我国小班化教育:成绩、困境与展望

近二十年来,我国小班化教育理论及实践都有了较大的发展,取得了许多成绩。在新的时期,小班化教育也面临许多困境,如发达地区的城镇化人口的压力,政府及教育行政部门的认识模糊、行动缺位等。但未来随着中国经济与社会的进一步发展,小班化教育必然会有燎原之势。     

小班化教育之我见

随着社会发展和教育观念转变,学校教育和班级授课在内容和形式上都发生深刻的变化,趋势之一是小班化教育,这已成为全世界教育研究者的共识。传统大班教育由于学生人数过多,不便因材施教,不便充分发挥学生个性,教学使用批量生产的方法,使所有人整齐划一,学生不同天资水平被淹没。小班化教育由于人数减少,学生广泛参与成为可能,教育者能够在教育过程中观察学生学习特点、关照学生个体差异,具备大班教育和管理不具备的优越性,使教育个性化的实现成为可能。小班化教育实验在中国有近二十年,取得了一些成功的经验,但也有不少学校效果并不明显。作者认为更新教师教育理念,提升教育能力,是现代小班化教育事业发展的客观要求和必由之路。     

小班化教学中差生教育策略探究

本文立足立德树人、全面育人的教育理念,试图通过对差生的归类分析,提出差异性对策,探索共同性教育策略,并对于教师日常教育中最常用的谈话教育策略要点做了透析。     

浅谈小班化教育

随着社会对技术人才的不断需求,职校的生员大量增加,这就给职校教学带来很大压力,正因如此职校呼吁小班化教育。     

“小班化教育”解读

社会的进步、人口素质的不断提升,要求我们的教育改变原有的粗放、简单和生硬,变得人文、精致和生动,不断追求科学化、人性化。有人说:成功的教育,在于给不同的受教育者以适合的教育,使每个孩子得到自身应有的发展。在时代的呼唤下,各种教育改革纷至沓来,各种各样的教育教学模式百花齐放。在教育的百花园中,小班化教育像一株米兰,悄然绽放,散发着诱人的馨香。     

小班化教育中个别化教育的案例与反思

本文通过个案研究与反思，探索教育策略的制定．让每个儿童都取得进步，真正落实因人而异的个别化教育。     

小班化课堂教学中个体化教育的探究

小班化教育是基础教育改革的发展趋势,也是许多教育工作者不懈探究的重要课题.本文通过对小班化课堂教学中个体化教育特点、概念界定及有关策略等的介绍,以期对本土小班化教学有效策略的探索提供帮助.＃     

浅谈小班化教育的质量观

黑格尔说过：“人们经常挂在嘴边的名词．往往是我们最无知的问题”。大连西岗区小班化教育已走过了三年多的历程,广大教师对小班化教育的相关概念也许耳熟能详,脱口而出,但究竟什么是小班化教育的质量观？怎样树立科学的小班化教育质量观？对此,并非人人都能够说得清楚。因此,我们有必要再次思考和审视质量观问题——因为,教育质量观决定着我们的教育行为策略。     

小班化班级良好教育情境的建构策略

对于小学生而言,班级文化是开发他们潜能的软环境,具有无形的教育力量。在小班化教育背景下,尤其需要良好的教育环境设置。这就需要教师从物质文化和隐性文化这两个层面就如何建构班级良好教育情境进行探索,从而真正实现良好教育环境的设置。     

小班化教育初探

在小班化教育实践中,我们边学习、边总结,在转变观念、创设环境、确立教育形式方面作了一些探索。一、转变观念,适应小班化教育的机制我们在教育思想上十分注重为幼儿提供均等的、充分     

小学小班化教育促进学生个性发展的策略

随着我国教育水平的快速发展,人们对于小学教育的重视程度越来越高,给广大的小学教育工作者提出了新的挑战。实行小学小班化教育是一个提高小学教育水平的有效途径,这种小班化的教学方法不但可以促进学生的个性发展,还能让班里每一个学生的学习质量有所保障。现论述小学小班化教育的优势,讨论小学小班化教育对教师的要求和小学小班化教育促进学生个性发展的具体实施策略。     

小班化教育:意义解读与推进策略

小班化教育是时代发展对教育教学提出的客观要求,它不单是学生班额度的减少,它蕴涵着深层的教育教学理念的变革.它是新的历史条件下全面贯彻落实素质教育方针的具体体现.它有着重要的时代意义.必须从时代发展的高度来认识,采取切实有效的措施,才能真正实现小班化教育的价值.     

关于小班化教育的思考

小班化教育是教育发展的必然趋势。社会发展对人的素质要求需要教育形式相应发展，适应发展的教育形式必定要符合社会对人才的需要特点。人类社会为了要适应生活需要，最早出现生活劳动式的经验传授教育；接着一部分人为了要统治、麻醉广大劳动者，出现了私塾式的文化教育；工业化社会时，为了培养大批劳动力，出现了班级式的文化技能教育；到了现在，为了符合信息化教育的特点，满足社会对高质量人才的需要，又出现高质量的教育模式———小班化教育。小班化教育的目的是为了提高全体学生的素质。要使全体学生都能提高自身素质，必须要在教…     

小班化教育实验浅谈

一、更新观念,营造小班化教育的良好氛围为保证小班化教育顺利实施,学校成立了小班化教育领导小组。在教师配备上,选拔了政治素质好、师德素养高、业务能力和事业心强的教师担任教学工作。小班化,就是小班额化。它以３０人为限额,２４人为最佳。２４人,组合最灵活,宜于采取分组教学形式;２４人,符合教师的关注幅度,宜于教师既面向全体,又关注差异,避免出现厚此薄彼、雨水不均的弊端。同时有利于学生个性发挥和德智体美全面发展,形成不遗漏、不放弃和面向差异、整体推进的良好局面。二、锤炼队伍,构筑小班化教育的坚实基础首先,抓提高领导自…     

小班化教育 实践探索

小班化教育在国外出现较早，在我国则只是刚刚兴起。积极探索小班化教育，是新形势下提高教学质量和办学效益的一条新路。     

小班化教育不是小班的教育——对南京小班化教育的一点思考

小班化教育不是小班额教育,而是全新的教育模式,是教育本质的回归。从南京市小班化教育的核心理念"幸福每一个"生成小班化教育的四个特征:教育内容的个性化、教育原则的差别化、教育方式的活动化、教育本质的人本化。南京的小班化教育存在认识上不到位、行动上有偏差的问题。要立足"四个化"——教育内容的个性化、教育原则的差别化、教育方式的活动化、教育本质的人本化,整体设计小班化教育,并在课程安排、教学模式、教学策略、班级文化等方面进行扎实的探索。     

小班化教育的内涵

小班化教育是在我国经济和社会发展到一定水平条件下产生的.它不单是学生班额度的减少,还蕴含着深层的理念的变革.明确小班化教育的内涵,对理解小班化教育、深入开展和实施小班化教育具有重要的意义.     

幼儿园小班化教育研究

我国幼儿园的班额在相当长的一段时期中普遍偏大。现在,随着人口政策的落实和幼教事业的发展,幼儿园班额出现了缩减的趋势。上海市教育科学研究院与有关幼儿园进行的小班化教育研究,正是抓住了这一契机。我们编发这一专辑,希望对有可能减少班级人数的幼儿园有所启发,也希望对大班额条件下的教师在教育思想和实践措施方面提供一些借鉴。