“高效课堂”从“有效提问”开始——以《鞋匠的儿子》教学为例探索

提问是一门技术,更是一门艺术。教师提问,是为了引导学生有的放矢地进行自主探究,打开思维的闸门,成为学习的真正主人。教师只有站在高处,根据教材的重难点,结合学生的认知水平和心理特点,从整篇课文、整节课来谋划,找出能诱发学生思维的兴趣点,设计出有针对性,有一定思维深度、系列化的问题,辅以适时点拨,以激活思维,逐步引领学生向思维的纵深发展,使他们在自主探究与合作研讨中,多角度、多层面有所发现,有所感悟,拓展思路,高效课堂才得以实现。     

有效提问促成高效课堂——以“认识角”教学为例

有效提问可以促成高效课堂。教师在设计问题时,第一要走进生活,让问题贴近学生的生活;第二要懂得无疑而问,让问题引领学生深入探究;第三要定位任务,让问题促进学生聚敛思维。     

实施有效教学,构建高效课堂

教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。当前的实际教学依然存在教师很辛苦、学生很痛苦的现象,学生未能得到应有的发展。所以,教师必须树立有效教学的理念,掌握有效教学的策略。     

有效活动 高效课堂——以“倒数的认识”为例

课堂是教学的主阵地。我们常说"向课堂40分钟要质量",要提高课堂教学的质量,就要提高课堂教学的效率,即每一分钟要起到每一分钟的作用,不能做低效功、无用功。苏联数学教育家斯托利亚尔认为:数学教学就是数学活动的教学,即数学教学是由一个个的数学活动组成的。要使数学课堂高效,每一个环节的数学活动就要有效率,要起到这个活动该起的作用,要对学生掌握知识、训练思维有作用。笔者以两位教师(下称教师甲、教师乙)同课异构的"倒数的认识"为例,谈谈如何通过数学活动的高效,提高教学的效率,从而达到数学课堂的高效。     

设计有效提问 构建高效课堂

课堂提问作为一种常规的教学手段,创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣,并可以加强师生之间的交往,为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有效的理想气氛。但不恰当的提问却会扼杀学生个性。不利于学生创造性思维的发展,会影响师生之间的正常交往,从而使得教学过程中的学生陷入一种全然被动的状态。文章结合教学实践,介绍了有效提问在构建高效课堂中的应用,并提出一些相应的思考。     

中学信息技术高效课堂的探究——以《选择排序算法》课的教学为例

高效课堂是实现教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶,本文通过以《选择排序算法》一课为例,从教师与学生两个维度来探究在中学信息技术教学中,教师如何设计教学环节提高课堂的高效性,如何让学生掌握科学的学习方法,提高学习积极性和有效性。     

有效课堂中教师教学语言之浅见——以团队研讨课《普罗米修斯》为例

学生语文素养的养成,多是通过教师在课堂教学中的语言引导来实现的。从一定程度上来讲,评判一堂语文课是否有效,首先应看授课教师在教学过程中的教学语言是否有效。教师应以准确的教学提问、丰富的语言情境、启发式的梳理等教学语言来引导学生学习语文,让学生在语文学习中获得语言积累,形成语感,发展思维,养成良好的学习习惯。     

运用教学创意,构建有效课堂——以小说《窗》的教学为例

教师要通过富有个性的教学创意,激发学生的学习兴趣和积极性,增强课堂教学的有效性。语文教学要在角度上创新,不宜老生常谈;要重视激活学生思维,使课堂灵动而有活力;要简化头绪,抓住根本,以筒求丰,实现高效;务实的语文教学离不开对全文的扎实阅读。     

构建初中英语高效教学课堂的有效策略分析

构建初中英语的高效教学课堂,有利于提高学生学习的积极性与主动性,激发学生学习的兴趣,为英语的教学课堂营造一种和谐高效的学习氛围。本文通过对初中英语的高效教学课堂进行分析,提出了有效的教学措施和策略。     

“实施有效教学,构建高效课堂”的研究与实践

满阔春色关不住,一枝“金花”出墙来。津南教育的绚丽苗圃,因她的辛勤耕作而姹紫嫣红芳香四溢,她就是被誉为津南教坛“五朵金仡”之一的——李存霞。     

构建有效教学活力课堂的思考——以“全称量词与存在量词”教学为例

一节好课就好比一幅画一样,有显性的也有隐性的,内涵丰富,功能很多.构建有效教学活力课堂是广大教师的教学追求.通过对具体教学案例的分析,阐述了如何构建有效教学活力课堂.构建有效教学活力课堂,教师在教学的每个环节上要富有创造性;教师不仅要注重自己的教,更应注重学生的学;教师要不断增强自己的人格魅力.     

创设有效情景教学,构建高效化学课堂

赞可夫说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,这种教学法就能发挥高度有效的作用。在高中化学教学中尝试进行情境教学,精心创设良好的教学情境,可以使学生由情入境,情境交融,学习的欲望达到旺盛状态,回忆起所学的知识,并在新旧知识之间建立联系,从而构建新的知识结构。学生就会很轻松愉快的学到新知识,教师在教学过程就会收到事半功倍的效果。     

优化教学过程 构建高效课堂——以《氧化还原反应》(第1课时)为例

高效课堂是有效课堂的最高境界,也是广大教师的永恒追求。《氧化还原反应》(第1课时)的教学实践表明,高中化学教学中高效课堂的构建策略主要有:充分挖掘教材,注意初高中的衔接;注重教学策略,促进学生有效学习;重视化学实验,激发学生学习兴趣。     

化学课堂中“有效教学”的误区

有效教学的核心就是教学的效益,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。新课改以来已取得了许多高效课堂的理论和实践经验,但纵观高中化学课堂,对有效教学的认识还存在一些误区。     

构建语文高效课堂的有效策略

随着新课程的改革,在各个方面出现了许多新的教育理念,并摸索出一些符合语文教学发展的教学方式和策略。课堂教学是学校教育的主要环节,学生对基本知识的了解和实践技能的形成都是在这一环节完成的,教师也可通过这一环节来达到课标制定的教学目标。教师要科学地开展课堂教学,提升语文课堂教学有效性,坚持采用新课程的理念来指导教学,力求构建高效的语文课堂。     

初中美术课堂中示范教学有效性初探——以《蓝白之美》一课为例

美术课程标准指出,美术课程应凸显视觉性。因此,美术教学要进行直观形象的教学,其中示范教学是美术教学手段中最直观的一种,是学生直接获取知识技能的最佳方式,在课堂教学设计中起着举足轻重的作用,可以优化课堂教学结构,提高教学效率。     

以“趣味教学”构建高中生物高效课堂

在新课改背景下,如何激发学生的学习兴趣、引导学生主动学习,是目前高中生物教学的重点。对于高中生物课程而言,重在培养学生的生物学素养,让学生在探究活动过程中发现新问题,并在解决问题的过程中掌握新知识。本文主要阐述了高中生物课堂教学中趣味教学法的应用,并利用该教学法构建高效高中生物课堂。     

鲁科版《化学反应原理》“探究·活动”栏目研究

在目前的新课程教学中，虽然多了一些“探究·活动”的内容，但对学生来说，大多还只是流于动手的操作形式来获得科学事实的记忆，很难获得对科学概念的理解，将所学内容加以应用更是奢谈。所以，教师应该站在“解惑”的这个高度，去深入研究“探究·活动”，充分挖掘“探究·活动”的内涵，以指导学生提升科学素养。下面笔者就以鲁科版化学选修模块《化学反应原理》“探究·活动”的教学为例，谈自己的一点体会。     

以“趣味教学”构建高中生物高效课堂

新课程改革下的高中生物教学更重视学生学习兴趣的培养,使学生能够真正体会学习生物的乐趣,进而实现高中生物高效课堂的有效构建。只有学生有浓厚的学习兴趣,才能够积极主动学习并提高学习效率。本文主要对"趣味教学"在构建高中生物课堂中的应用进行探究。     

以学生为主体，构建初中数学高效课堂

教师要根据教学目标精心设计的一个＂开放＂而＂有序＂的动态过程,为学生从传统教学的束缚中解脱出来成为学习的主人,为教师从＂主角＂变为＂主导＂搭建了平台。激发学生的学习活力,不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望,让学生的思维、心态处于开放状态。