“三性并茂”教育理念下的生态环境——生态系统思想在幼儿“三性并茂”教育中的运用

幼儿“三性并茂”教育是以“葆有天性、启蒙心性、注重个性,三性并茂、阳光生命”为教育理念,并将该理念付诸实践的过程,这个过程需要家庭、幼儿园及社会中的人协同完成.家庭教育要考虑幼儿的个性特点,关注父母的教养方式;幼儿园教学要提升教师的专业化水平,强化环境的教育功能;社区是幼儿丰富生活、开阔视野的自由天地.从生态系统思想的角度来看,家庭、幼儿园及社会构成了儿童成长的一个有机环境系统.只有充分了解这个环境系统,并将生态系统思想有效运用到幼儿的“三性并茂”教育中去,才能更好地教孩子学会成长.     

“三性并茂”耀阳光——东北师范大学附属幼儿学园

东北师范大学附属幼儿学园,坐落在书香浓浓的师大学府,各届领导班子发扬"继承、发展、超越"的精神,形成了"葆有天性、启蒙心性、注重个性、三性并茂、阳光生命"的办园哲学思想。建园60年来,以"科研促教学,教学导发展,发     

论大学生应该学会的四种能力

终身教育作为21世纪的“社会行为”和“生活方式”,向社会、向个体都提出了特别要求。尤其是对个体,要求每一个社会成员都必须解决“学什么”和“怎么学”的问题。联合国教科文组织曾提出了面向未来21世纪教育的“四大支柱”,即学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。作为当今的大学,也要强调学习的主体性,应教会大学生一种终生受用的能力,即设计自我、塑造自我、评价自我、营销自我的基本的“四种能力”,这正是本文阐述的主要问题。     

“三性并茂”教育理念下的活动设计

三性并茂教育理念下的活动目标设计重视幼儿的年龄发展阶段性特点,活动内容选取幼儿的11种优势人格品质加以培养,活动的组织实施借鉴体验式教学思想,重视“感知先行”.     

三性并茂的幼儿园阳光教育探析

三性并茂的阳光教育,指的是天性、心性和个性。幼儿园又称为学前班,这是最开始的教育。有的教育家说,幼儿时期是终身教育的奠定阶段。所谓的奠定基础,不是将知识灌输给孩子,而是应当顺应天性心性和个性的发展。心性指的是,自我世界的心理生活方式;天性指的是,孩子本身表现出来的特性;个性是孩子在活动和交往中获得的。幼儿时期的教育,抓住这三性,进行阳光教育,才能培养出我国的栋梁之材。     

“生命·实践”教育学的实践基石

“生命·实践”教育学是一种以基础教育改革实践为根基的教育学重建式发展,在理论与实践的对话和自主建构中,对教育学重建进行了框架性思考.“新基础教育”是“生命·实践”教育学形成和发展的基石,这种奠基大致可以概括为三个方面:价值取向奠基;核心概念、基本问题与基本观点的奠基;以思维方式为代表的方法论奠基.所有这些奠基都与研究队伍的奠基有关.     

浅谈校长的人文管理

“育人为本”教育理念要求每个人能学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存,强调了教育的人文性.作为一校之魂的校长,必须通过学习、充实知识库存、提升文化底蕴、善于人文管理,从而去影响身边的教师、学生,让其具有人文情怀和人文关怀.     

促进学生"学会认知",为学生的终身学习打下基础

21世纪教育发展的一个重要趋势是终身教育.终身教育的基本任务是使学习者学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存.其中,"学会认知"是认识一个复杂的、不断变动的世界的需要,是基础,是基石.怎样才能促进学生"学会认知",为学生的终身学习奠基呢?     

对“EEPO有效教育实验”的几点认识

近几年,我们开展了“EEPO有效教育”课改实验工作.EEPO有效教育是一种新的教学模式,它的核心理念是组织和参与,强调“三性”“三动”:知识性一个性一创造性,互动一主动一能动.围绕这些,“EEPO有效教育”提供了很多非常具体、操作性很强的方法.深入这一课题,我有一些领悟和认识.     

基于“学会做事”的护士职业价值观教育实践策略

“学会做事”是国际职业教育的价值导向,开发具有校本特色的职业价值观课程是培养学生“学会做事”的有效途径。通过必修课与选修课相结合、专业教育与岗位教育相结合、课内教育与课外教育相结合、校内教育与校外教育相结合、显性教育与隐性教育相结合,可以有效地构建职业价值观教育的新体系,实现“学会做事”与“学会做人”的同构共生。     

化学知识的人文启示

近几年来,新一轮新课程实验改革在各地陆续展开.新课程理念与原教学大纲的显著不同在于变注重知识、技能目标的达成为注重“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的目标的达成.这就要求教师更新教育教学理念,改变教育教学方法,注重挖掘学科知识中蕴含的人文教育素材,促进三维教学目标的达成,为学生的幸福人生和终生发展奠基.     

以学校课程建设为载体落实“绿色指标”

现代教育明确提出,要树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准,强调面向全体学生,让学生学会做事、学会求知、学会共存、学会做人,为学生的终身发展和一生幸福奠基。上海市正在推进"绿色指标",定期对教育进行"健康体检",促进学生的全面发展和健康成长。作为校长,如何理解、落实并促使"绿色指标"的达成呢?我认为课程建设占有重要的位置,是落实"绿色     

为孩子的终身发展和人生幸福奠基

什么是真正的教育？经过多年的教育教学实践和思考,我认为小学教育是基础教育,是打基础,是奠基,是为学生的终生发展奠基,是为学生拥有一个幸福人生奠基。南宁市逸夫小学（以下简称逸夫小学）是一所成长型的学校,作为学校的“领跑人”,在工作中我努力实践“为孩子的终身发展和人生幸福奠基”的办学思想和管理理念,为孩子的终身发展和幸福人生搭桥铺路。     

转变教学理念着眼学生一生

国际21世纪教育委员会提出的教育有四个支柱:“学会求知”“学会做事”“学生共同生活”“学生生存”(“学会做人”)。这正是“为发展而教育”的整合的价值取向。教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》,强调全面提高学生素质、促进每一个学生的发展。因此,教师要把这一理念带进     

阅读教学在高中思想政治课教学中的应用初探

"教育的四个支柱是学会认知、学会做事、学会生活、学会生存"。学会认知就是强调通过学习来获得认知能力,而阅读不仅是一种认知手段,更是终生学习必备的一项重要技能和素质。同时,培养学生"收集、筛选社会信息的能力"也是高     

化育心灵，凸显育人价值——再谈上好小学品德课的重要性

生活是教育的根本目的。《品德与生活》、《品德与社会》课程定位于公民教育,课程的基本理念是“教孩子学会做人、学会做事”。其学科特点是德育为先,育人为本,能力为重,知识为基础;教学方式突出“活动性”和“做中学”的特点;课程的重心在于生活的智慧,生活的指导。品德课程能满足学生发展的需要,给予学生健康成长的保护,凸显育人价值。     

加强人文教育 全面提高学生素质

人文教育,按北京大学季羡林先生的话说就是教人“怎样做人,怎样做事”。按现在的教育理念则是教学生“学会做人、学会做事、学会生存”。它是具有高度个性和连续性教育的活动。其根本目的是通过这种教育,使学生的智力得到启发、情操得到陶冶、品格得到升华,从而培养全面发展的合格人才。     

书香溢校园 星卡励志远

河南驻马店市第二实验小学建校二十余年来,以育人为己任,与改革共成长,秉承着＂一切为了孩子、为了孩子一切、为了一切孩子＂的办学理念,依照＂学会做人、学会求知、学会做事＂的教育理念,紧紧围绕＂为学生一生发展奠基＂的教育追求,努力寻求学校发展的生长点。     

终身教育背景下成人培训理论的转变

终身教育强调人的一生应不断地“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。”“认知”、“做事”、“生活”、“生存”是一个整体，强调了个人知识、能力、情感、价值、身体各方面要协调发展，最终实现人的发展的全面化和整体化，这就把教育、学习与社会、生活紧密地联系起来，打破了传统教育仅把学生封闭在学校、固定在课堂培养，只重知识的传授和记诵能力的培养的模式。在终身教育的背景下，成人培训必须进行改革，在培训目标、模式、内容、方法、组织形式等方面进行全面的改革。因为培训是成人教育中一种时间短、速度快、成本低、效…     

例谈高中化学新课程应倡导的学习方式

一、问题的提出 学习是人们实现自我的最重要的途径之一。学会认知、学会做事、学会合作、学会生存与发展是新时代对人的基本要求,也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念。提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”世界教育变革的重要趋势就是由单纯重视“教”转变为重视“教”与“学”并重。