“自主、合作、探究”美术课堂学习方式转变的探究

随着社会的不断发展,教学手段也随之日新月异, 教师授课再也不能老生常谈、一成不变。强调“自主、合作、探 究”的教学方式,不仅深化了课程改革,还对推进素质教育,提 高育人品质起到了至关重要的推进作用。倡导自主、合作、探 究的学习方式是《义务教育美术课程标准》所倡导的重要理念 之一。     

“自主、合作、探究”学习方式的运用策略

新课程标准所提倡的"自主、合作、探究"的学习方式,是一种新型的、符合学生创造性发展的教学新理念。基础教育课程改革的一个重要目标就是要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力。当今的教学中,教师们在教学内容的确定、教学方法的选择、教     

“自主 合作 探究”学习方式策略谈

积极倡导自主合作探究的学习方式是新课程的基本理念之一,亦是实施语文课程改革的重要内容。教学中,让学生自读、自悟、说真话、抒真情.选择自己喜爱的学习方式.就是自主;课堂上,学生互相讨论、各抒己见、平等对话,就是合作;阅读时,围绕课文核心,声情并     

语文课程学习方式的转变——“自主、合作、探究”学习方式的建立

《语文课程标准》明确提出:"学生是学习和发展的主体。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,充分激发学生的主动意识和进取精神,注意置疑问难,切磋学习,倡导自主、合     

“自主、合作、探究”学习方式探析

“自主”问题的本质是“学生本位”。小学新大纲明确提出小学语文的根本任务是“立足促进学生的发展，为他们的终生学习、生活、工作奠定基础”，这充分体现了“学生本位”的先进的教育思想。“教师本位”还是“学生本位”一直是一个争论不休的话题。而在大量的教学实践中，由于应试教育及教师自身因素的影响，致使我们的     

“自主、合作、探究”学习方式初探

课程标准提出的"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一新理念,是课改的重点,也是我们在教学中不容易把握的难点。笔者在三年的课改实验中总结的经验是:自主、合作、探究要适时适地,科学安排,组织得当,训练到位,才能收到预期效果。     

“自主、合作、探究”学习方式初探

《数学课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“学习方式”正式作为一种教学理念被提到了十分重要的位置。如何把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，本人进行了初步探索，其具体做法是：一、兴趣———自主、合作、探究学习的源泉兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力。例如，在教学“积不变规律”时，由２７×３＝８１，…     

刍议“自主、合作、探究”学习方式

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,     

提倡“自主、合作、探究”学习方式 培养学生创新能力

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”[第一段]     

小学英语“自主、合作、探究学习”方式的策略研究

"自主、合作、探究学习"是一种课堂教学模式,以课堂为基础组织教学,以"小组合作"为形式,通过小组合作探究,发挥群体的互助功能,培养学生的自主性,让学生快乐有效地学习英语。如何开展,我结合教学实际谈谈看法。一、"自主、合作、探究学习"方式的现实意义"自主、合作、探究学习"方式有利于改变传统教学中单一被动的授课方     

自主·合作·探究:学生学习方式的转变

自主、合作与探究学习是新课改倡导的学习方式和我国学习方式转变的方向。为了研究中小学生学习方式转变的现状及其影响因素,笔者对分层抽取的440名教师和14 406名学生进行了问卷调查,结果发现:中小学生的学习方式在一定程度上发生了转变,但自主学习与探究学习有所欠缺;女生、低年级和城市学生的学习方式转变相对较好;教师获得的教学支持、教学自主权和教学方式对学习方式转变具有显著的正向影响,而对以成绩为导向的教学能力却产生显著的负向影响;学生的母亲学历、同伴关系、师生关系、内在学习动机等对学习方式转变具有显著的正向影响,学业压力越大越不利于学习方式的转变。因此,应促进教师专业发展,增强教育管理的民主性,提高学习活动的针对性,建立良好的学习环境。     

小学英语“自主、合作、探究学习”方式的策略研究

小学英语的教学目标是培养学生的综合语言能力,促进小学生的心智发展,提高小学生的综合人文素养,而能否调动学生积极性,引导学生主动参与到课堂活动中则是衡量教学成败的关键,因此,只有形成"自主、合作、探究"的教学方式,创造宽松的学习环境,才能提高教学质量,收获良好的教学效果,为小学生的学习打下坚实基础。     

高中语文“自主、合作、探究”学习方式新探

苏教版语文教材在编排上比较适宜采用“自主、合作、探究”的学习方式。如必修一四个单元的主题分别为“向青春举杯”、“获得教养的途径”、“月是故乡明”、“像山那样思考”,乍看之下似乎是四个毫无关系的知识点,但仔细琢磨一下,这四个主题之间有一种内在的逻辑联系。语文教师在教学实施的过程中应该基于对文本的深度“挖掘”,寻找单元课文之间的内在逻辑联系点,组织学生进行“自主、合作、探究”学习。     

“自主、合作、探究”的学习方式之我见

在交流讨论中辨析教学行为的正误,在思想碰撞中提升教学理念,这是我们与广大读者的共同心愿。《“自主、合作、探究”大家谈》到此已推出四期,限于篇幅,我们只刊登了来稿中的一部分,现以本刊编委刘锡庆教授的文章为本次讨论画一个句号。编者认为,通过讨论在理论上把这一问题辨析清楚不难,难的是实践中的操作。衷心感谢参与讨论的广大读者!     

再谈“自主、合作、探究”学习方式

积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式是新课程的基本理念之一,亦是实施语文课程改革的重要内容。教师应保证学生自主学习的时空,给他们充分的自学、提问、讨论、读书、作业的时间;应提高学生合作学习的实效,积极尝试小组学习的途径,在解决重难点过程中、语言实践中、反馈评价中合作;应精心组织探究性     

浅谈“自主、合作、探究”的学习方式

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》中的第三个基本理念 ,这也是实施新课程最为核心和关键的一个环节。学生是学习的主人 ,我们必须彻底改变学生一味地接受性学习的状况 ,要根据学生身心发展和语文学习的特点 ,积极地采用“自主、合作、探究”的学习方式 ,激发学生的自主意识 ,培养他们团结合作、探究创新的精神。“自主、合作、探究”是融为一体、相互依存、相互促进的。为便于解读 ,现分述如下。　　一、自主学习　　自主学习是相对于被动学习而言的一种高质量的学习方式 ,它的基本特征是“自我导向、自我激励、自…     

再谈“自主、合作、探究”学习方式

积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式是新课程的基本理念之一，亦是实施语文课程改革的重要内容。教师应保证学生自主学习的时空，给他们充分的自学、提问、讨论、读书、作业的时间；应提高学生合作学习的实效，积极尝试小组学习的途径，在解决重难点过程中、语言实践中、反馈评价中合作；应精心组织探究性学习，合理安排探究内容，[第一段]