校转入另一所学校的职业转换或工作空间变更现象.调查发现,当前,海南省中小学存在优秀中青年教师、农村教师和民办学校教师流失严重,教师队伍缺乏有效交流和合理流动机制等问题.中小学教师的无序流动导致优质教师资源过于集中,不利于教育的均衡发展.政府应当对教师流动予以宏观调控,建立起教师定期交流机制,引导区域内教师合理流动,实现优质教育资源的均衡配置.     

中小学教师流动之我见

社会学上的教师流动包含两方面的内容:一方面是具备一定条件的合格劳动者选择了教师职业或在职教师放弃这一职业,即合格的劳动者进入或退出教师劳动力领域;另一方面,是在职教师由现任职学校转入另一所学校任职,即劳动者在教师劳动力领域内的自然流动。一、中小学教师需要参与社会流动多年以来,我国对中小学教师队伍实行封闭式管理,鼓励教师“终身从教”。“教师应当忠诚于人民的教育事业”这句话还明确写进了《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》。尽管严格控制中小学教师流动,但是效果并不理想,“如果说学校辍学率高曾经给…     

中小学教师流动存在的问题与对策研究

我国中小学教师流动中存在着逆向流动现象严重、教师队伍周期循环缓慢、教师流动不畅等问题。解决的对策有:采取学习和借鉴国外中小学教师流动制度、建构本土化实施方案、加强政府统筹管理职能、落实教师聘任制度、设立教师流动的专项资金、扶持薄弱地区师资建设等。     

中日中小学教师流动之比较及启示

本文对中日两国中小学教师流动进行了比较,揭示了二者的异同,呈现了我国教师流动中的不足,并以日本教师定期流动制为借鉴,提出了一些规范和完善我国教师流动的建议.     

成都市中小学教师流动:模式、效应及挑战

成都市通过实施跨区域多样化流动形式相结合的中小学教师流动模式,实现了区域内教师资源的优化配置和共享,在配套保障机制下保证了其流动模式的长效性和持续性。这一模式使教育需求点与供给点得到一致性对接,实现了区域间教育理念和管理经验的交流、更新,并抑制了"择校"现象的升级蔓延。实证分析证明,这一模式对师资资源均衡配置具有正面效应。同时,成都市中小学教师交流政策实践也面临着强制性有余、鼓励性不足,学校、行政部门与教师目标不一致,利益矛盾突出等问题的挑战。     

成都市中小学教师流动：模式、效应及挑战

成都市通过实施跨区域多样化流动形式相结合的中小学教师流动模式,实现了区域内教师资源的优化配置和共享,在配套保障机制下保证了其流动模式的长效性和持续性。这一模式使教育需求点与供给点得到一致性对接,实现了区域间教育理念和管理经验的交流、更新,并抑制了＂择校＂现象的升级蔓延。实证分析证明,这一模式对师资资源均衡配置具有正面效应。同时,成都市中小学教师交流政策实践也面临着强制性有余、鼓励性不足,学校、行政部门与教师目标不一致,利益矛盾突出等问题的挑战。     

民办中小学教师流动原因浅析

近些年来,教育市场紧跟着社会主义市场经济发展的步伐,逐渐呈现多样化发展。私立教育机构顺应社会的需要,雨后春笋般出现在神州大地。加之政府对民办教育采取积极鼓励的政策,更加刺激了民办学校的发展。但由于其发展不成熟及人们对民办学校教师队伍的要求不断提高,民办中小学教师的频繁流动这一问题受到社会的普遍关注。民办教师是民办教育的根基,民办学校教师的不合理流动及其带来的不稳定性直接影响了民办教育的健康发展。因此,越来越多的人开始研究分析这一现象的原因,并试图找出相应的解决方法。